第11课《古诗三首·己亥杂诗》教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦统编版五年级上册《己亥杂诗》的理解与情感体悟，通过温故单元前两首爱国古诗《示儿》《题临安邸》，串联南宋到清代的家国情怀脉络，以情境铺垫晚清背景构建学习支架。 此资料特色在于结合时代背景深挖“万马齐喑”“风雷”的象征意义，培养思维能力，通过配乐朗读与分层品悟提升语言运用能力，对比单元古诗传承家国情怀厚植文化自信，分层练习与读写迁移设计助力学生提升古诗解读能力，为教师提供清晰教学路径。

第四单元第11课《古诗三首：己亥杂诗》教学设计 《古诗三首·己亥杂诗》教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 1课时 课文简析 《己亥杂诗》是统编版五年级上册第四单元《古诗三首》中的清代爱国励志名篇，由近代思想家、诗人龚自珍所作。本单元核心语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”，聚焦家国情怀与时代担当。本诗写于1839年己亥年，是诗人辞官离京途中的感怀之作。全诗语言雄浑慷慨、比喻精妙、立意高远，前两句直击晚清社会沉闷僵化、人才禁锢、朝野萧条的衰败时局，抒发对国家现状的痛心忧虑；后两句直抒胸臆，热切期盼社会变革、呼唤广纳贤才、振兴家国。作为单元第三首爱国古诗，与《示儿》的悲壮遗愿、《题临安邸》的讽喻愤慨形成递进互补：南宋诗人悲家国破碎、斥权贵苟安，清代诗人忧时局僵化、盼革新振兴，三首古诗层层递进、丰富家国情怀内涵，是学生学习借喻抒情、结合时代背景悟诗、体会文人报国担当的优质范本。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“恃、喑、擞、亥”生字，会写“亥、恃、喑、擞”四个重点生字，理解“九州、生气、恃、喑、抖擞、不拘一格”等重点字词含义，积累励志爱国诗词名句。 （2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵全诗，精准默写古诗，把握七言古诗韵律，读出诗句沉郁忧思与激昂期盼的双重语调。 （3）结合注释、时代资料疏通全诗文意，完整流畅复述诗句大意，掌握“借喻写景、以诗议政、情景相融”的古诗阅读方法。 2. 思维能力 （1）结合晚清社会背景，梳理诗歌“忧现状—盼变革—望振兴”的层次逻辑，厘清比喻意象与社会现实的对应关系，培养结合史料深度解读古诗的思辨能力。 （2）辨析“万马齐喑”“风雷”的深层象征含义，读懂诗人从悲痛无奈到热切期盼的情感转变，提升古诗分层悟情、深度析理的能力。 3. 审美创造 （1）感受本诗沉郁与激昂交织、质朴雄浑的语言风格，体会“以景喻世、言浅意深、情理兼备”的古典诗词艺术魅力。 （2）体悟诗人心怀家国、忧国思变、期盼振兴的赤诚情怀，感受近代文人革新图强、勇立潮头的精神审美。 4. 文化自信 读懂晚清社会兴衰与人才兴国的深刻道理，理解“革新图强、广纳贤才”的时代价值，传承文人忧国忧民、奋进担当的家国精神，树立新时代少年勤学成才、报国兴邦的理想信念，厚植家国情怀与时代使命感。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握生字词，熟练背诵、精准默写全诗，结合注释与史料疏通诗意，把握诗句表层含义与基本脉络。 （2）品读重点诗句，体会诗人对国家衰败的痛心、对社会变革的期盼、对家国振兴的赤诚。 2. 教学难点 （1）深度理解“万马齐喑”“风雷”的象征意义，读懂诗歌借自然景象喻社会时局的精妙手法。 （2）结合时代背景体悟诗人辞官仍心系家国、期盼革新图强的博大情怀，实现学法迁移与情感内化。 教学准备 多媒体课件、古诗配乐朗读音频、晚清社会背景资料、龚自珍生平简介、生字词课件、古诗意境配图、单元三首爱国古诗对比素材 教学过程 一、温故串联，情境导入（5分钟） 1. 温故串联：快速回顾本单元两首爱国古诗，《示儿》是陆游临终念国的悲壮坚守，《题临安邸》是林升讽刺苟安的忧愤警醒。两首宋诗，尽显古人家国担当。 2. 情境铺垫：时光流转至清代晚期，朝廷思想僵化、制度保守、人才受压、社会沉闷，国家发展停滞不前。诗人龚自珍心怀家国、渴望变革，在辞官离京时写下千古名篇《己亥杂诗》，抒发救国兴邦的热切期盼。 3. 解题揭题：板书课题，指导解题：“己亥”指1839年（己亥年），是诗作创作年份；“杂诗”是即兴有感、抒怀记事的组诗。齐读课题，引导质疑：诗人眼中的晚清社会是怎样的？诗人又有着怎样的家国期盼？ 二、初读古诗，扫清障碍，读准韵律（10分钟） 1. 教师配乐范读，把控朗读节奏与情感起伏，前两句低沉沉郁、饱含惋惜，后两句激昂恳切、满含期盼，学生倾听感知诗歌情感基调。 2. 学生自由朗读古诗，读准字音、读通长句、读准停顿，圈画生字新词，反复朗读直至熟读通顺。 3. 生字词专项教学 （1）认读生字：亥（hài）、恃（shì）、喑（yīn）、擞（sǒu），区分易错字音，纠正平翘舌、前后鼻音，读准生僻字词。 （2）重点书写：重点指导“擞”字，笔画繁多、左窄右宽，结构紧凑、笔顺规范；“喑”左口右音，字形端正；“恃”勿多笔少画、区分形近字，规范书写、规避错字。 （3）重点字词释义：九州（代指全国）、生气（朝气蓬勃的振兴局面）、恃（依靠、凭借）、喑（沉寂无声）、抖擞（振作、奋发）、不拘一格（不局限于一种固定规格与模式），结合时代背景精准释义，突破理解难点。 4. 节奏练读：指导七言古诗朗读节奏，“九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀”，分层练读，读出抑扬顿挫的韵律与沉郁激昂的情感，熟读成诵。 三、精读品读，逐层深挖，悟情明理（18分钟） 1. 自主解诗：学生结合注释、同桌互助，自主疏通全诗大意，尝试用通顺的白话文完整讲述诗句含义，教师巡视点拨难点。 2. 逐句精讲，分层品悟 （1）品读前两句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 句意解读：全国想要焕发蓬勃生机、实现振兴发展，必须依靠疾风迅雷般的社会变革；如今朝野上下人才沉寂、思想僵化、死气沉沉，这样的局面实在令人痛心惋惜。 重难点突破：解读核心比喻，“风雷”象征轰轰烈烈的社会变革、革新力量；“万马齐喑”并非指真的马匹沉寂，而是比喻晚清社会思想禁锢、人才压抑、朝野沉闷、毫无生机的衰败现状。 情感体悟：两句诗由叹时局、抒悲痛，藏着诗人对国家停滞衰败的惋惜、对人才被埋没的痛心，满含忧国忧民的深沉情怀。 （2）品读后两句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 句意解读：我衷心期盼朝廷与上天能够重新振作、奋发革新，打破陈旧僵化的条条框框，不拘泥于固定模式，为国家招揽、培育更多栋梁人才。 重难点突破：“天公”暗指当朝统治者，“重抖擞”期盼朝堂振作图强、革新除弊；“不拘一格降人材”是全诗核心主旨，寄托诗人破除禁锢、广纳贤才、振兴家国的政治理想与家国期盼。 情感体悟：诗人虽辞官离京，却依旧心系国运、牵挂民生，不抱怨境遇、不沉沦消极，反而热切期盼变革图强、人才辈出，尽显心怀天下、为国谋兴的博大胸襟。 3. 整体整合诗意：梳理诗歌情感脉络——忧时局沉闷衰败→痛人才埋没凋零→盼朝堂革新振作→望家国人才振兴。 4. 资料助读，深化主旨：补充晚清闭关锁国、思想禁锢、人才凋零的时代背景，串联前两首古诗，对比感悟：南宋文人惜国土残缺、愤权贵苟安，清代文人忧时局僵化、盼革新振兴，跨越朝代的家国情怀一脉相承。 四、总结写法，读写迁移（5分钟） 1. 写法小结：本诗采用借喻抒情、以景喻世、先抑后扬、直抒胸臆的写法，前两句铺陈衰败现状、抒发忧思，后两句转折升华、寄托期盼，对比鲜明、情理交融，寓意深刻、感染力强。 2. 小练笔：结合诗句感悟，写下新时代少年对“成才报国、勇于革新”的理解，语句通顺、情感真挚。 五、课堂总结（2分钟） 一纸诗篇，一腔赤诚。龚自珍以诗寄志，叹时代沉寂、盼家国新生，告诉我们：国家振兴离不开变革创新，民族强盛离不开人才担当。新时代少年当破除桎梏、勤学善思、奋发成才，以青春之力担振兴之责，不负先辈期盼、不负家国盛世。 板书设计 己亥杂诗 【清】龚自珍 忧国思变 · 盼才兴邦 万马齐喑 → 时局沉闷、人才凋零（忧·可哀） 恃风雷 → 期盼变革、破除禁锢（盼·革新） 重抖擞、降人材 → 广纳贤才、振兴家国（愿·赤诚） 核心：忧时局 盼变革 育人才 兴家国 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语、规范书写：jǐ hài、shì fēng léi、wàn mǎ qí yīn、dǒu sǒu、bù jū yī gé （2）完整背诵并默写《己亥杂诗》，解释“恃、喑、抖擞、不拘一格”的字词含义。 2. 能力提升 （1）诗中“风雷”“万马齐喑”分别象征什么？有什么表达效果？ （2）全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 3. 思维拓展 结合本单元三首爱国古诗，简要说说不同时代文人的家国情怀有什么异同。 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）己亥、恃风雷、万马齐喑、抖擞、不拘一格 （2）默写全诗无误。恃：依靠；喑：沉寂无声；抖擞：振作、奋发；不拘一格：不局限于一种固定的模式。 2. 能力提升 （1）“风雷”象征轰轰烈烈的社会变革与革新力量；“万马齐喑”象征晚清社会思想禁锢、人才压抑、朝野沉闷的衰败现状。巧用比喻，将抽象的社会现状具象化，生动形象、寓意深刻，强化诗歌的思想性与感染力。 （2）全诗表达了诗人对晚清社会沉闷衰败、人才凋零的痛心惋惜，对社会革新、破除禁锢的热切期盼，以及心系家国、渴望强国振兴的赤诚爱国情怀。 3. 思维拓展（示例） 相同点：三首古诗的诗人都心怀家国、赤诚爱国，饱含忧国忧民的情怀。不同点：《示儿》是南宋陆游壮志未酬、至死盼统一的悲壮坚守；《题临安邸》是南宋林升批判苟安、警醒世人的愤慨；《己亥杂诗》是清代龚自珍忧思时局、期盼变革育才的革新期盼，跨越时代，初心相通。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写古诗、生字各三遍，熟练背诵、精准默写全诗，无错字、漏字、错句。 （2）熟练讲述全诗诗意，熟记重点字词释义、诗歌比喻手法与核心主旨。 2. 提升性作业 摘抄全诗，在每句诗旁批注景象、手法与情感，重点赏析比喻句与主旨句的深层内涵。 3. 拓展性作业 整理本单元三首爱国古诗，梳理每首诗的作者、朝代、情感主旨与写作特色，完成单元古诗对比积累。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写背诵默写任务，牢固掌握诗意、字词、写作手法与家国主题。 2. 提升性作业（示例） 例句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 批注：全诗主旨句，直抒胸臆。诗人以恳切的期盼，呼吁破除陈旧束缚、广纳天下贤才，寄托着革新图强、振兴家国的远大理想，尽显诗人胸怀天下、为国担当的赤诚情怀。 3. 拓展性作业（示例） 《示儿》（陆游·南宋）：悲壮抒情，盼国土统一，坚守报国初心；《题临安邸》（林升·南宋）：讽喻时政，斥权贵苟安，警醒世人居安思危；《己亥杂诗》（龚自珍·清代）：借喻言志，盼革新育才，助力家国振兴。三首古诗题材相通、立意各异，共同诠释了中华文人代代相传的家国大义。 学科网（北京）股份有限公司 $