【宁波专用】九年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（宁波专用） 答案版 1．(1) 娆 娉 A A（4分） (2)D（2分） 2．万古惟留楚客悲 鸡声茅店月 千里共婵娟 闲来垂钓碧溪上 病树前头万木春 雾凇沆砀 天与云与山与水 静影沉璧（8分） 3．（1）暗示婚礼（爱情）的失败（波折）；或：暗示简・爱与罗切斯特的爱情将遭遇波折，预示婚礼即将失败；或：暗示罗切斯特在庄园失火后的悲惨遭遇 （2分） （2）①线索，串起爱情故事；②烘托氛围，由欢乐到遭遇波折到爱情圆满；③推动情节的发展，预示两人爱情的发展变化；④暗示主人公不同的遭遇与命运。（写出三点即可） （3分） （3）内心的自卑，觉得配不上简•爱（2分） 4．（1）吃到寓意是“寿比南山”的石头（2）第一次见南山的夏夜（3）看到黄色土石裸露（或面目全非的南山）（4）对故乡美好自然的怀念，对美好事物消失的惆怅之情。（4分） 5．这里运用拟人的修辞手法，写出肉在大罗碗里的体积大、分量足，生动形象地表现出祖母寿礼的庄重和丰实，表达了家庭成员对祖母的关爱，同时也体现出作者童年的幸福时光和温馨回忆。（3分） 6．与之照应的句子有第③段“经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼。”这句话直接体现了作者与南山之间心灵的契合，正是因为有了这种契合，作者才能感受到南山的存在，进而生出温情与期盼，与第②段相呼应。 “第⑤段“站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜。”这句话通过描述作者不经意间望见南山时内心的欢喜，展现了南山对作者心灵的深刻触动，进一步印证了心灵若与之相契，便能感知其存在的观点。 第⑥段“从此，南山便融入我的世界，眼中有山，心中亦有山”这句，南山与“我”的相契相应，“我”对南山生发出的无限温情。这句话以“从此”为转折，表达了作者与南山之间关系的升华，南山不仅成为作者眼中的风景，更融入了其内心世界，这种心灵的相融再次印证了第②段的内容。（任答两点即可） （4分） 7．“我的南山”指小时候家乡的干山、龙山、凤山等山；“我的南山”中的“我的”也表明“南山”与作者的心灵相契，“我”在南山看山、登山春游，后来在现实亲见南山的面目全非，南山也成了作者内心的情感寄托，见证了他人生中的喜悦和失望，表达了作者对美好自然和美好童年的怀念；在祖母六十六岁生日时，南山被融入祝寿之礼，成为长寿的象征，“南山”也蕴含着美好的祖孙情谊。（5分） 8．示例一：绝大多数青少年听说过人工智能技术。 示例二：接近一半青少年使用过人工智能产品。 示例三：应用与功能搜索是青少年最常用的。 （3分） 9.示例：滥用AI，影响学生思维养成，冲击传统文化认知。（3分） 10.示例1：适合。材料显示学生借助AI送祝福，完成创意作品，AI能助力学生表达心声、在作品中传承文化；AI能锻炼提高创新思维，体现了AI促进创新的作用；滥用AI搜索试题，会弱化学生思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。 示例2：不适合。观点二只需要支撑 “善用 AI 赋能学习，促进创新与文化传承” 的正面材料；链接材料既有 AI 的益处，又大篇幅写滥用 AI 带来的危害，混杂反面论据，不能纯粹支撑观点二。（4分） 11．示例：有AI的帮助，课堂学习依然有必要。数据显示，青少年对AI技术的了解程度并未达到百分之百，课堂学习依然有存在的必要。【材料二】中显示AI的帮助可以丰富教学手段，启发学生思考，但AI运用不当，也会产生如“歪曲认知”、提供错误知识等弊端，课堂学习可以弥补这些不足。《指南》中提出许多滥用AI的弊端，这也证明了课堂学习在弥补AI学习中的必要性。（5分） 12．（1）①停止  ②怨恨，归咎  ③简要、简约  ④通“措”，舍弃（4分） （2） 【示例1】因为A是行书，大小一致，看起来工整；运笔缓和，其锋刃体现在字形上；章法看起来像一位隐士，又不失气场。 【示例2】因为B是草书，变化很大，大小不一；笔法比较复杂，运笔较疾；章法在起承转合中一气呵成，有一种大将风范。（只要写出一种字体特点即可）（3分） 13． 弯腰曲背，这里指老人 陈列，摆开 附近，不远处 以……为乐，感到快乐（4分） 14．其上则丰山／耸然而特立／下则幽谷／窈然而深藏 （3分） 15．（1）老老小小（的行人），来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。（2分） （2）（这）是宣扬皇上的恩德，来和百姓共同欢乐，是刺史职责范围内的事。（2分） 16．欧阳修在此地发现了甘甜的泉水和优美的景色（丰山、幽谷、清泉），心中感到快乐；更重要的是，他想借此亭来 “宣上恩德”，与滁州百姓共同享乐，体现了其与民同乐的政治理想，故取名 “丰乐”。 （3分） 17．这两处场景都共同蕴含了欧阳修“与民同乐”的政治理想与闲适自得之情。甲文中滁人安居乐业、络绎不绝地出游，与太守设宴与众宾欢饮的场景融为一体，展现了官民同乐、物阜民丰的和谐画卷。丙诗中游人不管春将逝去，依然流连于丰乐亭前赏春踏花，同样描绘了一幅百姓无忧无虑、尽情享受自然与生活的欢乐图景，作为地方官的欧阳修见此景象，内心充满了欣慰与喜悦。（4分） 18．（40分+书写3分） 例文： 转角处的美好 曾经，我满心期待着学校一年一度的绘画比赛，日夜苦练，渴望在赛场上一展身手。为了这次比赛，我不知耗费了多少课余时光，反复琢磨色彩的搭配，钻研线条的勾勒，每一幅练习画都倾注了我全部的热情，满心盼望着能在比赛那天大放异彩。 然而，比赛那天，意外却突然降临。清晨起床，我便感觉头晕目眩，浑身乏力，一量体温，竟是发起了高烧。妈妈满脸担忧，坚决不让我去参加比赛，让我安心在家养病。我望着早已准备好的画具，泪水在眼眶里打转，满心的期待瞬间化为泡影，沮丧与失落如潮水般将我淹没。 接下来的日子，我一直沉浸在低落的情绪中。一天午后，百无聊赖的我在校园里闲逛，不知不觉走到了展览厅。那里正在举办一场书法展览，我本想转身离开，可一幅行云流水般的书法作品吸引了我的目光。我不由自主地走近，一幅幅欣赏起来，那些笔走龙蛇的字迹仿佛有魔力一般，让我原本阴霾密布的心渐渐明亮起来。 “你也喜欢书法吗？”一个温柔的声音在身后响起。我回头，看到几位同学正微笑着看着我。我有些不好意思地点点头。就这样，我结识了一群热爱书法的同学。他们热情地向我介绍书法的技巧，分享他们练习书法的趣事。在他们的鼓励下，我拿起毛笔，尝试着写下第一个字。尽管字迹歪歪扭扭，但那一刻，我感受到了一种前所未有的快乐。 此后，我常常和他们一起练习书法。在墨香的萦绕中，我逐渐发现了书法的魅力。一横一竖，一撇一捺，都蕴含着无尽的韵味。我不再为错过绘画比赛而懊恼，因为我知道，我在书法的世界里找到了新的乐趣。 我看着那一幅幅书法作品，心中的阴霾似乎渐渐散去，不禁喃喃自语：“原来，错过绘画比赛，却让我遇见了书法的奇妙世界。” 这次经历让我明白，生活中错过一些东西并不可怕，只要我们有一颗善于发现的心，总能在转角处遇见别样的美好。就像错过清晨露珠的人，也能拥抱夜晚璀璨的星光。生活总是充满惊喜，当我们为错过太阳而哭泣时，不妨转身，也许会收获满天繁星。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（宁波专用） 考试版 （试卷满分： 120 分，含书写分3分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、素养筑基・积累运用（共21分） 为引导同学们在语文学习中感受美好、涵养素养，学校九年级将举办 “向美而行” 语文主题实践活动。本次活动设置 “字斟句酌”“经典流韵”“名著共读”“故园品读”“科技思辨”“励志修身”“山水知乐”“妙笔抒怀” 等系列任务，请你积极参与，完成下列练习。 任务一 字斟句酌（6分） 1．阅读下面活动序章，完成题目 生活孕育诗歌，诗歌反映生活。《沁园春·雪》描写北国壮丽雪景，纵横千万里，展示其妖（ráo）多娇的风姿，抒发词人对祖国壮丽山河的热爱；《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》抒写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈（pīng）婷之美；《我看》在春景中回首往事，想到人的生命中的欢乐也好，忧戚（A．qī   B．qì）也罢，对于生机勃勃的自然来说，一切都是枉（A．wǎng   B．wàng）然。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然社会的赞颂，还是对理想、信念的追求与坚守，都可以用诗歌表达。让我们一起漫步于诗苑！ (1)根据拼音写出相应的汉字并给加点字选择正确读音。（4分） ①妖（ráo）____________    ②____________（pīng）婷 ③忧戚____________（A．qī   B．qì）    ④____________枉（A．wǎng   B．wàng）然 (2)下列与文中划线句复句类型相同的一项是（   ）（2分） A．政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 B．凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。 C．晚上你是看电视，还是看小说？ D．百行业为先，万恶懒为首。 任务二 经典流韵（8 分） 2．补全下面的古诗文鉴赏笔记。 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感词 三年谪宦此栖迟，____________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 找到精准的词语能直抵作者情思。 找意象 月 ____________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 但愿人长久，____________。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。 舟 ____________，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） 沉舟侧畔千帆过，____________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 析技法 借景抒情 ____________，____________，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） 分析技法能帮读者深入理解诗人处境与心境。 动静结合 浮光跃金，____________。（范仲淹《岳阳楼记》） 任务三 名著共读（7分） 3．根据你的阅读体验帮他解惑。 作品内容 问题探讨 ①尽管在两小时的暴风雨中，狂风呼呼大作，雷声又近又沉，闪电猛烈频繁，大雨如瀑布般狂泻，我并不害怕，并不畏惧。这中间罗切斯特先生三次上门，问我是否平安无事。这无论如何给了我安慰和力量。早晨我还没起床，小阿黛勒就跑来告诉我，果园尽头的大七叶树夜里遭了雷击，被劈去一半。 探究1：写大七叶树遭雷劈有什么用意？ （2分） 回复： （1） _______ 探究3：在整本《简·爱》中，作者多次写到“七叶树”，有何用意？（3分） 回复： （2） ________ （结合整本书的有关情节来回答） ②“我并不比桑菲尔德果园那棵遭雷击的老七叶树好多少，”没有过多久他说，“那些残枝，有什么权利吩咐一棵爆出新芽的忍冬以自己的鲜艳来掩盖它的腐朽呢？”“你不是残枝，先生——不是遭雷击的树。你碧绿而茁壮。不管你求不求，花草会在你根子周围长出来，因为它们乐于躲在你慷慨的树荫下。长大了它们会偎依着你，缠绕着你，因为你的力量给了它们可靠的支撑。” 探究2：罗切斯特自比七叶树想表达什么？（2分） 回复: （3）________ 二、故园品读・现代文阅读（共16分） 阅读下面的文字，完成下列各题。 我的南山 霅溪钓叟 ①陶渊明的南山是庐山，王维的南山是终南山……我的南山是干山。 ②乡下房子朝南，山在吾乡之南，照理是时时处处可以望见南山的，正所谓“开门见山”。然而，事实并非如此。山，是静默的存在，人的心灵若不能与之相契相应，便不能觉着它的有无。 ③祖母六十六那年，姑姑捎来一块肉。好大一块肉，它雍容端方地坐在大罗碗里，还高出一截来，肉皮上面的肉皮和肥肉被精心地切成方块状，整整六十六块。这肉名义上是给祖母吃的，但很大程度上饱了她孙子孙女的口福。到最后只剩汤了，我拿筷子往汤底探寻，终于攥到极小的一块。放进嘴里一咬，才知只是块骨头，但绝不是普通的骨头，它圆融融，滑塌塌，坚硬如铁。吐到桌面上，却是一块石头。这是怎么回事呢？母亲的解释让我茅塞顿开。风俗里也包括肉碗里放块小石头，以石头代山，取“寿比南山”之意，祝愿长辈健康长寿。经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼。 ④后来在梦里无端地出现这样的情形：港面开阔，河水清澈，菱蔓挨挨挤挤，密密的枝叶间有白色菱花绽放，星星点点。祖母把舵，我扳桨，我们一路往南山…… ⑤至今，我还记得第一次得见南山的情形。夏夜，闷热难耐，便起身走出门去，仰面躺在篱笆边的水泥洗衣板上数星星，不觉恍然入眠。醒来天已大亮，世界清凉可爱。站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜。 ⑥从此，南山便融入我的世界，眼中有山，心中亦有山。每至雷雨过后，碧空如洗，便会欣然南望。南山静默如太初，但颜色分外凝重清晰，面目可亲。南山是三座玲珑小山的组合：东山长，西山高，中间矮又小。在我的想象里，那是两个大人护着小孩玩咧。从祖母的口里，我知道了那三座山在德清界里，东面的叫龙山，西面的叫凤山，中间的叫干山。 ⑦小学时的春游干山，终于让我得偿所愿。春游队伍开出学校大门，前面红旗引路，浩浩荡荡，蜿蜒前行。山越来越近，两个多小时后，那一抹黛色终于变成具体可辨的乌青山石和青葱草木。然而一条大河横在了面前，让我们不能进前。于是只得就地休息，隔岸观山。 ⑧终于眼见得载了一年级同学的水泥船就在干山溪对面了。小同学登上南岸后，船便回来渡我们过去。过了干山溪，旋即登山。大多数人选择登龙山或凤山，我不加思索上干山。干山海拔只有六七十米，比凤山低了一半。从没登过山的我，虽也很快登顶了，却已是腿酸脚软、气喘吁吁了。我坐在山石上歇力，发现山下的世界一下微缩了。河道纵横交织，村坊星罗棋布。干山溪贴山而流，蜿蜒西去。水面的船小似蚌壳，溪畔的塔细若笔杆。我极目北望，努力寻找韩家湾的所在，但终究徒劳无果。我想此刻祖母也许正抬头远望，但也定然看不见她坐在山巅的孙子。我大失所望，两只清明粽子落肚后，便歪在石头上恹恹欲睡了。不一会，哨声响起，便下山集结，渡河北归了。 ⑨以后，亲近干山的机会就很多了。暑假跟着大人们到德清斫草，每次往南进入干山溪，然后往西、过东或上南。德清所多的是圩田，上得岸去，遍地是草，圩埂、田埂、水渠，蹲下来一路斫去，身后便留下一堆堆的草。不多时便一担一担地装进船里。 ⑩然而，我不见南山久矣。外出读书，继而工作，终年为俗务所绊，不复有闲散从容之心。即便回家，也多半没有了悠然望南山的情致。年过半百之后，却时时忆起往事来，嘘唏不已。去年赴德清开会，回浔时特意取道干山，竟发现已然面目全非。龙山、凤山均已挖去大半，大片黄色土石裸露，令我触目惊心。应该不会再挖下去了吧，因为道旁已赫然树起广告宣传牌——绿水青山就是金山银山。 ⑪唉，不知何时我能重归旧居，闲望南山？ ⑫恍惚中，又是“丛丛菱叶随波起，朵朵菱花背日开”的水面，我们的小船在水面滑行。祖母把舵，我扳桨，我们一路往南山…… 4．这是一篇回忆性写人记事散文，梳理文章的内容，完成表格填写。（4分） 事件的时间跨度 人物 具体内容 作者写作的目的 祖母六十六岁那年 祖母、我、我的南山 （1） （4） （2） 醒来不经意看到了南山 小学时春游干山 尽力登山却没有找到韩家湾 年过半百之后 回忆往事 去年去德清开会 （3） 5．本文语言精妙，从修辞角度赏析画线句的表达效果。（3分） 好大一块肉，它雍容端方地坐在大罗碗里，还高出一截来。 6．文章多处有照应，找出与文章第②段“山，是静默的存在，人的心灵若不能与之相契相应，便不能觉着它的有无。”相照应的两句并说明理由。（4分） 知识链接 照应：应指的是文章内部前后内容的相互关照和呼应，通过前文的铺垫和后文的回应，使文章内容连贯、意脉情思相连。 7．“南山”是作者生活的地方的周围的山脉，也是他的人文情怀，结合文章的内容说说你对题目“我的南山”的理解。（5分） 三、科技思辨・非连续性文本阅读（共15分） 班级开展“理性拥抱AI”主题宣传活动，收集了以下材料，进行展板制作。请你阅读材料，参与活动。 【材料一】 [摘编自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》] 【材料二】 语段一： 多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多的学生家庭作业一眼就能看出AI味。除“偷走”学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是“AI幻觉”问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差。浙江大学附属中学的一位高二学生告诉记者：“我让Al辅助学习，比如写作文想要查找素材的时候，它就会编造一些资料，这让我很苦恼，我还要去查证，反而会降低效率。” （摘编自《浙江日报》，2025年9月11日） 语段二： 在天津市和平区新华南路小学的课堂上，四年级2班的一位同学兴奋地展示了他的AI学伴“小飞”：“在英语课上，‘小飞’能实时纠正我的发音；数学课上，它会与我们进行思维对战，验证我们的解题思路；就连写作文时，它也能帮我拓展创意，启发我们写作的角度。” （摘编自《光明日报》，2025年11月25日） 语段三： 浙江多地中小学的人工智能通识课，正跳出“纯技术讲解”的框架，通过与生活场景、本土文化结合等方式，让抽象的知识变得生动鲜活，更易被学生接受。在杭州市钱江外国语实验学校，学生用简易AI工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮灭。在温州市实验中学课堂上，学生用AI打造的数字人，以温州方言介绍五马街、江心屿等本土景点。《AI数字宣传大使》课程中，学生完成脚本撰写、数字人建模、宣传视频制作全流程作业，实现技术与文化传承双赢。 （摘编自《浙江日报》，2025年12月16日） 语段四： 短视频平台上，一段段经过AI“魔改”的经典影视片段正悄然流行——诸葛亮用流利英文纵横辩场，《甄嬛传》里的妃嫔们唱起当下热门歌曲……口型精准、台词贴合，技术的魔法让这些角色穿越次元、言行颠覆。AI技术兴起，不少博主尝试对影视作品进行二次剪辑，AI生成的台词与动作越来越逼真。对此，有网友抱着“图一乐”的心态，也有网友认为不宜被提倡，肆意歪曲经典IP，冲击传统文化认知。 （摘编自《余姚日报》，2025年12月26日） 【材料三】 学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能①工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息；避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 [摘编自教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》] 【注】①生成式人工智能：是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。 ◎步骤一：拟定展板框架 展板一解读数据·了解现状 数据呈现 现状解读 展板二辨析观点·理性思考 观点一：__________ 支撑材料：语段一、语段四 观点二：善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承 支撑材料：语段二、语段三 展板三洞察困惑·积极行动 留言区 …… 回复区 …… ◎步骤二：细化展板内容 8．综合【材料一】中的两项调查数据，用一句话概括当前青少年接触和使用AI的整体情况，用于展板一中的“现状解读”。（3分） 9．根据【材料二】中的相关语段，将展板二中的“观点一”补充完整。（3分） 10．下面的【链接材料】是否适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料？简要说明理由。（4分） 【链接材料】 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。 出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“污辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。 ◎步骤三：完成展板互动 11．展板三“留言区”有同学留言：“有AI的帮助，课堂学习还有必要吗？”请你结合以上材料，在“回复区”写一段话，为其解惑。（要求：观点明确，论述有理有据，语言简洁）（5分） 四、励志修身・综合性学习（共7分） 12．学校举办以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）下面是励志组搜集到的关于“自强不息”的名言警句，请你解释带点的字词。（4分） ①天行健，君子以自强不息。（《周易》） ②不怨天，不尤人，下学而上达。（《论语》） ③博观而约取，厚积而薄发。（苏轼《杂说送张琥》） ④荀子：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。小人错其在己者，而慕其在天者。（《荀子·天论》） （2）下面是书法组搜集到的两幅作品，想选择一幅挂在教室墙面上。请你选一幅并说明选择理由。（3分） A                    B 五、山水知乐・古诗文对比阅读（共18分） 阅读下面三个文段，完成题目。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 ①修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山耸然而特立下则幽谷窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 ②夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》) 【丙】 丰乐亭游春三首（其三） 【宋】欧阳修 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。 游人不管春将老，来往亭前踏落花。 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）伛偻提携( )           （2）杂然而前陈者( ) （3）得于州南百步之近( )   （4）顾而乐之( ) 14．给文中画横线的句子断句，限断三处。（3分） 其 上 则 丰 山 耸 然 而 特 立 下 则 幽 谷 窈 然 而 深 藏 15．用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。（4分） （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。 16．【乙】文中欧阳修为亭命名“丰乐亭”的原因是什么？请结合文本简要概括。（3分） 17．【甲】文描写了“滁人游”与“太守宴”的热闹场景，【丙】诗也描绘了游人“来往亭前踏落花”的春游之景。请简要分析，这两处场景所共同蕴含的作者情感。（4分） 六、妙笔抒怀・命题作文（43分） 18．阅读下面文字，按要求作文。（40分+书写3分） 如果你错失了清晨的露珠， 不妨欣赏夜晚的星光； 倘若没赶上夏天的荷花， 何不期待冬季的寒梅。 以上材料引发了你哪些思考？请你结合自身的生活体验和感悟，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）角度自定，题目自拟，文章不少于600字；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级语文上学期10月阶段卷（宁波专用） 解析版 （试卷满分： 120 分，含书写分3分；考试时间： 120 分钟；测试范围：上册第1-3单元+整本书阅读《简·爱》） 一、素养筑基・积累运用（共21分） 为引导同学们在语文学习中感受美好、涵养素养，学校九年级将举办 “向美而行” 语文主题实践活动。本次活动设置 “字斟句酌”“经典流韵”“名著共读”“故园品读”“科技思辨”“励志修身”“山水知乐”“妙笔抒怀” 等系列任务，请你积极参与，完成下列练习。 任务一 字斟句酌（6分） 1．阅读下面活动序章，完成题目 生活孕育诗歌，诗歌反映生活。《沁园春·雪》描写北国壮丽雪景，纵横千万里，展示其妖（ráo）多娇的风姿，抒发词人对祖国壮丽山河的热爱；《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》抒写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈（pīng）婷之美；《我看》在春景中回首往事，想到人的生命中的欢乐也好，忧戚（A．qī   B．qì）也罢，对于生机勃勃的自然来说，一切都是枉（A．wǎng   B．wàng）然。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然社会的赞颂，还是对理想、信念的追求与坚守，都可以用诗歌表达。让我们一起漫步于诗苑！ (1)根据拼音写出相应的汉字并给加点字选择正确读音。（4分） ①妖（ráo）____________    ②____________（pīng）婷 ③忧戚____________（A．qī   B．qì）    ④____________枉（A．wǎng   B．wàng）然 (2)下列与文中划线句复句类型相同的一项是（   ）（2分） A．政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 B．凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。 C．晚上你是看电视，还是看小说？ D．百行业为先，万恶懒为首。 【答案】(1) 娆 娉 A A (2)D 【详解】（1）本题考查字音字形。 第一空，妖娆（yāo ráo）：娇艳美好的。 第二空，娉婷（pīng tíng）：形容女子姿态美好的样子。 第三空，忧戚（yōu qī）：形容忧愁、悲伤的样子。选A。 第四空，枉然（wǎng rán）：徒然，指毫无收获。选A。 （2）本题考查复句类型。文中划线句由两个分句构成，分别叙述“生活孕育诗歌”和“诗歌反映生活”两件相关事实，分句间无主次之分，且通过逗号直接连接，符合并列复句的结构特征。 A.本句通过关联词“而”连接两个分句，前后形成对比与转折关系，突出政府行为与人民本质的差异，是转折复句。 B.根据句中关联词“所以”可判断前后分句为因果关系，前句“凡职业没有不是神圣的”为原因，后句“凡职业没有不是可敬的”为结果，是因果复句。 C.根据句中“是……还是……”可判断前后分句提出两种情况，表示从中作出选择或取舍，是选择复句。 D.前后两个分句分别说明“百行业为先”和“万恶懒为首”两个事实，分句间无主次之分，且通过逗号直接连接，符合并列复句的结构特征。 故选D。 任务二 经典流韵（8 分） 2．补全下面的古诗文鉴赏笔记。 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感词 三年谪宦此栖迟，____________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 找到精准的词语能直抵作者情思。 找意象 月 ____________，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 但愿人长久，____________。（苏轼《水调歌头·明月几时有》） 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。 舟 ____________，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》） 沉舟侧畔千帆过，____________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 析技法 借景抒情 ____________，____________，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） 分析技法能帮读者深入理解诗人处境与心境。 动静结合 浮光跃金，____________。（范仲淹《岳阳楼记》） 【答案】万古惟留楚客悲 鸡声茅店月 千里共婵娟 闲来垂钓碧溪上 病树前头万木春 雾凇沆砀 天与云与山与水 静影沉璧 【详解】本题考查默写古诗文名句。 默写古诗文名句，要根据上句写出下句，根据下句提示写出对应的上句，理解性默写要根据题干提示默写对应的句子。本题注意“惟、茅、婵娟、钓、凇、沆、砀”的正确书写。 任务三 名著共读（7分） 3．根据你的阅读体验帮他解惑。 作品内容 问题探讨 ①尽管在两小时的暴风雨中，狂风呼呼大作，雷声又近又沉，闪电猛烈频繁，大雨如瀑布般狂泻，我并不害怕，并不畏惧。这中间罗切斯特先生三次上门，问我是否平安无事。这无论如何给了我安慰和力量。早晨我还没起床，小阿黛勒就跑来告诉我，果园尽头的大七叶树夜里遭了雷击，被劈去一半。 探究1：写大七叶树遭雷劈有什么用意？ （2分） 回复： （1） _______ 探究3：在整本《简·爱》中，作者多次写到“七叶树”，有何用意？（3分） 回复： （2） ________ （结合整本书的有关情节来回答） ②“我并不比桑菲尔德果园那棵遭雷击的老七叶树好多少，”没有过多久他说，“那些残枝，有什么权利吩咐一棵爆出新芽的忍冬以自己的鲜艳来掩盖它的腐朽呢？”“你不是残枝，先生——不是遭雷击的树。你碧绿而茁壮。不管你求不求，花草会在你根子周围长出来，因为它们乐于躲在你慷慨的树荫下。长大了它们会偎依着你，缠绕着你，因为你的力量给了它们可靠的支撑。” 探究2：罗切斯特自比七叶树想表达什么？（2分） 回复: （3）________ 【答案】 （1）暗示婚礼（爱情）的失败（波折）；或：暗示简・爱与罗切斯特的爱情将遭遇波折，预示婚礼即将失败；或：暗示罗切斯特在庄园失火后的悲惨遭遇 （2）①线索，串起爱情故事；②烘托氛围，由欢乐到遭遇波折到爱情圆满；③推动情节的发展，预示两人爱情的发展变化；④暗示主人公不同的遭遇与命运。（写出三点即可） （3）内心的自卑，觉得配不上简•爱 【详解】本题考查名著内容的理解和分析 ①这是《简·爱》中的一个情节，在此之前罗切斯特先生正好在这个树下向简·爱求婚，但是他隐瞒了“他有一个疯了的妻子”这件事，小说中也有一个情节暗示了罗切斯特先生为了隐瞒真相时的不安，而这棵树的倒下暗示了后来婚礼的失败，与伯莎(罗切斯特的前妻)的死亡； ②七叶树在故事后部分多次出现，几乎可以看作是简爱与罗切斯特爱情变化的见证。第一次出现是简爱与罗切斯特表白的时候，书中写到其“扭曲呻吟着”，后“被雷劈去了一半”，这代表着此刻他们的爱情是大自然与上天都不允许的，同时，七叶树也代表了罗切斯特之后由健全、心灵富足的人一下子成了残疾，内心因为简爱的离开遭受重创； ③结合“我并不比桑菲尔德果园那棵遭雷击的老七叶树好多少”“那些残枝，有什么权利吩咐一棵爆出新芽的忍冬以自己的鲜艳来掩盖它的腐朽呢”可知罗切斯特自比七叶树表达了他的自卑，他自知配不上简·爱。 二、故园品读・现代文阅读（共16分） 阅读下面的文字，完成下列各题。 我的南山 霅溪钓叟 ①陶渊明的南山是庐山，王维的南山是终南山……我的南山是干山。 ②乡下房子朝南，山在吾乡之南，照理是时时处处可以望见南山的，正所谓“开门见山”。然而，事实并非如此。山，是静默的存在，人的心灵若不能与之相契相应，便不能觉着它的有无。 ③祖母六十六那年，姑姑捎来一块肉。好大一块肉，它雍容端方地坐在大罗碗里，还高出一截来，肉皮上面的肉皮和肥肉被精心地切成方块状，整整六十六块。这肉名义上是给祖母吃的，但很大程度上饱了她孙子孙女的口福。到最后只剩汤了，我拿筷子往汤底探寻，终于攥到极小的一块。放进嘴里一咬，才知只是块骨头，但绝不是普通的骨头，它圆融融，滑塌塌，坚硬如铁。吐到桌面上，却是一块石头。这是怎么回事呢？母亲的解释让我茅塞顿开。风俗里也包括肉碗里放块小石头，以石头代山，取“寿比南山”之意，祝愿长辈健康长寿。经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼。 ④后来在梦里无端地出现这样的情形：港面开阔，河水清澈，菱蔓挨挨挤挤，密密的枝叶间有白色菱花绽放，星星点点。祖母把舵，我扳桨，我们一路往南山…… ⑤至今，我还记得第一次得见南山的情形。夏夜，闷热难耐，便起身走出门去，仰面躺在篱笆边的水泥洗衣板上数星星，不觉恍然入眠。醒来天已大亮，世界清凉可爱。站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜。 ⑥从此，南山便融入我的世界，眼中有山，心中亦有山。每至雷雨过后，碧空如洗，便会欣然南望。南山静默如太初，但颜色分外凝重清晰，面目可亲。南山是三座玲珑小山的组合：东山长，西山高，中间矮又小。在我的想象里，那是两个大人护着小孩玩咧。从祖母的口里，我知道了那三座山在德清界里，东面的叫龙山，西面的叫凤山，中间的叫干山。 ⑦小学时的春游干山，终于让我得偿所愿。春游队伍开出学校大门，前面红旗引路，浩浩荡荡，蜿蜒前行。山越来越近，两个多小时后，那一抹黛色终于变成具体可辨的乌青山石和青葱草木。然而一条大河横在了面前，让我们不能进前。于是只得就地休息，隔岸观山。 ⑧终于眼见得载了一年级同学的水泥船就在干山溪对面了。小同学登上南岸后，船便回来渡我们过去。过了干山溪，旋即登山。大多数人选择登龙山或凤山，我不加思索上干山。干山海拔只有六七十米，比凤山低了一半。从没登过山的我，虽也很快登顶了，却已是腿酸脚软、气喘吁吁了。我坐在山石上歇力，发现山下的世界一下微缩了。河道纵横交织，村坊星罗棋布。干山溪贴山而流，蜿蜒西去。水面的船小似蚌壳，溪畔的塔细若笔杆。我极目北望，努力寻找韩家湾的所在，但终究徒劳无果。我想此刻祖母也许正抬头远望，但也定然看不见她坐在山巅的孙子。我大失所望，两只清明粽子落肚后，便歪在石头上恹恹欲睡了。不一会，哨声响起，便下山集结，渡河北归了。 ⑨以后，亲近干山的机会就很多了。暑假跟着大人们到德清斫草，每次往南进入干山溪，然后往西、过东或上南。德清所多的是圩田，上得岸去，遍地是草，圩埂、田埂、水渠，蹲下来一路斫去，身后便留下一堆堆的草。不多时便一担一担地装进船里。 ⑩然而，我不见南山久矣。外出读书，继而工作，终年为俗务所绊，不复有闲散从容之心。即便回家，也多半没有了悠然望南山的情致。年过半百之后，却时时忆起往事来，嘘唏不已。去年赴德清开会，回浔时特意取道干山，竟发现已然面目全非。龙山、凤山均已挖去大半，大片黄色土石裸露，令我触目惊心。应该不会再挖下去了吧，因为道旁已赫然树起广告宣传牌——绿水青山就是金山银山。 ⑪唉，不知何时我能重归旧居，闲望南山？ ⑫恍惚中，又是“丛丛菱叶随波起，朵朵菱花背日开”的水面，我们的小船在水面滑行。祖母把舵，我扳桨，我们一路往南山…… 4．这是一篇回忆性写人记事散文，梳理文章的内容，完成表格填写。（4分） 事件的时间跨度 人物 具体内容 作者写作的目的 祖母六十六岁那年 祖母、我、我的南山 （1） （4） （2） 醒来不经意看到了南山 小学时春游干山 尽力登山却没有找到韩家湾 年过半百之后 回忆往事 去年去德清开会 （3） 5．本文语言精妙，从修辞角度赏析画线句的表达效果。（3分） 好大一块肉，它雍容端方地坐在大罗碗里，还高出一截来。 6．文章多处有照应，找出与文章第②段“山，是静默的存在，人的心灵若不能与之相契相应，便不能觉着它的有无。”相照应的两句并说明理由。（4分） 知识链接 照应：应指的是文章内部前后内容的相互关照和呼应，通过前文的铺垫和后文的回应，使文章内容连贯、意脉情思相连。 7．“南山”是作者生活的地方的周围的山脉，也是他的人文情怀，结合文章的内容说说你对题目“我的南山”的理解。（5分） 【答案】4．（1）吃到寓意是“寿比南山”的石头（2）第一次见南山的夏夜（3）看到黄色土石裸露（或面目全非的南山）（4）对故乡美好自然的怀念，对美好事物消失的惆怅之情。 5．这里运用拟人的修辞手法，写出肉在大罗碗里的体积大、分量足，生动形象地表现出祖母寿礼的庄重和丰实，表达了家庭成员对祖母的关爱，同时也体现出作者童年的幸福时光和温馨回忆。 6．与之照应的句子有第③段“经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼。”这句话直接体现了作者与南山之间心灵的契合，正是因为有了这种契合，作者才能感受到南山的存在，进而生出温情与期盼，与第②段相呼应。 “第⑤段“站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜。”这句话通过描述作者不经意间望见南山时内心的欢喜，展现了南山对作者心灵的深刻触动，进一步印证了心灵若与之相契，便能感知其存在的观点。 第⑥段“从此，南山便融入我的世界，眼中有山，心中亦有山”这句，南山与“我”的相契相应，“我”对南山生发出的无限温情。这句话以“从此”为转折，表达了作者与南山之间关系的升华，南山不仅成为作者眼中的风景，更融入了其内心世界，这种心灵的相融再次印证了第②段的内容。（任答两点即可） 7．“我的南山”指小时候家乡的干山、龙山、凤山等山；“我的南山”中的“我的”也表明“南山”与作者的心灵相契，“我”在南山看山、登山春游，后来在现实亲见南山的面目全非，南山也成了作者内心的情感寄托，见证了他人生中的喜悦和失望，表达了作者对美好自然和美好童年的怀念；在祖母六十六岁生日时，南山被融入祝寿之礼，成为长寿的象征，“南山”也蕴含着美好的祖孙情谊。 【导语】这篇回忆性散文通过作者与故乡的南山、祖母以及童年经历的联系，表达了对故乡的深厚情感和人生回忆。南山作为地理存在，更是作者心灵的归处，成为生命历程中亲情和乡情的象征。文章通过时间跨度和不同情境的描写，展现出南山在不同阶段对作者的影响和意义变化。对比过去和现今南山的改变，反映出对环境变化的无奈与伤感。文字质朴，情感真切，充满对家园不变的怀念和渴望。 【详解】4．本题考查梳理和概括文章内容。 第一空，结合第③段“我拿筷子往汤底探寻，终于攥到极小的一块。放进嘴里一咬，才知只是块骨头，但绝不是普通的骨头，它圆融融，滑塌塌，坚硬如铁。吐到桌面上，却是一块石头。这是怎么回事呢？母亲的解释让我茅塞顿开。风俗里也包括肉碗里放块小石头，以石头代山，取‘寿比南山’之意，祝愿长辈健康长寿”可知，吃到寓意是“寿比南山”的石头。 第二空，结合第⑤段“至今，我还记得第一次得见南山的情形。夏夜，闷热难耐，便起身走出门去，仰面躺在篱笆边的水泥洗衣板上数星星，不觉恍然入眠”可知，第一次见南山的夏夜。 第三空，结合第⑩段“去年赴德清开会，回浔时特意取道干山，竟发现已然面目全非。龙山、凤山均已挖去大半，大片黄色土石裸露，令我触目惊心”可知，看到黄色土石裸露（或面目全非的南山）。 第四空，结合第⑩段“去年赴德清开会，回浔时特意取道干山，竟发现已然面目全非。龙山、凤山均已挖去大半，大片黄色土石裸露，令我触目惊心”，第⑫段“恍惚中，又是‘丛丛菱叶随波起，朵朵菱花背日开’的水面，我们的小船在水面滑行。祖母把舵，我扳桨，我们一路往南山……”可知，回归故乡时看到故乡已被毁坏的面目全非，由此生发了对美好事物消失的惆怅之情。离开南山已久，却时时回忆故乡“丛丛菱叶随波起，朵朵菱花背日开”的水面，表达了对故乡美好自然的怀念。 5．本题考查从修辞手法的角度赏析句子。 文章第③段“祖母六十六那年，姑姑捎来一块肉。好大一块肉，它雍容端方地坐在大罗碗里，还高出一截来”，“雍容”指从容不迫、气度不凡，“端方”指端正而有威仪。“雍容端方”指文雅大方，端正，这里运用拟人的修辞手法，赋予其人性化的特质，写肉坐在大罗碗里的情状及肉的方正形象，幽默风趣，不仅突出了肉块的体积和重量感，生动形象地表现出其隆重和丰实，还暗示了家庭成员对祖母的关爱及寿礼的庄重，同时也反衬出作者童年的幸福时光和温馨回忆。 6．本题考查照应。 文章第②段“山，是静默的存在，人的心灵若不能与之相契相应，便不能觉着它的有无”，与之相照应的句子有：第③段中的“经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼”，这句话直接体现了作者与南山之间心灵的契合，正是因为有了这种契合，作者才能感受到南山的存在，进而生出温情与期盼，与第②段的哲理相呼应。 第⑤段“站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜”，这句话通过描述作者不经意间望见南山时的内心感受，展现了南山对作者心灵的深刻触动，进一步印证了心灵若与之相契，便能感知其存在的观点。 第⑥段，“从此，南山便融入我的世界，眼中有山，心中亦有山”，这句话以“从此”为转折，表达了作者与南山之间关系的升华，南山不仅成为作者眼中的风景，更融入了其内心世界，这种心灵的相融再次印证了第②段的哲理。 综上所述，这些与第②段相照应的句子，通过具体而生动的描述，写南山与“我”的相契相应，以及“我”对南山生发出的无限温情。展现了人与自然之间的和谐共生，以及心灵契合对于感知自然之美的重要性。它们不仅丰富了文章的内涵，还使得文章的主题更加鲜明，情感更加饱满。增强了文章的连贯性，并深化了主题，表现出人心境变化与自然的关系。 7．本题考查标题含义。 由文章第①段“陶渊明的南山是庐山，王维的南山是终南山……我的南山是干山”，第⑥段“我知道了那三座山在德清界里，东面的叫龙山，西面的叫凤山，中间的叫干山”可知，“我的南山”指小时候家乡的干山、龙山、凤山等山； 由第⑤段“至今，我还记得第一次得见南山的情形……仰面躺在篱笆边的水泥洗衣板上数星星，不觉恍然入眠。醒来天已大亮，世界清凉可爱。站起身来，不意间就望见那南山，心中便涌起难以言表的大欢喜”，写不意间就望见南山的欢喜；第⑦段“小学时的春游干山，终于让我得偿所愿……山越来越近，两个多小时后，那一抹黛色终于变成具体可辨的乌青山石和青葱草木。然而一条大河横在了面前，让我们不能进前。于是只得就地休息，隔岸观山”写小学时春游干山，隔岸观山的遗憾；第⑩段“去年赴德清开会……回浔时特意取道干山，竟发现已然面目全非。龙山、凤山均已挖去大半，大片黄色土石裸露，令我触目惊心”写看到南山已经面目全非的惊心。由此可知，“我的南山”，指作者借对南山的追忆，承载了对童年生活、祖母恩情及故乡风物的怀念与深情。 由第③段“祖母六十六那年，……吐到桌面上，却是一块石头。这是怎么回事呢？母亲的解释让我茅塞顿开。风俗里也包括肉碗里放块小石头，以石头代山，取‘寿比南山’之意，祝愿长辈健康长寿。经了这事，我看南山时，心底里每每会生出一份温情，当然还有一份亲近南山的期盼”写在祖母六十六岁生日时，南山被融入祝寿之礼，成为长寿的象征，更深刻地与作者心灵相契。随着作者人生的经历，南山既是现实中可见的景象，也是一种内心的情感寄托，见证了他人生中的喜悦和失望。所以题目“我的南山”不仅仅指代地理意义上的干山，更是一种深厚的人文情怀与人生记忆的象征。不同阶段的南山，体现了作者对简单生活的眷恋与对人生的感慨。因此，“我的南山”既是作者个体记忆，更指我内心世界那种对美好自然、美好童年、美好祖孙情向往和怀念的情感。 三、科技思辨・非连续性文本阅读（共15分） 班级开展“理性拥抱AI”主题宣传活动，收集了以下材料，进行展板制作。请你阅读材料，参与活动。 【材料一】 [摘编自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》] 【材料二】 语段一： 多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多的学生家庭作业一眼就能看出AI味。除“偷走”学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是“AI幻觉”问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差。浙江大学附属中学的一位高二学生告诉记者：“我让Al辅助学习，比如写作文想要查找素材的时候，它就会编造一些资料，这让我很苦恼，我还要去查证，反而会降低效率。” （摘编自《浙江日报》，2025年9月11日） 语段二： 在天津市和平区新华南路小学的课堂上，四年级2班的一位同学兴奋地展示了他的AI学伴“小飞”：“在英语课上，‘小飞’能实时纠正我的发音；数学课上，它会与我们进行思维对战，验证我们的解题思路；就连写作文时，它也能帮我拓展创意，启发我们写作的角度。” （摘编自《光明日报》，2025年11月25日） 语段三： 浙江多地中小学的人工智能通识课，正跳出“纯技术讲解”的框架，通过与生活场景、本土文化结合等方式，让抽象的知识变得生动鲜活，更易被学生接受。在杭州市钱江外国语实验学校，学生用简易AI工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮灭。在温州市实验中学课堂上，学生用AI打造的数字人，以温州方言介绍五马街、江心屿等本土景点。《AI数字宣传大使》课程中，学生完成脚本撰写、数字人建模、宣传视频制作全流程作业，实现技术与文化传承双赢。 （摘编自《浙江日报》，2025年12月16日） 语段四： 短视频平台上，一段段经过AI“魔改”的经典影视片段正悄然流行——诸葛亮用流利英文纵横辩场，《甄嬛传》里的妃嫔们唱起当下热门歌曲……口型精准、台词贴合，技术的魔法让这些角色穿越次元、言行颠覆。AI技术兴起，不少博主尝试对影视作品进行二次剪辑，AI生成的台词与动作越来越逼真。对此，有网友抱着“图一乐”的心态，也有网友认为不宜被提倡，肆意歪曲经典IP，冲击传统文化认知。 （摘编自《余姚日报》，2025年12月26日） 【材料三】 学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能①工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息；避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 [摘编自教育部《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》] 【注】①生成式人工智能：是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。 ◎步骤一：拟定展板框架 展板一解读数据·了解现状 数据呈现 现状解读 展板二辨析观点·理性思考 观点一：__________ 支撑材料：语段一、语段四 观点二：善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承 支撑材料：语段二、语段三 展板三洞察困惑·积极行动 留言区 …… 回复区 …… ◎步骤二：细化展板内容 8．综合【材料一】中的两项调查数据，用一句话概括当前青少年接触和使用AI的整体情况，用于展板一中的“现状解读”。（3分） 9．根据【材料二】中的相关语段，将展板二中的“观点一”补充完整。（3分） 10．下面的【链接材料】是否适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料？简要说明理由。（4分） 【链接材料】 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。 出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“污辱”了AI的“智商”，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力。 ◎步骤三：完成展板互动 11．展板三“留言区”有同学留言：“有AI的帮助，课堂学习还有必要吗？”请你结合以上材料，在“回复区”写一段话，为其解惑。（要求：观点明确，论述有理有据，语言简洁）（5分） 【答案】8．示例一：绝大多数青少年听说过人工智能技术。 示例二：接近一半青少年使用过人工智能产品。 示例三：应用与功能搜索是青少年最常用的。 9.示例：滥用AI，影响学生思维养成，冲击传统文化认知。 10.示例1：适合。材料显示学生借助AI送祝福，完成创意作品，AI能助力学生表达心声、在作品中传承文化；AI能锻炼提高创新思维，体现了AI促进创新的作用；滥用AI搜索试题，会弱化学生思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。 示例2：不适合。观点二只需要支撑 “善用 AI 赋能学习，促进创新与文化传承” 的正面材料；链接材料既有 AI 的益处，又大篇幅写滥用 AI 带来的危害，混杂反面论据，不能纯粹支撑观点二。 11．示例：有AI的帮助，课堂学习依然有必要。数据显示，青少年对AI技术的了解程度并未达到百分之百，课堂学习依然有存在的必要。【材料二】中显示AI的帮助可以丰富教学手段，启发学生思考，但AI运用不当，也会产生如“歪曲认知”、提供错误知识等弊端，课堂学习可以弥补这些不足。《指南》中提出许多滥用AI的弊端，这也证明了课堂学习在弥补AI学习中的必要性。 【详解】8．本题考查信息的提炼与概括。 由第一张饼图“青少年自身对人工智能技术的了解程度”可知，45.1%的青少年听说过也使用过一些人工智能产品，46.9%的青少年听说过但没有使用过，仅有8.0%的青少年没有听说过，这说明绝大多数青少年对AI已有一定认知，但真正使用过的比例不足一半。由第二张条形图“青少年使用人工智能产品的用途”可知，青少年使用AI的用途广泛，主要集中在应用与功能探索（39.7%）、内容生成（36.0%）、小助手（30.9%）、对话聊天（30.3%）等方面，娱乐消遣和辅助编程等也占有一定比例。综合来看，当前青少年对人工智能技术的知晓度较高，真正使用过的比例接近半数，且使用用途多元，既用于学习辅助，也用于内容创作与娱乐消遣。 示例：当前青少年对人工智能技术的知晓度较高，近半数青少年已使用过AI产品，且使用用途多元，涵盖学习辅助、内容创作与娱乐等多个方面。 9．本题考查信息的提炼与概括。 由【材料二】语段一“除‘偷走’学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是‘AI幻觉’问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差”可知，AI若被不当使用，会削弱学生独立思考能力，其“幻觉”问题还会导致认知偏差。由【材料二】语段四“不少博主尝试对影视作品进行二次剪辑，AI生成的台词与动作越来越逼真……肆意歪曲经典IP，冲击传统文化认知”可知，AI的不当使用还会歪曲经典，冲击传统文化认知。因此，观点一可概括为：滥用AI会削弱独立思考，甚至带来认知偏差与文化冲击。 示例：滥用AI会削弱独立思考，甚至带来认知偏差与文化冲击。 10．本题考查论据使用。 不适合。由【链接材料】“AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是‘焚琴煮鹤’了，不仅‘污辱’了AI的‘智商’，更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力”可知，这段材料同时包含了AI赋能学习和滥用AI的危害两方面内容，并非只支撑“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”这一单一观点。而展板二的“观点二”需要的是只支撑正面作用的材料，【链接材料】同时涉及正反两方面，不符合“观点二”的支撑要求，因此不适合放入展板二作为“观点二”的支撑材料。 适合。由【链接材料】第一段“有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面”可知，学生可以借助AI表达祝福、完成创意作品，体现AI能助力学生表达心声、展现创意；由【链接材料】第二段“AI不仅丰富了他们的课余生活，还能锻炼提高创新思维”可知，AI能够锻炼并提升学生的创新思维，与观点二“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”的内容一致；由【链接材料】第二段“如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上……更会让学生形成依赖，弱化独立思考能力”可知，滥用AI会削弱思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。因此，链接材料适合放入展板二作为观点二的支撑材料。 示例：适合。【链接材料】第一段中学生借助AI送祝福、完成创意作品，体现AI能助力表达心声、传承文化；【链接材料】第二段中AI能丰富课余生活、提升创新思维，与观点二“善用AI能赋能学习，促进创新与文化传承”相符；同时，材料指出滥用AI会弱化思考能力，从反面证明了善用AI的重要性。因此链接材料适合作为观点二的支撑材料。 11．本题考查建议。 先亮明观点：直接回答课堂学习非常有必要，AI不能代替课堂。 然后分析材料：由【材料二】语段一“除‘偷走’学生独立思考能力的风险外，AI存在的技术瓶颈，尤其是‘AI幻觉’问题，也容易让尚未建立批判性思维的学生产生认知偏差”可知，AI存在明显局限，不仅会让学生产生依赖、丧失独立思考能力，还可能提供错误信息，影响学习效果，无法替代课堂上主动思考、主动探究的过程。由【材料二】语段三“在杭州市钱江外国语实验学校，学生用简易AI工具动手完成语音控灯等小任务，设计程序让台灯随指令亮灭”可知，AI的正确用途是作为学习助手，辅助课堂学习、帮助我们动手实践，而非取代课堂；课堂上的动手操作、思维碰撞，是AI无法提供的。由【材料三】“避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点”可知，课堂学习能培养我们的创造性和个性化表达能力，这是滥用AI无法实现的，也是我们成长的关键。 最后得出结论：AI只是辅助学习的工具，不能替代课堂学习带来的独立思考、实践锻炼和思维提升，因此课堂学习非常有必要，我们应理性使用AI，重视课堂上的每一次学习与成长。 示例：课堂学习仍然非常有必要。由材料可知，AI可能造成思考依赖、产生信息错误，无法培养我们的独立思考与创新能力；而课堂学习能让我们亲身思考、动手实践、提升思维。AI只是学习助手，不能替代真实的学习过程，我们应理性使用AI，重视课堂学习。 四、励志修身・综合性学习（共7分） 12．学校举办以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）下面是励志组搜集到的关于“自强不息”的名言警句，请你解释带点的字词。（4分） ①天行健，君子以自强不息。（《周易》） ②不怨天，不尤人，下学而上达。（《论语》） ③博观而约取，厚积而薄发。（苏轼《杂说送张琥》） ④荀子：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。小人错其在己者，而慕其在天者。（《荀子·天论》） （2）下面是书法组搜集到的两幅作品，想选择一幅挂在教室墙面上。请你选一幅并说明选择理由。（3分） A                    B 【答案】（1）①停止  ②怨恨，归咎  ③简要、简约  ④通“措”，舍弃 （2） 【示例1】因为A是行书，大小一致，看起来工整；运笔缓和，其锋刃体现在字形上；章法看起来像一位隐士，又不失气场。 【示例2】因为B是草书，变化很大，大小不一；笔法比较复杂，运笔较疾；章法在起承转合中一气呵成，有一种大将风范。（只要写出一种字体特点即可） 【详解】（1）本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。“天行健，君子以自强不息”意思是：天的运动刚强劲健，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息，由此可判断：息，停息；“不怨天，不尤人，下学而上达”意思是：不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛，由此可判断：尤，怨恨；“博观而约取，厚积而薄发。”意思是：只有广见博识，才能择其精要者而取之；只有积累丰厚，才能得心应手为我用，由此可判断：约，简要；“荀子：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。小人错其在己者，而慕其在天者”意思是：荀子说，君子敬重在于自己努力的人，而不羡慕靠天生存的人，因此能日益进步；小人舍弃自己努力，而羡慕靠天生存的人，因此日益退步，由此可判断：错，通“措”，舍弃。 点睛：文言词语的考查以实词居多，考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等，应以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 （2）本题考查书法赏析。书法赏析首先要了解汉字字体特点：楷书形体方正，笔画平直；隶书字形扁方左右分展；行书不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正，写起来很轻松；草书结构简省、笔画连绵，有章草、今草、狂草之分。本题两幅作品内容相同，选择哪个都可以，只要能说出该书法字体的特点即可。 五、山水知乐・古诗文对比阅读（共18分） 阅读下面三个文段，完成题目。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》) 【乙】 ①修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山耸然而特立下则幽谷窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 ②夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》) 【丙】 丰乐亭游春三首（其三） 【宋】欧阳修 红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。 游人不管春将老，来往亭前踏落花。 13．解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）伛偻提携( )           （2）杂然而前陈者( ) （3）得于州南百步之近( )   （4）顾而乐之( ) 14．给文中画横线的句子断句，限断三处。（3分） 其 上 则 丰 山 耸 然 而 特 立 下 则 幽 谷 窈 然 而 深 藏 15．用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。（4分） （1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （2）夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。 16．【乙】文中欧阳修为亭命名“丰乐亭”的原因是什么？请结合文本简要概括。（3分） 17．【甲】文描写了“滁人游”与“太守宴”的热闹场景，【丙】诗也描绘了游人“来往亭前踏落花”的春游之景。请简要分析，这两处场景所共同蕴含的作者情感。（4分） 【答案】13． 弯腰曲背，这里指老人 陈列，摆开 附近，不远处 以……为乐，感到快乐 14．其上则丰山／耸然而特立／下则幽谷／窈然而深藏 15．（1）老老小小（的行人），来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。 （2）（这）是宣扬皇上的恩德，来和百姓共同欢乐，是刺史职责范围内的事。 16． 欧阳修在此地发现了甘甜的泉水和优美的景色（丰山、幽谷、清泉），心中感到快乐；更重要的是，他想借此亭来 “宣上恩德”，与滁州百姓共同享乐，体现了其与民同乐的政治理想，故取名 “丰乐”。 17．这两处场景都共同蕴含了欧阳修“与民同乐”的政治理想与闲适自得之情。甲文中滁人安居乐业、络绎不绝地出游，与太守设宴与众宾欢饮的场景融为一体，展现了官民同乐、物阜民丰的和谐画卷。丙诗中游人不管春将逝去，依然流连于丰乐亭前赏春踏花，同样描绘了一幅百姓无忧无虑、尽情享受自然与生活的欢乐图景，作为地方官的欧阳修见此景象，内心充满了欣慰与喜悦。 【导语】三篇作品皆出自欧阳修守滁时期，围绕滁州山水与民生展开。甲文、乙文以散文记亭写景，描绘滁州风物秀美、百姓安乐的景象，直白抒发与民同乐的济世情怀。丙诗以暮春景致入笔，借游人惜春踏花的悠然画面，融情于景，闲适恬淡，三者互为映衬，尽显作者旷达爱民的胸襟。 【详解】13．（1）句意：老年人和小孩。伛偻：弯腰曲背，这里指老人。 （2）句意：杂乱地在面前摆放着。陈：陈列，摆开。 （3）句意：在滁州城南百步左右的近处找到（泉水）。近：附近，不远处。 （4）句意：环顾四周美景，内心十分快乐。乐：形容词意动用法，以……为乐，感到快乐。 14．句意：它的上面是丰山，高高地独自矗立；下面是幽深的山谷，幽暗深远、隐秘深藏。本句运用上下对称的写景句式，前后结构两两对应。“其上则丰山”点明上方的景物主体，语意完整，此处需要断开；“耸然而特立”是专门用来形容丰山挺拔高耸的姿态，为独立的描写短句，单独断开；“下则幽谷”转写下方景物，与前文“其上则丰山”形成方位对照，语义转折，独立划分；最后“窈然而深藏”修饰幽谷幽深静谧的特点。故断句为：其上则丰山／耸然而特立／下则幽谷／窈然而深藏。 15．重点字词： （1）伛偻：弯腰曲背，这里指老人；提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童；游：出游。 （2）宣：宣扬；以：来；……也：表判断。 16．结合【乙】文第①段“其上则丰山，耸然而特立，下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之”可知，欧阳修偶然发现此地丰山、幽谷、清泉相映的优美景致，因地之美心生愉悦；再结合第②段“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”可知，修建此亭、命名“丰乐”，既是欣赏山水之乐，更是为了宣扬朝廷恩德，践行为官本分，与滁州百姓共享安乐，体现了作者寄托自己安民乐民、与民同乐的为政追求。 17．【甲】文写道“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”，描绘出滁州百姓自在出游、官民同宴欢聚的热闹画面，百姓生活安稳富足，太守融入其中，满是悠然；【丙】诗以“游人不管春将老，来往亭前踏落花”，写出游人自在赏春、无忧无虑的闲适状态。两处画面都刻画了百姓安乐自在的生活状态，作者身为地方长官，目睹民生和乐、岁月安稳，由衷感到欣慰满足，共同抒发了欧阳修热爱山水、闲适恬淡的心境，以及贯穿两文的与民同乐的核心情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰、小孩由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥美；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中野味野菜，杂乱地摆放在面前的，是太守设下的宴席。宴会上的乐趣，不在于音乐助兴，投壶的人投中了，下棋的人获胜，酒杯与酒筹交互错杂，人们时起时坐、喧闹欢乐的，是宾客们尽情欢愉。容颜苍老、头发花白，醉倒在众人中间的，是太守喝醉了。 【乙】我治理滁州的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，觉得十分甘甜。向滁州百姓询问泉水的来源，就在滁州城南百步左右的近处。它的上方是高耸独立的丰山，下方是幽深隐秘的山谷；中间有一股清泉，汹涌地向上喷涌。我抬头低头、环顾四周，十分喜爱这里的景色。于是疏通泉水、凿开山石，开辟出一块空地建造亭子，和滁州百姓一同到此游玩。 宣扬朝廷的恩德，和百姓一同享受安乐，这是刺史的职责。于是写下这篇文章，来命名这座亭子。 【丙】夕阳西下，染红的树林、青翠的群山相映成趣，广阔的原野上，青草碧绿，一望无际。游人全然不在意春天即将逝去， 依旧在亭前往来漫步，踩踏飘落的繁花。 六、妙笔抒怀・命题作文（43分） 18．阅读下面文字，按要求作文。（40分+书写3分） 如果你错失了清晨的露珠， 不妨欣赏夜晚的星光； 倘若没赶上夏天的荷花， 何不期待冬季的寒梅。 以上材料引发了你哪些思考？请你结合自身的生活体验和感悟，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）角度自定，题目自拟，文章不少于600字；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 转角处的美好 曾经，我满心期待着学校一年一度的绘画比赛，日夜苦练，渴望在赛场上一展身手。为了这次比赛，我不知耗费了多少课余时光，反复琢磨色彩的搭配，钻研线条的勾勒，每一幅练习画都倾注了我全部的热情，满心盼望着能在比赛那天大放异彩。 然而，比赛那天，意外却突然降临。清晨起床，我便感觉头晕目眩，浑身乏力，一量体温，竟是发起了高烧。妈妈满脸担忧，坚决不让我去参加比赛，让我安心在家养病。我望着早已准备好的画具，泪水在眼眶里打转，满心的期待瞬间化为泡影，沮丧与失落如潮水般将我淹没。 接下来的日子，我一直沉浸在低落的情绪中。一天午后，百无聊赖的我在校园里闲逛，不知不觉走到了展览厅。那里正在举办一场书法展览，我本想转身离开，可一幅行云流水般的书法作品吸引了我的目光。我不由自主地走近，一幅幅欣赏起来，那些笔走龙蛇的字迹仿佛有魔力一般，让我原本阴霾密布的心渐渐明亮起来。 “你也喜欢书法吗？”一个温柔的声音在身后响起。我回头，看到几位同学正微笑着看着我。我有些不好意思地点点头。就这样，我结识了一群热爱书法的同学。他们热情地向我介绍书法的技巧，分享他们练习书法的趣事。在他们的鼓励下，我拿起毛笔，尝试着写下第一个字。尽管字迹歪歪扭扭，但那一刻，我感受到了一种前所未有的快乐。 此后，我常常和他们一起练习书法。在墨香的萦绕中，我逐渐发现了书法的魅力。一横一竖，一撇一捺，都蕴含着无尽的韵味。我不再为错过绘画比赛而懊恼，因为我知道，我在书法的世界里找到了新的乐趣。 我看着那一幅幅书法作品，心中的阴霾似乎渐渐散去，不禁喃喃自语：“原来，错过绘画比赛，却让我遇见了书法的奇妙世界。” 这次经历让我明白，生活中错过一些东西并不可怕，只要我们有一颗善于发现的心，总能在转角处遇见别样的美好。就像错过清晨露珠的人，也能拥抱夜晚璀璨的星光。生活总是充满惊喜，当我们为错过太阳而哭泣时，不妨转身，也许会收获满天繁星。 【详解】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。材料中的诗句用形象的表述，传递出面对生活中错过与失去的积极态度。审题时，关键在于理解“错失”“没赶上”代表生活中的不如意，而“欣赏”“期待”则是应对的正确方式。立意可围绕当遭遇错过时，我们不应消极沉沦，而是要积极转变心态，善于从其他方面发现美好，收获新的成长与感悟，体现生活的多样性与希望。 二、思路点拨。记叙文思路：开头：以一段充满期待的心理描写开篇，如“还记得那次学校组织的校外写生活动，我盼了好久，满心想着能在大自然中尽情描绘出一幅幅绚丽的画卷，连梦里都浮现着那青山绿水的美景。”紧接着转折，“可就在出发的前一天，意外却如晴天霹雳般袭来……”，通过设置悬念，勾起读者对错过写生活动原因的好奇，自然引出下文。中间：详细叙述错过写生的经过，比如自己意外受伤，脚扭伤无法行走，只能眼睁睁看着同学们出发，内心充满了失落与难过。之后，在养伤的日子里，百无聊赖的自己偶然翻开爷爷的旧相册，里面那些充满年代感的老照片，记录着家乡不同时期的风貌。在爷爷的讲述下，了解到家乡的变迁，从古老的建筑到如今的新貌，发现了身边家乡之美。通过与爷爷的对话，如“爷爷指着一张老照片，笑着说：‘你看，这是咱们以前的老街，和现在可大不一样了。’”，以及自己的内心活动描写，展现从最初的沮丧到重新发现美好的转变过程。结尾：总结这次经历的感悟，“这次错过写生，却让我在家乡的旧时光里发现了别样的精彩。原来，生活不会亏待任何一个人，当一扇门关闭时，总会有另一扇窗为你打开。就像错过清晨露珠的人，能在夜晚邂逅闪耀的星光。”点题，升华文章主题，强调生活中积极面对错过的意义。 议论文思路：开头：引用材料中的诗句，顺势提出中心论点，“生活犹如一场漫长的旅程，途中我们难免会错失一些美好，然而，正如材料所启示，只要我们转换思维、保持乐观，就能在失去中发现新的精彩，拥抱生活的丰富与多元。”简洁明了，紧扣材料引出观点。中间：采用 “分论点 + 论据 + 论证”的结构。分论点一：“转换思维，能让我们在错过中开辟新的天地。”列举篮球巨星迈克尔・乔丹，他最初梦想是成为棒球运动员，在棒球领域遭遇挫折后，转换思路投身篮球，最终成为篮球界传奇，通过举例论证转换思维的重要性。分论点二：“保持乐观心态，能让我们在失去中收获别样的幸福。”以初中生熟悉的海伦・凯勒为例，她失去视力和听力，却凭借乐观积极的心态，学习知识，成为杰出的作家和社会活动家，用对比论证突出乐观心态的价值。接着结合初中生生活，如错过心仪社团活动后，参加其他社团发现新的兴趣爱好，进一步论证中心论点。结尾：总结全文，再次强调面对错过的正确态度，“在人生的道路上，让我们以积极的思维、乐观的心态，勇敢面对每一次错过。因为每一次错过，都可能是另一次美好相遇的前奏，只要我们善于发现，生活处处皆有惊喜。”发出呼吁，强化论点，给读者以鼓舞。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $