第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《谁是最可爱的人》通讯文体特点，梳理文章结构与三个典型事例，感受志愿军精神品质。通过情境导入讲述历史背景，结合作者与写作背景，以“初遇—梳理—解码—赞美—传承”五环节构建学习支架。 此设计以情境激发文化自信，通过细嚼文字分析事例内在联系培养思维能力，品味描写与议论抒情提升语言运用。古今联结环节引导学生联系现实“可爱的人”，助学生增强爱国情感，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1、了解通讯的文体特点，梳理文章结构，把握三个典型事例及其内在联系。 2、品味文中生动细致的描写，感受志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。 3、理解“最可爱的人”的深刻内涵，体会作者强烈的抒情与议论，激发爱国情感。 教学重难点 1、教学重点：梳理三个典型事例，品味生动描写，感受志愿军战士的精神品质。 2、教学难点：理解三个事例的内在联系，体会议论与抒情相结合的写法。 教学过程 一、情境导入 1、教师用庄重而深情的语气讲述：同学们，1951年4月11日，《人民日报》刊登了一篇通讯，在全国引起了广泛反响。文章中，一位作家用“最可爱的人”称呼一群年轻的战士。从此，这个亲切而充满敬意的称呼，传遍了大江南北，成为中国人民志愿军的代名词。今天，让我们走进魏巍的《谁是最可爱的人》，去认识这群在抗美援朝战场上浴血奋战的年轻人，去感受他们身上那种穿越时空依然滚烫的精神力量。 2、教师板书课题：《谁是最可爱的人》。 3、教师简要介绍作者与写作背景。 魏巍（1920—2008），河南郑州人，当代诗人、散文作家、小说家。代表作有长篇小说《东方》（获第一届茅盾文学奖）、《地球的红飘带》等。1950年至1958年间三次赴朝鲜，1951年4月11日在《人民日报》刊登《谁是最可爱的人》，在全国引起广泛反响。 写作背景：作家魏巍于1950年12月受命前往朝鲜碧潼战俘营调查美军战俘情况，完成任务后申请留下来进行战地采访。他深入连队，亲眼目睹了志愿军战士在极端艰苦条件下英勇作战的场景，被战士们的英雄事迹和崇高精神深深感动，回国后怀着满腔热情创作了这篇经典战地通讯。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“闻声识影·初遇‘可爱’—速读探文·梳理‘可爱’—细嚼文字·解码‘可爱’—凝萃内核·赞美‘可爱’—古今联结·传承‘可爱’”五个环节，读懂“最可爱的人”。 二、闻声识影·初遇“可爱” 1、教师引导：请同学们有感情地朗读课文，从原文中找出以下问题的答案。 2、学生朗读后回答，教师明确： 谁是我们最可爱的人呢？——我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 在他们身上，作者看到了哪些“可爱”的方面？——“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” 三、速读探文·梳理“可爱” （一）划分结构 1、教师引导：通过刚才对课文内容的认识和了解，尝试为文章段落划分结构。 2、学生讨论，教师明确： 第一部分（第1—3自然段）：提出志愿军战士是最可爱的人，概括他们的崇高精神。 第二部分（第4—13自然段）：三个典型事例，具体说明志愿军战士是最可爱的人。 第三部分（第14—15自然段）：联系我们幸福的生活，号召人们热爱志愿军战士。 （二）概括事例 1、教师引导：“最可爱的人”这是作者对志愿军战士极高的赞誉，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？ 2、学生讨论，教师明确：松骨峰战斗、火场救小孩、防空洞谈话。 四、细嚼文字·解码“可爱” （一）松骨峰战斗 1、教师引导：松骨峰战斗是在怎样的情况下发生的？ 学生讨论，教师明确：抗美援朝第二次战役中，志愿军112师335团1营3连奉命死守松骨峰。美军南来接应和北边逃跑的部队一起拼命攻打，3连承受着巨大压力，只要守住这里就能一举歼灭美军。 2、教师引导：这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“可爱”。请再读课文内容，从不同的角度说说战士们的“可爱”的具体体现。 学生找出，教师明确： 敌强我弱，力量对比悬殊——敌人用32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，而我军先头连匆匆占领一个很低的光光的小山岗。 敌高我低，地势阻击不利——蜂拥而上的敌人占领了山头，把他们压到山脚，汽油弹把他们的身上烧着了火。 战后阵地的惨烈——枪支完全摔碎，烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，有的抱住敌人，有的掐住敌人脖子，有的咬着敌人耳朵……由于两手扣着把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 3、教师总结：这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神，这种坚守阵地、宁死不屈、与敌人血战到底的牺牲精神，就是“可爱”！ （二）火场救小孩 1、教师引导：战场不止有炮火，更有温情。阅读第10至11段，圈点勾画描写马玉祥的句子，马玉祥救朝鲜儿童的瞬间，藏着怎样的“可爱”？ 2、学生找出，教师引导品读： 外貌描写——“高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。” 心理描写——“我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 动作描写——“我就用脚踹开门，扑了进去……先摸着一个人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去……” 3、教师总结：这份舍己救人、忘我无私、充满国际主义的精神最可爱！ （三）防空洞谈话 1、教师引导：梳理作者与防空洞的战士的三问三答，找出战士的三次“笑”，完成表格。 2、学生自主填写，全班交流： 问什么 答什么 笑的内涵 “可爱”之处 觉得苦吗？ 自己吃雪蹲防空洞可以使中国人民不吃雪自由地走路 革命乐观主义精神 乐于为祖国人民吃苦 想祖国吗？ 想，但要完成祖国人民的嘱托 对人民无限忠诚 高度的责任感 有要求吗？ 只想要一块“朝鲜解放纪念章” 对抗美援朝彻底胜利的信心 崇高的荣誉感 3、教师追问：作者选取的三个事例分别代表怎样的主题？它们之间的顺序可以调整吗？ 学生讨论，教师明确：不可以。松骨峰战斗写志愿军如何打击侵略者，是志愿军最可爱的首要原因，应当先写；火场救小孩写志愿军对朝鲜人民的爱，是对“松骨峰战斗”的补充；防空洞谈话写志愿军对党、对祖国、对人民的无限忠诚，有画龙点睛的作用，应放在最后。 五、凝萃内核·赞美“可爱” 1、教师引导：本文不仅是一篇具有革命性的通讯，更是一篇富有艺术性的抒情散文。文中从不吝啬对志愿军的深情赞美。从文中找出议论与抒情有机融合的语段，从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果。 学生找出，教师引导品读： “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”——运用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为国自豪的感情。 “亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”——用疑问句引起读者思考，用排比句将志愿军战士奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起共鸣。 “他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”——排比、比喻，直抒胸臆，情感炽热。 六、古今联结·传承“可爱” 1、教师引导：从抗美援朝的志愿军，到新时代的逆行者和建设者，“可爱”的内核从未改变。请同学们结合生活实际，说说你身边的“最可爱的人”。 2、学生自由发言，教师总结：边防战士、消防员、军人、医务人员、科研工作者——不变的是国家危难时刻挺身而出的担当，是心怀家国的赤诚。 七、课堂总结 同学们，这篇通讯真实生动地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和强烈的爱国主义精神。三个事例，从三个侧面勾勒出“最可爱的人”的完整形象：对敌人“狠”，对人民“爱”，对国家“忠”。魏巍用一篇通讯，让“最可爱的人”这个称呼传遍全国。生活在新时代的我们，更应该坚定信仰，增强民族自豪感，铭记这份“可爱”，传承这份初心。 八、作业布置 1、三个事例中，最打动你的是哪一个？请选择一个，分析其细节描写的表达效果，写一段150字左右的赏析文字。 2、课外观看抗美援朝题材影视作品（如《上甘岭》《长津湖》等），了解上甘岭战役中黄继光、邱少云等英雄的事迹，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $