第17课 《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《孤独之旅》，以情境导入（少年消失的悬念）引出杜小康，通过字词积累、情节梳理搭建支架，从情节、空间、心理三维度品析“旅”的内涵，助力学生理解人物成长脉络。 其亮点在于融合语言运用（如“撩逗”“歇斯底里”等字词情境分析）、思维能力（多维度探究“孤独”内涵）和审美创造（景物与心境关联），采用任务驱动（关键节点细节品析）和创意表达（成长孤独片段写作），提升学生文本解读能力，为教师提供系统教学路径。

孤独之旅 曹文轩 情境导入 一个少年,家里原本很有钱,他是全校最风光的学生。可有一天,他突然从学校消失了。没有转学通知,没有告别,连书包都还放在课桌里。同学们议论纷纷:有人说他家破产了,有人说他跟着父亲去了一个很远的地方。但没人知道他到底去了哪里,也没人知道他在那边过着什么样的日子。 这个少年,就是杜小康。 情境导入 他消失的那段日子,到底经历了什么?曹文轩把这段经历写成了一篇小说,题目叫《孤独之旅》。今天,我们就一起“找到”杜小康,看看在他消失的那段日子里,究竟发生了什么。 积累字词 眺望(ti o w ng):从高处往远处看。文中写杜小康在船上向远处张望,寻找那些正在后退的熟悉景物。 嬉闹(x n o):玩耍打闹。文中写鸭子在水中嬉戏,连鸭子都有伴可闹,反衬出杜小康形单影只的孤独。 撩逗(li o d u):挑动,招惹。文中“撩逗”有一种被戏弄、被挑动的不安感,写出了杜小康面对未知时既好奇又惶恐的复杂心理。 积累字词 驱除(q ch ):赶走,除掉。文中写杜小康想赶走心中的恐惧与孤独,但越想赶,孤独越是挥之不去。 掺杂(ch n z ):混杂,混合在一起。文中写香草的清香“一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里”,写出芦苇荡中气味层次的丰富细腻,也暗示杜小康的感官正在从封闭走向打开。 肥硕(f i shu ):果实大而饱满,也指动物肥大健壮。文中写鸭子长得肥硕,暗示放鸭生活虽有艰辛,但也有实实在在的生长与收获。 积累字词 歇斯底里(xi s d l ):形容情绪异常激动、举止失常。文中用来形容暴风雨来势凶猛、狂暴肆虐,同时也是杜小康内心风暴的外化投射。 仓皇(c ng hu ng):匆忙而慌张。文中写暴风雨中鸭栏被毁,鸭子四散奔逃的慌乱状态,与杜小康后来的沉着寻找形成鲜明对比。 浩浩荡荡(h o h o d ng d ng):原形容水势广阔浩大,后形容气势雄壮、规模宏大。文中既写芦苇荡一望无际的广阔,也写出孤独感铺天盖地、无处可逃的压迫。 整体感知梳理情节 任务:自主阅读,杜小康“消失”的这段时间里,到底发生了什么?尝试把这段经历串成一条清晰的线索。 家道中落,被迫辍学(第1段):父亲货船沉没,欠债,杜小康从