第22课《皇帝的新装》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《皇帝的新装》的情节梳理、人物分析、艺术手法及主题探究。通过安徒生童话插图回忆导入课题，以“‘欺骗与勇敢’故事推荐”为核心任务，设置速读概述、精读形象、品读手法、悟读主题四个学习支架，串联教学流程。 该资料以任务驱动为主线，融合语言运用（复述故事、写作推荐语）、思维能力（分析人物心理语言描写）、审美创造（品读夸张反复手法）。如精读环节引导学生通过关键词句分析皇帝虚伪、小孩勇敢的形象，提升学生文本解读与表达能力，为教师提供清晰教学路径，有效落实核心素养。

统编版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计 教学目标 1、默读课文，学习快速阅读的方法，清晰地梳理故事情节，能够用自己的话复述故事。 2、体会文中各种精妙的描写，把握人物性格，体会童话中夸张与想象的特点。 3、发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。 教学重难点 1、教学重点：梳理故事情节，分析人物形象。 2、教学难点：理解童话的讽刺意蕴，感悟“欺骗与勇敢”的主题。 教学过程 一、情境导入 1、教师出示《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等插图，引导学生回忆安徒生童话。 教师引导：同学们，你还记得这些童话故事吗？卖火柴的小女孩在寒夜中划亮火柴、海的女儿为爱化为泡沫、丑小鸭历经磨难变成天鹅——安徒生用童话写尽了人间的悲欢与冷暖。今天，我们要读他另一篇著名的童话——《皇帝的新装》。安徒生用一件“看不见的新衣”，为全世界的孩子和大人讲了一个关于虚荣与诚实的故事。今天，让我们一起走进《皇帝的新装》。 2、教师板书课题：《皇帝的新装》。 3、教师简要介绍作者。 安徒生（1805—1875），丹麦作家，世界著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的160余篇童话被翻译成140多种文字。代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》等。 4、教师出示本课核心任务：学校开展“‘欺骗与勇敢’童话故事”推荐活动，七年级打算推荐《皇帝的新装》，请你结合文章内容和活动主题写出推荐理由。今天，我们通过四个任务来准备这份推荐语：速读概述故事、精读漫谈形象、品读艺术手法、悟读探究主题。 二、任务一：速读·概述故事 （一）快速默读，梳理情节 1、教师引导：请同学们快速默读全文，不出声、不指读、不回视，圈画关键语句，完成以下任务：课文中出现了哪些人物？尝试找出文章线索并概括故事情节。 2、学生自主默读，圈画批注，全班交流。 人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、百姓、小孩子。 线索：围绕“新装”展开。 情节结构：皇帝爱新装（引子）→骗子做新装（开端）→君臣看新装（发展）→皇帝穿新装（高潮）→小孩揭新装（结局）。 （二）复述故事，训练表达 1、教师引导：选择不同的叙述视角，根据讲故事支架，简要地把本课故事情节讲给同学们听。 2、学生小组内复述，互评互改，推荐代表全班展示。 三、任务二：精读·漫谈形象 （一）角色分类，明确身份 1、教师引导：根据课文内容，分析各类人物在故事中扮演的角色。 2、学生讨论，教师明确：故事围绕“骗”字展开，构成皇帝受骗、骗子行骗、群臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗的脉络结构。 （二）研读人物，分析形象 1、教师引导：研读课文，关注“大人”和“小孩”，分析其人物形象。小组合作要求：圈画关键词句，结合语言、心理、神态等描写概括人物性格特点。 2、学生自主研读，小组交流，全班分享。 （1）皇帝 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”——心理描写，表现看不到布料后的极度震惊与恐惧，两个反问看出他的自负。 “皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：‘我必须把这游行大典举行完毕。’”——神态和心理描写，强装镇静，以骄傲掩盖心虚，表明他的虚伪昏庸。 （2）骗子 “这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”——语言描写，突出骗术高明，抓住了所有人都不愿意被认为是愚蠢或不称职的心理。 （3）老大臣 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。——心理和神态描写，恐慌和震惊却不敢说出口，表现了虚伪。 “哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——语言描写，极力表现，讽刺了他的虚伪。 （4）百姓与小孩 “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”——百姓的盲从、人云亦云。 “可是他什么衣服也没有穿啊！”——孩子天真无邪、勇敢无畏，敢说真话。 四、任务三：品读·艺术手法 （一）品读反复叙事 1、教师引导：再次浏览课文，圈画出课文中情节相近或表达相同的内容。 学生找出：皇帝派人或自己去看新装时的心理活动；骗子几次索要财物和“无实物”织布的过程；“多么美的花纹！多么美的色彩！”三次一字不差的赞美。 2、教师追问：反复叙事有什么作用？ 学生讨论，教师明确：展现了不同人物的性格特点，丰富了文章内容；臣子夸赞“新装”既照应前文，也为皇帝看“新装”做了铺垫；是一种夸张的情节设计，表明不实事求是不是个别现象，而是一种社会风气，增强讽刺意味。 （二）品读夸张手法 1、教师引导：“夸张”是童话的艺术特点之一。请结合本文内容，说说夸张体现在哪些方面。 人物夸张——皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”；骗子夸张的言行；老大臣等看了又看却极力夸赞。 情节夸张——皇帝一丝不挂地在大街上游行。 环境夸张——全城人都称赞这件新衣，营造了极其荒诞的社会氛围。 2、教师点明：夸张突出事物的本质，加强作者的某种感情，引起读者的联想和想象。 五、任务四：悟读·探究主题 （一）探究上当受骗的原因 1、教师引导：所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 2、学生讨论，教师明确：皇帝——酷爱穿新衣，爱慕虚荣，怕别人说自己愚蠢；大臣——害怕被说愚蠢，担心丢失官位；百姓——畏惧权势，人云亦云。根本原因是“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”——没有人愿意承认自己不称职或愚蠢。 3、教师追问：小孩没有上当受骗的原因是什么？ 学生回答，教师明确：诚实、天真，不懂得成人世界的人情世故，对权力没有认识，因此无所畏惧。 （二）理解“小孩揭穿”的深意 1、教师引导：篇末由一个小孩子来说出真相有什么深意？ 学生讨论，教师明确：辛辣地讽刺了统治阶层的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，以及百姓麻木、盲从的社会环境；揭示了“孩子看对错，成人看利弊”的社会现实；寄托了作者对人民和未来的信心。 （三）完成情境任务 1、教师引导：请结合文章内容和活动主题，写出推荐《皇帝的新装》的理由。 2、学生自主写作，全班交流。 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们“速读概述故事”、“精读漫谈形象”、“品读艺术手法”、“悟读探究主题”——谎言之所以能穿在身上，不是因为它真的存在，而是因为所有人都不愿承认自己看不见。而那个孩子，用一句“他什么也没穿”就撕破了这一切。一件不存在的新衣，照出了人性的虚荣与怯懦，也照出了诚实的勇气。 2、教师升华：安徒生在《皇帝的新装》里写了一群“大人”和一个“孩子”。大人们为了不被人说愚蠢，都假装看见了那件“最美丽的衣服”；只有孩子看见了事实，并说了出来。他说“可是他什么衣服也没有穿啊”的时候，并不是因为聪明，只是因为诚实。安徒生告诉我们：成年人往往活在“别人怎么看”的囚笼里，而孩子活在“事情本来怎样”的事实中。这件“新衣”，在今天依然没有被彻底脱掉。愿同学们在成长中保持那份孩子般的勇气——看见什么，就说什么；相信什么，就坚持什么。 七、作业布置 1、皇帝回到宫中之后，会如何对待那两个骗子？会如何面对自己的臣民？请发挥想象，续写一段200字左右的故事结尾。 2、生活中是否也有类似“皇帝的新装”的现象？请用一个具体的事例说明，并谈谈你的看法，150字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $