第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《孤独之旅》，以“微电影筹备行动”为情境，通过改编剧本、角色选拔等任务，引导学生梳理情节、分析杜小康心理变化及环境描写作用，搭建从预习到文本深度解读的学习支架。 其亮点在于情境化任务驱动，融合语言运用与审美创造，如角色选拔中通过语言动作描写分析人物成长，分镜头选取环境描写转化视觉语言，培养学生思维能力。既激发学习兴趣，又助教师高效落实语文要素。

17 * 孤独之旅 主题情境 《孤独之旅》微电影筹备行动 第四单元 九年级全 1 核心情境 《孤独之旅》微电影筹备行动 通过完成拍摄微电影前相关准备工作,理解成长的内涵。 改编剧本 角色选拔 拍摄采访彩蛋 任务线 问题线 本文讲述了怎样的故事? 表达了什么主题? 在“孤独之旅”中,杜小康发生了怎样的变化? 他是一个怎样的孩子? 语文 要素 梳理小说情节。 你如何理解文章主题? 分镜头画面选取 本文有哪些环境描写?有什么作用? 分析人物形象。 体会环境描写的作用。 理解小说主题。 目 录 检查预习 学习目标 知识必备 情境学课文 01 02 03 04 思考探究 05 课堂小结 06 积累拓展 07 本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题 茬( ) 抠( ) 家( ) 觅( ) 嬉( ) ( )旷 撩( ) 炊( ) ( )巧 掺( ) 驱( ) 镰( ) ( )顺 重( ) ( ) 之不理 ( )斯底里 眺( ) k u x 歇 置 li n ku n li o ch 门 食 空 烟 杂 除 字音字形 找 底 闹 逗 乖 刀 叠 温 ti o m n m n l n l n 朦朦胧胧 m chu ch n q 望 同学们看PPT上的字、词,按照小组座位依次说一说,读音、组词、词义。 检查预习 多音字 撩 撩起( ) 撩拨( ) li o li o 迫 迫切( ) 迫击炮( ) p p i 磨 磨难( ) 磨坊( ) m m 扎 包扎( ) 扎针( ) z zh 挣扎( ) zh 嚼 嚼舌( ) 咀嚼( ) ji o ju 倒嚼( ) ji o 检查预习 ( )笑怒骂 嬉 x 笑( ) 嘻嘻 x 嬉 嘻 眼花( )乱 缭 li o ( )拨 撩 li o 撩 缭 崎( ) 岖 q ( )动 驱 q 驱 岖 形近字 持之以( ) 恒 h n 盘( ) 桓 hu n 恒 桓 ( )门 抠 k u ( )心沥血 呕 u 抠 讴 呕 怄 ( )歌 ( )气 讴 u 怄 u 检查预习 撩逗: 掺杂: 置之不理: 歇斯底里: 放在一边儿不理不睬。 词语解释 形容情绪异常激动,举止失常。 挑逗;招惹。 混杂;使混杂。 检查预习 对于老师的批评,他,继续我行我素。 置之不理 置若罔闻 对于他的无理要求,我决定,继续专注于自己的工作。 置若罔闻 置之不理 不同点 “置之不理”放在一边儿不理不睬。强调对人或事物采取不理会、不关心的态度。 “置若罔闻”放在一边儿不管,好像没听见一样,形容不重视,不关心。强调对听到的事情或意见不加理睬,侧重于听觉上的忽略。 词语辨析 检查预习 1. 梳理小说情节,通过不同角度的分析,梳理人物心理变化的过程,把握人物形象。 2. 欣赏小说饱含诗意的语言,体会环境描写对烘托气氛,表现人物情感、心理的作用。 3. 理解小说主题,结合自己的经历和体验,感悟“成长”的含义。 重点 难点 重点 学习目标 作者简介 曹文轩,1954年生于江苏盐城,当代作家、儿童文学家,是中国少年写作的积极倡导者和推动者。2016年,曹文轩获“国际安徒生奖”,成为中国首位获国际安徒生奖的作家。2019年,曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 主要作品有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。 知识必备 背景资料 本文节选自《草房子》,小说以一座建在草房子里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。 本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活、优异的成绩,使他一直有一种优越感。然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。 知识必备 文体知识 成长小说 成长小说是小说的一个重要类型,“主题是主人公思想和性格的发展,叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇——通常要经历一场精神上的危机——然后长大成熟,认识到自己在世间的位置和作用”(艾布拉姆斯《欧美文学术语辞典》)。 成长小说不管是铺叙环境、叙述事件还是描写人物的语言、动作、心理,最终都聚焦于主人公心灵的成长、成熟,而外部世界的复杂性、人物经历的丰富性,都构成人物内在精神世界的内容,是他心灵成长的“养料”。因此,“漫游”常常是成长小说的一个重要内容。曹文轩的《草房子》《根鸟》等小说,是我国当代成长小说的典型文本。 知识必备 本市即将举办中小学微电影大赛活动,班级决定以《孤独之旅》为蓝本拍摄微电影,现需完成剧本改编、角色选拔、分镜头画面选取等筹备工作。请你加入剧组核心团队,通过文本细读,将文本内容转化为视觉语言,为拍摄奠定基础。 核心情境 改编剧本是拍摄电影的重要一步,为了微电影更好地拍摄,请同学们根据课文内容,提取其核心主题和情节,确保剧本忠于原著的主题和内容。 情境学课文 任务一:改编剧本 开端(第1段):被迫辍学放鸭,陷入孤独之境。 发展(第2-35段):随父前往芦荡,不堪孤独之苦。 高潮(第36-49段):暴风雨中寻鸭,承受孤独之艰。 结局(第50-52段):草里喜拾鸭蛋,享受孤独之味。 本文讲了一个什么故事?(用一句话概括) 杜小康在牧鸭生活中成长的故事。 快速阅读课文,结合课文内容,根据四幕式结构(开端、发展、高潮、结局)设计电影大纲的情节架构。 主题 情境学课文 任务一:改编剧本 为了选拔出最适合扮演角色的演员,需要对剧本中角色进行深入分析,确保微电影拍摄中角色塑造的准确和生动。请同学们找出文中描写主人公杜小康的语句,分析其心路历程,完成杜小康的角色分析。 情境学课文 任务二:角色选拔 角色分析 ①行程最初 “我不去放鸭了,我要上岸回家……”(第2段) 时间 文章语句 心理活动 描写方法 ②前行途中 “还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的……”(第11段) “杜小康想听到声音……这不可能”(第17段) ③到达芦苇荡(放鸭地点) “第一次真正感到害怕”“杜小康有一种永远……露出了一个孩子的胆怯” (第21段) “夜里睡觉时……迟迟不能入睡”(第26段) 语言 忐忑 心理 心理 神态、心理 动作 茫然 恐慌、胆怯 情境学课文 任务二:角色选拔 “杜小康开始想家……将父亲惊醒”(第30段) “我要回家”(第31段) 角色分析 ④放鸭初期 时间 文章语句 心理活动 描写方法 “后来……就不会再忽然地恐慌起来”(第33段) ⑤放鸭中期 “杜小康忘记了父亲……他一边追,一边呼唤……”(第38段) ⑥暴风雨来临,鸭群惊散 “他哭了起来……自己为什么想哭”(第46段) ⑦暴风雨将歇,找到鸭子 心理 孤独、寂寞、想家 心理 语言 动作 心理、动作 仍然寂寞,逐渐习惯 勇敢、不胆怯 委屈、激动 情境学课文 任务二:角色选拔 “他惊喜地跑过去捡起……鸭下蛋了”(第51段) ⑧八月的一天清晨 动作、语言、神态 欣喜 忐忑、逃避 人物角色心理变化: 茫然、恐惧 害怕、胆怯 孤 独 适应、坦然面对 战胜风暴 变得勇敢、坚强 成长 原因是什么? 离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 空旷浩茫环境的孤独 前途迷茫与未知的孤独 单调乏味生活的孤独 情境学课文 任务二:角色选拔 人物形象总结: 不惧困难 敢迎挑战 热爱生活 热爱自然 坚强勇敢 耐住孤独 情境学课文 任务二:角色选拔 在电影的画面构成里,环境的营造也非常重要,自然环境可以为主角成长提供广阔的背景。下面是导演组同学选取的电影分镜头画面内容,请你根据课文相关语句将选取理由补充完整。 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 分镜头一:鸭群 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。 选取理由: 作者反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调,船头重复的也永远是单调的水声,突出了父子俩孤寂的心情;同时鸭子在杜雍和的驱赶下,“奋力向前推进”,显得坚定,与杜家父子的不安形成对比。 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 鸭们乖巧的行为展现出鸭群对陌生环境心生畏怯,侧面也表现出了杜家父子的“慌张”;鸭们的心理更是杜家父子心理的写照。 鸭们觅食的“兴致”反衬了人物的无助与迷茫。空旷的天地间只有鸭的叫声,衬托出人的孤独。 鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既让人觉得寂寞,又使人感到振奋。 选取理由: 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分开。 选取理由: 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 经历了暴风雨,鸭们长大了,长成了真正的鸭。正如同与之一起成长的杜小康,在经历长时间的孤独和暴风雨的磨难后,获得了成长,变得更加成熟。 鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 选取理由: 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 分镜头二:芦苇荡 这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 运用比喻的修辞手法,把“芦苇”比作“浪潮”,把“芦荡”比作“大山”,写出了芦荡的宽广厚重。 选取理由: 芦荡愈幽深繁茂愈能反衬出人和小船的孤小,这样无边无际的芦荡给人极大的心理压力,使杜小康产生了沉重压抑之感,反映出杜小康内心的巨大恐惧感。 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 此处对芦苇丛的描写,主要从视觉与嗅觉的角度展开,写出了环境的清香美好。反映了人物此时沉醉自然、平静放松的心情。 这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲儿嗅着。 选取理由: 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 虚实结合的写作手法,既写出了暴风雨来临时阴沉的景象,烘托紧张恐怖的气氛突出人物内心极度的恐惧,同时也为下文“找鸭子”做铺垫。 分镜头三:暴风雨 一大早,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 选取理由: 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 “蓝成这样的天空”,不仅是雨过天晴的一种自然现象,也是杜小康此刻的心灵色彩,是人物经过与暴风雨的搏击,在恶劣的环境中独自寻找失散的鸭子,他成长了。 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么的明亮。 选取理由: 情境学课文 任务三:分镜头画面选取 摄制组准备在微电影最后播放一段彩蛋,采访同学们通过参与这次的准备工作后对于“成长”的理解。 情境学课文 任务四:拍摄采访彩蛋 “孤独之旅”到底是一次怎样的旅途? 孤独之旅,正是心灵成长、自我觉醒之旅。“孤独之旅”就是成长之旅。 通过参与前期的准备工作,你对“成长”有怎样的理解? 一个人精神上的成长,总是作为一个个体独自获得的,是别人无法代替的。 情境学课文 任务四:拍摄采访彩蛋 孤独是成长的必修课,人应该在孤独中磨炼自己, 在逆境中锻炼自己,才能够长大、成熟、坚强。 …… 大家可以按照部分将我们前期的准备工作形成文件及素材整理在一起,帮助我们后期微电影拍摄顺利进行! 情境学课文 任务四:拍摄采访彩蛋 合作探究:本文在写作上有什么特色?(试从情节、景物、语言角度探究) 《孤独之旅》中以情绪变化为动力的情节推进,不仅打破传统小说的结构定式,而且在情绪的流动中小说抒情的成分与色彩更加浓厚,小说的散文化意味也就更加明显。 情节的诗意化推进 思考探究 散文化小说中的景物描写更强调一种诗意葱茏、生动新鲜的自然境界和情绪氛围的营造与创设,它的作用不仅仅是铺垫、烘托、侧面突出等理性的逻辑表达,更重要的是在这种环境下人物的“情语”“心语”会不自觉地随着“景语”的流动而流动,这是一种“物我一体”的诗意境界。 《孤独之旅》中处处流动着鲜活动人的景物描写。它不是单纯地叙述故事、描写情节,而是既写人、写事,也写景、写情,在情景交融中营造一种非常自然和谐的感觉。 景物的诗意化描写 思考探究 《孤独之旅》的语言虽然看似平白、朴实,但在这朴素自然的背后却还有一种清新明丽、优美灵动,充满了散文化的韵味。 从句子方面来看,小说句子形式多样,活泼生动,既有单句、复句相结合,也有长句、短句相错落,还有整句、散句相间使用。 从修辞的角度来看,在描写中作者多次使用比喻、拟人、反复等修辞手法,生动形象地把作者对客观世界细致入微的观察体验表达出来,也使小说的语言委婉流畅,诗意美妙。 语言的诗意化表达 思考探究 文章记叙少年杜小康因家道中落,被迫随父亲放鸭,在远离家乡、无人交流的孤独环境中经历恐惧、迷茫与坚持,最终战胜孤独、变得坚强成熟的历程。告诉我们:孤独可以磨炼意志、促人成长,人只有在困境中直面孤独、战胜挫折,才能真正长大。 课堂小结 在曹文轩的《孤独之旅》中,我们见证了杜小康在孤独与挑战中逐渐成长和蜕变的动人故事。 每个人在人生的旅途中,都会经历属于自己的“成长之旅”,这段旅程充满了探索、挑战与自我发现。现在,请拿起你的笔,结合你对成长的深刻理解,用细腻的笔触描绘出你成长经历中的一段难忘故事。 积累拓展 立意提示 直面挫折、孤独,成长蜕变 某件小事、某个瞬间,让自己学会独立、坚强 在迷茫、困境中,找到勇气,遇见更好的自己 关键素材提示 孤独:独自居家、转学适应、独自完成难题 挑战:第一次尝试(演讲、考级、独自出行)、克服自卑、直面失败 蜕变:依赖 独立、胆怯 勇敢、迷茫 坚定 积累拓展 $