11 己亥杂诗（知识清单）统编版语文五年级上册（新教材）

该《己亥杂诗》小学语文知识清单以诗歌学习为核心，构建从基础到拓展的完整支架。先呈现原文与作者背景，通过字词梳理表夯实基础，再逐层解析诗句含义、意象象征与表现手法，最终落脚于思想情感把握及拓展实践活动。 知识链路按“基础积累—理解深化—情感体悟—实践运用”逻辑递进，突出文化自信，关联时代背景与后世影响，强化语言运用，设计朗诵默写与易错提醒，培养思维能力，通过辩论、读后感等活动引导学生联系现实，助力深度学习与素养提升。

《己亥杂诗》知识清单 一、诗歌原文 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 二、作者与背景 1. 作者简介 龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人，清代著名思想家、文学家、改良主义先驱。他出身于书香官宦之家，自幼博览群书，关心国事，具有强烈的忧患意识。龚自珍生活在清代由盛转衰的嘉庆、道光年间，目睹官场腐败、民生凋敝、列强环伺，主张改革内政、抵御外侮，是近代启蒙思想的重要代表人物。 龚自珍的诗文以犀利深刻、气势磅礴著称，常常借古讽今，抒发对社会现实的批判和对国家前途的忧虑。他主张“经世致用”，反对空谈，强调学术要为社会现实服务。他晚年辞官南归，途中写下315首七言绝句，合称《己亥杂诗》，内容丰富，涉及政治、社会、人生、亲情等多个方面。 2. 创作背景 己亥年即1839年（道光十九年），这一年龚自珍48岁。他因不满朝廷的腐败保守、仕途受挫，加上受到顽固势力的排挤，毅然辞官南归故里。在离开北京南返的途中，他每有所感，便写成诗篇，共得315首，是中国文学史上规模宏大的组诗之一。本课所学的这首《己亥杂诗》是其中的第220首，也是最具代表性的一首。 3. 时代背景 当时的中国正处于鸦片战争前夕，清朝统治日益腐朽，政治僵化，思想禁锢。统治者固守旧制，压制人才；官场贪污成风，效率低下；社会缺乏活力，民众生活困苦。与此同时，西方列强加紧侵略，国家危机四伏。龚自珍敏锐地感受到这种“山雨欲来风满楼”的局势，因此写下此诗，呼唤变革、期盼人才。 三、字词梳理 字词 读音 释义 己亥 jǐ hài 干支纪年之一。古代以天干地支相配纪年，这里指1839年。六十甲子中，己亥为第三十六位。 九州 jiǔ zhōu 中国的代称。相传大禹治水后将天下分为九州，后以九州泛指中华大地。 生气 shēng qì 生机、活力、蓬勃发展的气象。在诗中指国家、社会充满生命力的状态。 恃 shì 依靠、依仗、凭借。诗中指国家生机所依靠的力量。 风雷 fēng léi 疾风迅雷，自然界中威力巨大的现象。诗中比喻急剧的社会变革和进步力量。 万马齐喑 wàn mǎ qí yīn 所有的马都沉寂无声。喑，哑，无声。比喻社会上人才被压制，众人不敢发声，一片沉闷死寂。 究 jiū 终究、毕竟、到底。表示事情最终的结果或本质。 哀 āi 悲哀、哀伤、痛心。表达对现状的深切忧虑。 天公 tiān gōng 老天爷，即上天。诗中暗指皇帝或朝廷统治者，寄托诗人对最高权力的劝谏。 抖擞 dǒu sǒu 振作精神、奋发有为。形容重新鼓起勇气、积极行动。 不拘一格 bù jū yī gè 不局限于一种规格、模式或标准。诗中指选拔人才要打破各种陈规旧矩。 降人材 jiàng rén cái 降下人才。材，同“才”，指有才能的人。诗人希望上天或朝廷赐予国家各种人才。 1. 重点成语解析 万马齐喑 • 出处：苏轼《三马图赞引》中曾写到“振鬣长鸣，万马齐喑”，原指马群肃静。龚自珍在此化用，扩大了其社会寓意。 • 含义：所有的马都沉寂无声，比喻人们都沉默不语，不敢发表意见。 • 用法：多用于形容社会沉闷、思想压抑、言论不自由的状况。 • 例句：在那个万马齐喑的年代，敢于直言的人少之又少。 不拘一格 • 含义：不局限于一种规格、方式或标准。 • 用法：常用于形容选拔人才、艺术创作、思考问题等方面要打破常规、灵活多样。 • 例句：新时代的教育应不拘一格，尊重每个学生的个性发展。 四、诗句理解 1. 九州生气恃风雷 字面意思 中国大地要焕发生机与活力，必须依靠疾风迅雷般的巨大力量。 深层含义 诗人指出，国家要有生气、社会要进步，不能只靠缓慢温和的方式，而需要一场彻底的变革。这里的“风雷”不是普通的风雨雷电，而是比喻打破旧秩序、推动社会进步的改革力量。龚自珍认为，当时的清朝已如一潭死水，必须借助强有力的变革才能起死回生。 修辞分析 • 借代：以“九州”代指整个中国，使表达更具概括性和历史厚重感。 • 比喻：以自然界的“风雷”比喻社会变革的巨大力量，使抽象的变革形象化。 2. 万马齐喑究可哀 字面意思 千万匹马都沉默无声，这终究是十分悲哀的事情。 深层含义 诗人以“万马”比喻社会上的众多人才和民众，“齐喑”则形象地表现了人才被压制、思想被禁锢、舆论被压制的沉闷局面。诗人感叹这种死气沉沉的社会现状令人痛心，表达了对人才受压、国家无望的深切忧虑。 修辞分析 • 比喻：以“万马齐喑”比喻社会上人才众多却不敢发声、不能施展才华的沉闷局面。 • 夸张：“万马”极言数量之多，“齐喑”极言沉默之普遍，强化了社会的压抑程度。 • 直抒胸臆：“究可哀”直接表达诗人的悲痛与惋惜。 3. 我劝天公重抖擞 字面意思 我劝老天爷重新振作起精神来。 深层含义 “天公”表面指上天，实际暗指当时的皇帝和朝廷。诗人希望最高统治者能够醒悟过来，摆脱因循守旧、昏昏欲睡的状态，振作精神，推行改革，挽救国家危局。这一句体现了诗人强烈的爱国热情和积极入世的精神。 修辞分析 • 拟人：把“天公”当作人来劝诫，使其具有人的情感和行为，增强了诗歌的感染力。 • 借代：以“天公”借指皇帝和朝廷，委婉而含蓄地表达政治诉求。 4. 不拘一格降人材 字面意思 不要拘泥于一种规格、标准，降下各种各样的人才吧。 深层含义 诗人呼吁打破科举制度、门第观念、陈规陋习对人才的束缚，让各种各样有真才实学的人都能涌现出来，为国效力。这里的“人材”指的不是单一的官员，而是具有改革思想、实践能力和创新精神的各类人才。此句是全诗的核心，表达了诗人对人才解放的迫切渴望。 修辞分析 • 呼告：直接向“天公”发出呼吁，感情强烈，语气恳切。 • 借代：“一格”代指各种束缚人才的规章制度和选拔标准。 五、意象分析 意象是诗歌中用来表达思想情感的具体形象。本诗通过几个鲜明的意象，表达了诗人对社会的深刻思考。 1. 九州 • 象征意义：代表整个中国，具有广阔、厚重的历史感。 • 情感表达：诗人站在国家全局的高度，忧国忧民，体现宏大的视野。 2. 风雷 • 象征意义：象征疾风迅雷般的巨大变革力量，代表打破旧制度、推动社会进步的改革浪潮。 • 情感表达：诗人渴望变革，希望通过强有力的力量唤醒沉睡的社会。 3. 万马 • 象征意义：象征社会上众多的有才之士和民众。 • 情感表达：马本应奔腾嘶鸣，却“齐喑”，形象地表现人才受压、社会沉闷的悲哀。 4. 天公 • 象征意义：表面指上天，实际借指皇帝和朝廷最高统治者。 • 情感表达：诗人以劝谏的口吻，表达对统治者能够改革图强的期盼。 5. 人材 • 象征意义：象征国家的希望和未来，代表能够推动社会进步的各种有用之才。 • 情感表达：诗人呼唤人才，渴望人才涌现，体现对国家命运的深切关怀。 六、表现手法 本诗运用了多种表现手法，使诗歌既有气势，又富有深意。 1. 比喻 • “风雷”比喻急剧的社会变革力量。 • “万马齐喑”比喻人才受压、社会沉闷的政治局面。 • “天公”比喻皇帝和朝廷统治者。 2. 夸张 • “九州”“万马”等词语从空间、数量上进行夸张，营造出宏大的意境。 • “齐喑”夸张地表现整个社会无人敢言的压抑状态。 3. 象征 • “风雷”象征变革的力量；“万马”象征人才；“天公”象征最高统治者。 • 通过这些象征，诗人把抽象的政治诉求转化为具体可感的形象。 4. 直抒胸臆 • “我劝天公重抖擞”直接表达诗人的愿望和呼唤。 • “究可哀”直接抒发对社会现状的悲痛之情。 5. 借代 • “九州”代指中国；“天公”代指皇帝和朝廷。 • 借代使诗歌语言更加凝练，内涵更加丰富。 6. 对比 • “生气”与“齐喑”形成对比：诗人先写国家应有的生机，再写现实的沉闷，突出问题的严重性。 • “风雷”的猛烈与“万马齐喑”的死寂形成对比，强化了变革的迫切性。 七、思想情感 1. 批判现实 诗人深刻揭示了当时社会的弊病：政治腐败、思想禁锢、人才受压。他以“万马齐喑”尖锐批判了统治者压制人才、禁锢思想的黑暗现实，表达了对社会现状的强烈不满。 2. 呼唤变革 诗人认为国家要焕发生机，必须依靠“风雷”般的变革力量。他渴望打破旧制度，推动社会进步，挽救国家危亡。这种变革意识体现了诗人的远见卓识和时代担当。 3. 渴求人才 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是全诗的点睛之笔。诗人呼吁统治者打破各种束缚，让各种人才脱颖而出。这既是对统治者的劝谏，也是对社会进步的期盼。 4. 忧国忧民 全诗字里行间充满了诗人对国家命运的深切关怀和对百姓疾苦的同情。他虽身处逆境，但始终心系天下，表现出中国知识分子“先天下之忧而忧”的高尚情怀。 八、拓展延伸 1. 龚自珍其他名句 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。——《己亥杂诗》（其五） • 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。——《己亥杂诗》（其二百二十） • 避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。——《咏史》 • 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。——《己亥杂诗》（其二百二十） • 剑气箫心一例消。——《己亥杂诗》 2. 同类变革主题诗句 • 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐《赴戍登程口占示家人》 • 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武《日知录》 • 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》 • 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》 • 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》 3. 时代背景补充 1839年是中国历史的重要转折点。这一年，林则徐在广东虎门销烟，中英矛盾激化，鸦片战争一触即发。龚自珍辞官南归，正是在这一历史大变局的前夜。他预感到危机的来临，因此写下大量忧国忧民的诗篇。他的思想和诗文对后来的维新派、革命派都产生了深远影响。 4. 后世影响 • 龚自珍的“不拘一格降人材”成为后世呼唤人才、改革教育的经典名句。 • 他的变革思想影响了康有为、梁启超、谭嗣同等维新派人物。 • 毛泽东、鲁迅等近现代重要人物都曾引用或评价过龚自珍的诗句。 九、实践活动 1. 朗诵诗歌 • 在理解诗意的基础上，有感情地朗读全诗，注意停顿、重音和语气。 • 前两句要读出沉痛、压抑之感，后两句要读出期盼、激昂之情。 • 可以尝试配乐朗诵，进一步体会诗歌的情感基调。 2. 背诵默写 • 背诵全诗，做到准确、流利。 • 默写时注意“喑”“恃”“抖擞”“拘”等易错字。 • 同桌之间互相检查，及时订正错别字。 3. 辩论：人才选拔要不要“不拘一格” • 辩题：在当今社会，选拔人才是否应该完全“不拘一格”？ • 正方观点：应该不拘一格，尊重个性，多元评价，让各类人才都有机会。 • 反方观点：选拔人才也需要一定的标准和规则，不能完全抛开基本规范。 • 要求：结合诗歌内容和现实生活，准备充分，有理有据。 4. 写读后感 • 题目：读《己亥杂诗》有感。 • 要求：结合诗句，谈谈你对“变革”“人才”“爱国”的理解。 • 可以联系生活实际，写出自己的真情实感。字数：400字左右。 5. 资料搜集 • 搜集龚自珍的生平资料，制作一份人物小档案。 • 了解《己亥杂诗》中其他著名诗篇，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 • 查找鸦片战争前后的历史背景，体会诗人创作时的时代氛围。 6. 小组讨论 • 讨论问题：在现代社会，“万马齐喑”的现象还可能以哪些形式出现？我们应该如何避免？ • 讨论问题：你认为什么样的人可以称为“人材”？现代社会需要哪些“不拘一格”的人才？ 十、诗歌格律 1. 体裁 《己亥杂诗》是一首七言绝句，全诗四句，每句七字。诗歌气势恢宏，语言犀利，感情强烈。 2. 押韵 本诗押平声“灰”部韵：雷、哀、材，韵脚响亮，节奏鲜明。押韵使诗歌朗朗上口，便于传播。 3. 对仗 首句“九州生气恃风雷”与次句“万马齐喑究可哀”虽不对仗，但“九州”与“万马”、“生气”与“齐喑”在意象上形成宏大对比，增强了批判力度。 4. 平仄 全诗平仄协调。首句“九州生气恃风雷”为“平仄平仄仄平平”，声调高昂，与诗人呼唤变革的激昂情感相呼应。 十一、名句鉴赏 1. 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀 诗人以“风雷”比喻变革力量，以“万马齐喑”比喻社会沉闷。两句气势磅礴，一正一反，既写出了国家需要变革的迫切，又揭示了人才受压的悲哀。 2. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材 诗人直接向“天公”发出呼吁，感情强烈。“不拘一格”成为后世呼唤人才、改革制度的经典名句。此句表达了诗人打破陈规、渴求人才的迫切愿望。 十二、古今对译 中国大地要焕发生机与活力，必须依靠疾风迅雷般的巨大力量。 千万匹马都沉默无声，这终究是十分悲哀的事情。 我劝老天爷重新振作起精神来。 不要拘泥于一种规格、标准，降下各种各样的人才吧。 十三、易错提醒 • “己亥”的“亥”读 hài，不要误读为 hé。 • “喑”读 yīn，是“哑、无声”的意思，不要写成“暗”或“黯”。 • “恃”读 shì，是“依靠”的意思，不要写成“持”。 • “抖擞”读 dǒu sǒu，不要写成“抖搜”或“斗搜”。 • “不拘一格”的“拘”是“局限”的意思，不要写成“居”。 • “降人材”的“材”同“才”，不要写成“才”的误写。 十四、考点链接 1. 常考默写句 • 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 • 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 2. 常考表现手法 • 比喻、夸张、象征、呼告、对比、直抒胸臆。 3. 常考情感主旨 • 诗人批判社会沉闷、人才受压的现实，呼唤变革，渴望人才，表达了忧国忧民的情怀。 十五、跨学科链接 1. 历史 了解鸦片战争前夕清朝的社会危机，认识龚自珍作为近代启蒙思想先驱的历史地位。 2. 道德与法治 联系“人才强国”战略，讨论人才选拔与社会发展的关系，理解“不拘一格降人材”的现代意义。 3. 语文写作 学习诗人运用比喻、夸张等手法表达政治观点的方法，尝试写一段关于社会现象的评论性文字。 学科网（北京）股份有限公司 $