一天时间的表示（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“一天时间的表示”，核心内容为24时记时法的认识及与12时记时法的转换，明确一天有24小时。通过播放歌曲《难忘今宵》唤醒春晚记忆，结合数学连环画提取20时、21:20等时间信息，引发“钟面最大数12，20时是什么意思”等问题，搭建认知支架。 此设计以生活情境驱动探究，学生通过画时间、拨钟面学具等活动直观感受时针转2圈（24小时），理解两种记时法原理，培养几何直观与推理意识。联系交通等生活实例强化应用意识，既提升学生时间观念，又助力教师高效突破重难点。

一天时间的表示 教学内容:教科书第11~12页主题活动。 教学目标: 1.使学生结合现实情境了解一天时间的具体含义，知道一天有24小时，会用24时记时法表示一天中的某一时间，能正确进行12时记时法与24时记时法的相互转换。 2.使学生通过自主探索、动手操作、合作交流，经历24时记时法的认识过程，感受时间的实际意义，培养观察、比较、归纳能力，发展推理意识和应用意识。 3.使学生在认识一天时间的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点:理解24时记时法的基本原理和主要特点，能正确进行12时记时法与24时记时法的相互转换。 教具准备:钟面学具，实物钟，学习单。教学过程: 一、观察情境,发现问题 1.播放歌曲《难忘今宵》。 提问:听到这首歌曲，你会想到什么节目? 谈话:你看过中央电视台的《春节联欢晚会》吗?关于“春晚”，你还知道些什么? 2.出示数学连环画，提出如下阅读要求: (1)想一想:数学连环画中讲了一个什么样的故事?(2)说一说:同桌互相说一说这个故事。学生完成阅读后，组织讨论。 提问:你从连环画中还获得了哪些数学信息? 明确:春节联欢晚会20时开始，21:20演唱儿童歌曲《玉盘》，12:00新年的钟声响起来了。 板书:20时，21:20,12:00。 3.引导学生发现和提出问题。 提问:你知道这些时间表示的意思吗?你有什么疑问需要和同学讨论?在学生充分发表自己想法的基础上，概括出以下几个问题:(1)钟面上最大的数是12，“20时”是什么意思?(2)新的一天是从什么时间开始的?(3)一天有多少小时? 引导:就让我们带着这些问题走进今天的活动。 板书课题:一天时间的表示。 设计说明 通过熟悉的歌曲唤醒学生的记忆，激活学生关于“春晚”的已有认知经验，有利于自然引出相应的数学连环画。通过阅读、交流，提炼出连环画中的数学信息，把学生的注意力集中到有关时间的表达上。按顺序记录20时21:2012:00，有助于引发学生的认知冲突，发现和提出相关的问题，为他们投入后续的探究活动创造合适的课堂氛围，做好必要的准备。 二、自主探究，解决问题 1.表示“一天的时间”。 引导:要想解决上面的问题，首先要知道“一天的时间”指的是什么，怎样表示一天的时间。回想一下，你的一天是怎样度过的? 根据学生回答，提出如下探究要求: (1)想一想，你是怎样理解一天的时间的? (2)写一写或画一画，用自己的方式表示在学习单上。学生独立思考、自主探究后，同桌互相交流。展示学生作品，组织全班交流。 预设1:我觉得一天是从晚上开始，再到晚上结束。 明确:一天的时间确实是从晚上开始，接着到白天，再到晚上的一个过程。) 预设2:一天的时间是从前一天晚上12:00开始，到当天晚上12:00结束。 提问:你能结合钟面说一说，前一天晚上12:00，钟面上时针和分针应该指向哪里?当天晚上12:00呢? 追问:从前一天晚上12:00到当天晚上12:00，钟面上的时针一共转动了几圈?明确:从前一天晚上12:00到当天晚上12:00，钟面上的时针一共转动了2圈。追问:钟面上的时针转动2圈，说明一天有多少小时? 明确:钟面上的时针转动2圈，说明一天有2个12小时，也就是有24小时。板书:一天有24小时。 要求:拿出课前准备好的学具钟，从前一天晚上12:00起转动2圈，到当天晚上12:00为止，看看还有什么发现。 学生操作后，引导:在一天当中，除了前一天晚上12:00和当天晚上12:00，还有一个12:00，你知道中间的这个12:00表示的是什么时间吗? 明确:中间的这个12:00表示的是当天中午12时。 继续引导:如果钟面上时针指向1，分针指向12，表示的是什么时间?明确:可能表示夜里(凌晨)1时，也可能表示下午1时。 追问:在一天当中，除了会出现两个1时，还有哪些时间也会出现两次? 明确:因为一天中钟面上的时针转动2圈，所以除了12时会出现三次，其余时间都会出现两次。 再次引导:既然在一天当中同样的时间会出现两次甚至三次，人们又是怎样加以区分的呢? 学生讨论后，指出:为了更准确地表示时间，人们常常会在相关时间的前面加上“上午”“下午”“中午”“晚上”“夜里”“凌晨”等词语，以区分钟面上显示的相同的时间。例如，前一天晚上12:00和当天晚上12:00都可以说成“晚上12时”，当天中午12:00则说成“中午12时”;时针第一圈走到的8:00说成“上午8时”，第二圈走到的8:00说成"下午8时"或"晚上8时"。 追问:如果钟面上显示的时间是5:00，表示的可能是什么时间?人们通常会怎样加以区分? 明确:时针第一圈走到的5:00通常说成"上午5时”或“凌晨5时”，第二圈走到的5:00通常说成"下午5时”。 指出:上面这样表示一天时间的方法就叫作“12时记时法”。 设计说明 在学生自主活动的基础上，基于学生已有的生活经验和数学现实，通过说一说、画一画、拨一拨等方式，逐步帮助他们明晰一天的时间是从何时开始，到何时结束的。同时，结合用学具钟面的操作，侧重帮助学生认识到:一天当中，钟面，的时针会转动2圈，因而同样的时间会出现两次或三次;为了加以区分，人们通常会在相应的时间前面加上特定的词语。这样不仅对接学生已有的生活经验而且能使他们初步感受12时记时法存在的不足，从而为引出24时记时法、感24时记时法存在的合理性和必要性埋下伏笔。 2.认识24时记时法。 引导:前面提到的“晚上12时"，究竟是指一天时间的开始，还是一天时间的结束。又该怎样加以区分呢? 指出:为了更加准确地表示一天的时间，人们还会采用“24时记时法”。 结合拨钟面的操作，指出:一天的时间是从前一天晚上的12时开始的，前一天晚上的12时也是新的一天的0时;接着数就是1时，2时，3时......11时，12时;过了中午12时，再往下接着数就是13时，14时，15时.....23时，24时;24时就是当天晚上12时，一天就结束了。 提问:前一天晚上的12时，用24时记时法表示，既是新的一天的0时，也是前一天的多少时? 明确:用24时记时法表示，前一天晚上的12时既是新的一天的0时，也是前一天的24时。 继续提问:今天的24时也是后面一天的多少时?明确:今天的24时也是后面一天的0时。 引导:下午1时，用24时记时法表示是多少?(13:00)夜里1时呢?(1:00)继续引导:16:00表示什么时间?(下午4时)21时表示什么时间?(晚上9时) 追问:你是怎样想的? 明确:用24时记时法表示一天中的时间，当用到的数超过12时，说明表示的是中午 12时以后的时间，可以用所说的数减去12，得到“下午几时”或“晚上几时”;反过来，把"下午几时"或"晚上几时"改成用24时记时法表示时，可以用所说的数加上12。 提问:课始连环画中的“20时”表示的是什么时间?21:20和12:00呢? 明确:20时表示晚上8时，21:20表示晚上9时20分，晚上12:00在这里表示新的一年的开始，也是新的一天的开始，就是0时。 提问:比较24时记时法和12时记时法，你有什么想说的? 学生交流后，强调:24时记时法表示的时间是明确的，没有歧义;用12时记时法表示时间不够简洁，有时还会产生不同的理解。所以，要想准确表示一天当中的时间，应该采用24时记时法。 设计说明 借助钟面操作和直条图，引导学生直观感受24时记时法是怎样表示一天的时间的，突出:一天的时间从0时开始，到24时结束;新的一天的0时就是前一天的24时，今天的24时也是后面一天的0时;当钟面上的时针走完一圈后，相应的时间可以用"钟面上显示的数+12"进行表示。在学生初步理解24时记时法的基本原理之后，引导他们进一步比较两种记时法的特点，强调用24时记时法能够更加准确地表示一天的时间，不会产生歧义。这样教学，有助于学生在理解24时记时法的基本原理和主要特点的基础上，掌握两种记时法的相互转换方法，提高自主学习的意识和能力。 三、联系生活,丰富认识 1.根据图意，在钟面上画出相应的时间。出示活动要求: (1)看一看:图中小朋友在干什么? (2)想一想:这些时间钟面上的时针和分针分别处于什么位置? (3)画一画:根据每幅图中给出的时间，在钟面上画出相应的时针和分针。学生独立完成后，组织全班交流。 提问:16:00在钟面上如何表示?为什么?17:00、18:00呢? 明确:16:00就是下午4:00,17:00就是下午5:00,18:00就是下午6:00，所以钟面上的时针分别指向"4"“5"“6",分针都指向“12"。 2.找生活中用24时记时法表示时间的例子。 提问:你还在哪些地方见过用24时记时法表示的时间? 指出:在交通、科研等对时间表达要求比较严格的地方，都会用到24时记时法。 提出要求:课后，继续收集用24时记时法表示时间的生活实例，用文字或图画记。下来，下节课我们继续进行展示和交流。 设计说明 结合学生熟悉的生活，选取一天中的几个常见活动，让学生借助生活经验，在24时记时法与熟悉的活动之间建立联系，有助于他们进一步巩固对24时记时法的认识，提高在两种记时法之间进行转换的能力。寻找生活中更多用24时记时法表示时间的实例，有助于学生进一步感受24时记时法的应用价值，并为后续的活动提供必要的支持。 学科网（北京）股份有限公司 $