2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》展开，涵盖作者简介、写作背景、现代自由诗常识及诗歌结构、意象、修辞与主旨分析。课堂导入从五四背景切入，逐步过渡到文本解读，构建“背景-文本-手法-主旨”的学习支架。 其亮点在于以问题链驱动思维，通过意象表格归纳（如白云、洪涛的宏大壮丽）和修辞分析（拟人、排比手法）培养审美创造与思维能力，结合时代背景深化文化自信。采用讲授与探究结合，学生提升诗歌鉴赏能力，教师可高效开展教学。

立在地球边上放号 郭沫若 1 新诗奠基人—郭沫若 郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人。1914年留学日本，先学医，后从文。1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》、《洪水》，提出“革命文学”主张。1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。出版诗集《女神》《天狗》等。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 写作背景 《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 文学常识：现代自由诗 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。 现代自由诗特点主要有：1.形式自由；2.内涵开放；3.意象经营重于修辞；4.有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 1920年胡适《尝试集》出版,是第一部白话新诗集。 代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 如何理解诗歌标题的含义？ 诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。 “放号（hào）”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 这首诗可以分为几部分？ 第一部分：海天汹涌的宏伟而壮丽的图画 第二部分：诗人由大海奔腾的波涛引发出对宇宙 与人生的感悟发出对 “力” 的呼告与赞美。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 全诗涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 意象 特点 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 宏大、阔远、壮丽、雄奇、气势磅礴 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 思考1：分析诗歌开头三句运用的修辞？ 明确：运用拟人手法，借助极目远望的开阔眼界，通过“怒”“推倒”等词语，描绘出一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的图画。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 思考2：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”运用了什么手法？有什么表达效果？ 明确：诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌! 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 思考3：诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是如何赞美“力”的？ 明确：诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。“力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色，“力的舞蹈”是洪涛滚滚的比喻，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 1.诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。 。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。 诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 小结：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。 想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 2．这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析。 ①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 主旨 诗人设想站在地球边上“全方位”俯瞰地球，放声呼唤，纵情高歌，想象着那怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，赞美了摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力，体现了“五四”所焕发的自由宏阔、雄奇奔放的气概。 济 南 市 铭 志 高 级 中 学 铭 德 修 身 志 存 高 远 $