第17课《散文二篇——我为什么而活着》学习任务单 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦罗素《我为什么而活着》，以“三种激情”为核心，构建“课前预学—分模块探究—综合拓展—学后自评”的学习支架，从字音积累、文学常识到内容理解、论证方法分析，层层深入理解哲人的生命宣言。 任务单特色在于紧扣中考议论性散文阅读方法，通过“渴望爱情”等分层探究培养思维能力，微写作与比较阅读提升语言运用能力，自评环节促进主动反思。习题覆盖基础与拓展，助力学生掌握议论性散文阅读技巧，树立积极人生态度。

第17课《散文二篇：我为什么而活着》学习任务单 2026-2027学年统编版语文八年级上册 罗素《我为什么而活着》 《我为什么而活着》节选自《罗素自传》前言。在这篇不足五百字的短文里，罗素以“对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心”三种激情，回答“为什么而活”这一人生根本问题。本任务单题型与中考一致，将沿着“渴望爱情—追求知识—悲悯同情—值得活着”层层深入，读懂一位哲人的生命宣言，也学会中考议论性散文的阅读方法。 教师卷 · 含参考答案 ✸ 卷首 · 人生之问 · 课前预学 第1题　给下列加点字注音。 词语 注音 词语 注音 遏制 è 飓风 jù 濒临 bīn 肆意 sì 心醉神迷 zuì 圣徒 shèng 缩影 suō 星辰 chén 尘世 chén 呼号 háo 孤寂 jì 嘲弄 cháo 受苦 shòu 减轻 jiǎn 渴望 kě 支配 pèi 第2题　文学常识填空。 《我为什么而活着》的作者是＿＿＿＿（罗素），＿＿＿＿（英）国哲学家、数学家、作家。本文节选自《＿＿＿＿》（罗素自传）前言。他曾获1950年＿＿＿＿（诺贝尔文学奖）。 答案：罗素　英　罗素自传　诺贝尔文学奖。 第3题　预习思考：文章以“我为什么而活着”为题，直接追问人生的意义。通读课文，用原文中的一句话，说说作者给出的答案。 “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。” ✸ 火一 · 渴望爱情 · 三种激情之始 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。——罗素《我为什么而活着》 第4题　【中心观点】作者在文章开头即点明“我为什么而活着”的原因。请用简洁的语言概括：支配罗素一生的三种激情分别是什么？ 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。 第5题　【内容理解】作者为什么寻求爱情？请结合课文，分点概括他寻求爱情的三重原因。 ①因为爱情使他心醉神迷，这种强烈的感情甚至使他愿意为此献出生命；②因为爱情可以解除孤独，使他摆脱那种可怕的、冰冷的恐惧；③因为在爱情的结合中，他看到了圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。 第6题　【句子赏析】“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞？有何表达效果？ 运用比喻的修辞：把“三种激情”比作“飓风”，把“人生”比作“深深的苦海”。“飓风”喻其力量之强、来势之猛，“苦海”喻人生之苦痛深广，“吹来吹去”“濒临绝望”写出激情裹挟人生、使人痛苦却无法抗拒的状态。生动形象地写出三种激情支配一生的巨大力量，也暗示追求之路充满痛苦与艰难。 第7题　【关键句理解】文中说这三种激情把作者“吹到濒临绝望的边缘”。作者追求的是美好事物，为什么却会“濒临绝望”？ 因为追求的过程并不轻松：爱情渴望而难以圆满，知识浩渺而难以穷尽，人类苦难深重而同情者无能为力；越是深爱、深求、深悲，越感到自身的渺小与局限，因而常常被带到绝望的边缘。这恰恰说明这三种激情之“强烈”“无比”，它们既赋予人生意义，也带来深沉的痛苦。 ✸ 火二 · 追求知识 · 认识世界的渴望 我以同样的热情寻求知识。我希望了解人类的心灵。我希望知道星辰为什么发光。我还试图理解毕达哥拉斯的思想威力。——罗素《我为什么而活着》 第8题　【内容理解】作者以怎样的态度寻求知识？他寻求知识具体体现在哪些方面？ 作者“以同样的热情”寻求知识——其热情与对爱情的渴望同样强烈。具体体现在：希望了解人类的心灵；希望知道星辰为什么发光；试图理解毕达哥拉斯的思想威力。从“人心”到“星空”再到“思想”，涵盖了对人、对自然、对哲学的多重求索。 第9题　【词语含义】“我还试图理解毕达哥拉斯的思想威力。”结合你的知识积累，说说“毕达哥拉斯的思想威力”指什么。 毕达哥拉斯是古希腊哲学家、数学家，他认为“万物皆数”，用数的和谐与比例解释宇宙（如勾股定理等）。所谓“思想威力”，指他凭借理性与数学，洞察宇宙规律的那种强大的思想力量。作者借此表达对理性、对宇宙真理的崇敬与探求。 第10题　【论证方法】本文是议论性散文。请分析文章主要运用了哪些论证方法，并举例说明其作用。 ①比喻论证：如把三种激情比作“飓风”，把人生比作“苦海”，使抽象的情感具体可感；②举例论证（事实列举）：如“希望了解人类的心灵”“知道星辰为什么发光”“理解毕达哥拉斯的思想威力”，具体说明寻求知识的内容；③对比论证：如“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”，“天堂”与“尘世”形成对比，突出同情心的悲悯底色。 ✸ 火三 · 悲悯同情 · 心怀人类苦难 爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂；但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女们视为可厌负担的无助的老人，以及这整个充满孤寂、贫穷和痛苦的世界……——罗素《我为什么而活着》 第11题　【关键句理解】“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”你怎样理解“天堂”与“尘世”各指什么？这句话表达了作者怎样的情怀？ “天堂”指爱情与知识带来的幸福、真理等精神上的极大满足；“尘世”指充满饥饿、压迫、孤寂、贫穷与痛苦的现实世界。“引上天堂”而“带回尘世”，写出罗素无法安享个人幸福，始终因人类苦难而忧心。这句话突出他博爱悲悯、心怀天下的崇高情怀。 第12题　【内容概括】作者对人类苦难的同情具体体现在哪些方面？请结合课文内容概括。 体现在对具体苦难者的悲悯：如“饥饿的儿童”“被压迫者折磨的受害者”“被儿女们视为可厌负担的无助的老人”，以及“这整个充满孤寂、贫穷和痛苦的世界”。作者的同情不限于个体，而是指向整个人类的苦难。 第13题　【情感体悟】“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ “渴望减轻”写出他深切的悲悯与济世之志；“无能为力”写出面对浩大苦难时的无奈与痛苦；“我自己也深受其害”说明他并非置身事外的旁观者，而是与苦难者感同身受。整句话表现了一位思想者对人类苦难深切的悲悯、深刻的反思与无奈的痛苦。 ✸ 合奏 · 值得活着 · 生命宣言 这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。——罗素《我为什么而活着》 第14题　【结尾作用】文章以“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次”作结。这样的结尾在内容和结构上有什么作用？ 结构上：与开头“这三种激情支配着我的一生”首尾呼应，收束全文，使文章结构完整；内容上：以“值得为它活着”“乐意再活一次”直抒胸臆，总括并升华全文主旨——纵使人生充满痛苦与无奈，因有爱情、知识、同情而值得一活，表现了作者无怨无悔、热爱生命的人生态度。 第15题　【观点评说】结合课文，说说你对“值得为它活着”的理解，并联系现实，谈谈一个人应怎样让生命“值得”。 示例：“值得为它活着”指一生因追求爱情、知识并心怀人类苦难而充实、有意义，即使经历苦痛也无怨无悔。让生命“值得”，要有值得热爱的事物（如知识、艺术、亲情），更要有悲悯他人、服务社会的情怀。比如，医生救死扶伤、教师点亮他人、志愿者温暖弱小，都是在平凡中创造“值得”的人生；把个人的追求与对他人、对社会的担当结合起来，生命便有了重量。 第16题　【比较阅读】《我为什么而活着》与同课的另一篇《永久的生命》都是议论性散文。请比较它们在内容与思想上的异同。 相同点：都是议论性散文，都思考生命的意义，都以议论为主、蕴含哲理，都表达积极向上的人生态度。不同点：《永久的生命》从“生命本体”出发，回答“生命是什么、有何价值”，赞颂生命整体的永久与不朽；《我为什么而活着》从“人生选择”出发，回答“人生应怎样度过、为谁而活”，主张以爱情、知识、同情去充实人生。一个重在“赞美生命”，一个重在“回答活法”。 第17题　【微写作】请以“我为什么而____”为题（如“我为什么而读书”“我为什么而奔跑”“我为什么而坚持”），写一段100字左右的文字，表达你的真实思考。要求：观点明确，至少运用一种修辞。 （开放题，无统一答案。示例：我为什么而读书？书是一扇窗，让我望见前人的星辰与大海；书是一艘船，载我渡过无知的黑水。我读书，不为别的，只为在日渐模糊的世界里，练就一双看清真相的眼睛，也为自己留存一座永不熄灭的精神灯塔——当生活把我吹向荒原，我仍有文字可以取暖。 ✸ 余音 · 学后自评 第18题　本课学习自评：请对照学习目标，完成自评。 （自评要点：①能否概括罗素“为三种激情而活”的中心观点；②能否理解“天堂”与“尘世”的对比内涵；③能否掌握议论性散文的论证方法与阅读方法；④能否结合现实谈出对人生意义的思考。） 学生卷 · 留白作答 ✸ 卷首 · 人生之问 · 课前预学 第1题　给下列加点字注音。 词语 注音 词语 注音 遏制 飓风 濒临 肆意 心醉神迷 圣徒 缩影 星辰 尘世 呼号 孤寂 嘲弄 受苦 减轻 渴望 支配 第2题　文学常识填空。 《我为什么而活着》的作者是＿＿＿＿，＿＿＿＿国哲学家、数学家、作家。本文节选自《＿＿＿＿》前言。他曾获1950年＿＿＿＿。 第3题　预习思考：文章以“我为什么而活着”为题，直接追问人生的意义。通读课文，用原文中的一句话，说说作者给出的答案。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ✸ 火一 · 渴望爱情 · 三种激情之始 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。——罗素《我为什么而活着》 第4题　【中心观点】作者在文章开头即点明“我为什么而活着”的原因。请用简洁的语言概括：支配罗素一生的三种激情分别是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第5题　【内容理解】作者为什么寻求爱情？请结合课文，分点概括他寻求爱情的三重原因。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第6题　【句子赏析】“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞？有何表达效果？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第7题　【关键句理解】文中说这三种激情把作者“吹到濒临绝望的边缘”。作者追求的是美好事物，为什么却会“濒临绝望”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ✸ 火二 · 追求知识 · 认识世界的渴望 我以同样的热情寻求知识。我希望了解人类的心灵。我希望知道星辰为什么发光。我还试图理解毕达哥拉斯的思想威力。——罗素《我为什么而活着》 第8题　【内容理解】作者以怎样的态度寻求知识？他寻求知识具体体现在哪些方面？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第9题　【词语含义】“我还试图理解毕达哥拉斯的思想威力。”结合你的知识积累，说说“毕达哥拉斯的思想威力”指什么。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第10题　【论证方法】本文是议论性散文。请分析文章主要运用了哪些论证方法，并举例说明其作用。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ✸ 火三 · 悲悯同情 · 心怀人类苦难 爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂；但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女们视为可厌负担的无助的老人，以及这整个充满孤寂、贫穷和痛苦的世界……——罗素《我为什么而活着》 第11题　【关键句理解】“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”你怎样理解“天堂”与“尘世”各指什么？这句话表达了作者怎样的情怀？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第12题　【内容概括】作者对人类苦难的同情具体体现在哪些方面？请结合课文内容概括。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第13题　【情感体悟】“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ✸ 合奏 · 值得活着 · 生命宣言 这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次。——罗素《我为什么而活着》 第14题　【结尾作用】文章以“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。如果有机会的话，我还乐意再活一次”作结。这样的结尾在内容和结构上有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第15题　【观点评说】结合课文，说说你对“值得为它活着”的理解，并联系现实，谈谈一个人应怎样让生命“值得”。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第16题　【比较阅读】《我为什么而活着》与同课的另一篇《永久的生命》都是议论性散文。请比较它们在内容与思想上的异同。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第17题　【微写作】请以“我为什么而____”为题（如“我为什么而读书”“我为什么而奔跑”“我为什么而坚持”），写一段100字左右的文字，表达你的真实思考。要求：观点明确，至少运用一种修辞。 写作提示：先亮明观点（我为什么而活/读书/坚持），再写出支撑这一选择的具体理由与真情实感；可运用比喻、排比等修辞。（请写在作文本或答题纸上。） ✸ 余音 · 学后自评 第18题　本课学习自评：请对照学习目标，完成自评。 我能否说出支配罗素一生的三种激情：＿＿＿＿　　我能否理解“值得为它活着”：＿＿＿＿ 学后自评 评价内容 自评（☆☆☆） 互评（☆☆☆） 我能概括作者“为三种激情而活”的观点 我能理解“天堂”与“尘世”的对比内涵 我能分析文中比喻、举例、对比等论证方法 我能比较两篇散文的内容与思想异同 ✸ 文末 · 参考答案 卷首 · 人生之问 1. 遏制è　飓风jù　濒临bīn　肆意sì　心醉神迷zuì　圣徒shèng　缩影suō　星辰chén　尘世chén　呼号háo　孤寂jì　嘲弄cháo　受苦shòu　减轻jiǎn　渴望kě　支配pèi。 2. 罗素　英　罗素自传　诺贝尔文学奖。 3. “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。” 火一 · 渴望爱情 4. 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心。 5. ①心醉神迷，甚至愿为它献出生命；②解除孤独，摆脱可怕的恐惧；③在爱情的结合中看到圣徒与诗人所想象的天堂景象的神秘缩影。 6. 比喻：把三种激情比作“飓风”，把人生比作“苦海”，写出激情力量之强、人生苦痛之深，形象表现三种激情支配一生的巨大力量与追求的艰难。 7. 追求的过程并不轻松：爱情难圆满、知识难穷尽、苦难难减轻，越深爱深求深悲越感到自身渺小局限，因而常被带到绝望边缘；这恰说明三种激情之强烈，既赋予意义也带来痛苦。 火二 · 追求知识 8. “以同样的热情”寻求知识，热情与渴望爱情同等强烈；具体体现在希望了解人类的心灵、知道星辰为什么发光、理解毕达哥拉斯的思想威力，涵盖对人心、自然、哲学的多重求索。 9. 毕达哥拉斯是古希腊哲学家、数学家，主张“万物皆数”，以数与比例解释宇宙；“思想威力”指他凭理性洞察宇宙规律的强大思想力量，作者借此表达对理性与真理的崇敬。 10. ①比喻论证（激情如飓风、人生如苦海）；②举例论证（了解心灵、星辰发光、毕达哥拉斯）；③对比论证（天堂与尘世）。使哲理形象可感、论证有力。 火三 · 悲悯同情 11. “天堂”指爱情与知识带来的幸福、真理等精神满足；“尘世”指充满饥饿、压迫、孤寂、贫穷与痛苦的现实世界；突出罗素无法安享个人幸福、始终心怀人类苦难的博爱与担当。 12. 体现在对“饥饿的儿童”“被压迫者折磨的受害者”“被儿女们视为可厌负担的无助的老人”以及“整个充满孤寂、贫穷和痛苦的世界”的悲悯，同情指向整个人类的苦难。 13. “渴望减轻”见其济世之志，“无能为力”见其无奈，“自己深受其害”见其感同身受；表现作者对人类苦难深切的悲悯、深刻的反思与无奈的痛苦。 合奏 · 值得活着 14. 结构上首尾呼应、收束全文；内容上以“值得为它活着”“乐意再活一次”直抒胸臆，总括升华主旨——纵有痛苦无奈，因有爱情、知识、同情而值得一活，表现无怨无悔、热爱生命的态度。 15. 示例：一生因追求爱情、知识并心怀人类苦难而充实有意义，即使经历苦痛也无怨无悔；让生命“值得”，要有热爱的事物，更要有悲悯他人、服务社会的情怀，把个人追求与对他人、社会的担当结合。 16. 相同点：都是议论性散文，都思考生命意义，都表达积极人生态度；不同点：《永久的生命》重在“赞美生命本体”，《我为什么而活着》重在“回答人生活法”，一个赞颂生命不朽，一个主张以爱情知识同情充实人生。 17. 开放题，无统一答案。示例：我为什么而读书？书是一扇窗，让我望见前人的星辰与大海；书是一艘船，载我渡过无知的黑水。我读书，不为别的，只为在日渐模糊的世界里，练就一双看清真相的眼睛，也为自己留存一座永不熄灭的精神灯塔——当生活把我吹向荒原，我仍有文字可以取暖。 学科网（北京）股份有限公司 $