第四单元《阅读综合实践》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级第四单元“少年成长”主题，通过对比分析少年闰土、小若瑟夫、杜小康、何满子的形象特质，提炼精神品质与成长启示。课堂导入以“内容回顾”梳理四篇小说人物经历与形象，搭建从回顾到分析特质、制作档案再到创意创作的学习支架，帮助学生逐步深入理解。 其亮点在于任务驱动式设计，通过比较阅读培养思维能力，制作人物档案卡片规范语言运用，创意续写提升审美创造。如人物档案示例引导学生系统整理信息，续写宏儿与水生见面情景贴合原作逻辑。学生能提升分析表达与创作能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

第四单元 阅读综合实践 九年级全 1.对比分析本单元课文中少年闰土、小若瑟夫、杜小康、何满子的形象特质,提炼打动自己的精神品质,总结成长启示。 2.参照示例,完成小说人物档案卡片的制作,掌握人物分析的方法,完成《小说人物志》的分类编纂。 3.基于原作人物性格与情节逻辑,完成合理的续写/改写/对话创作,体会小说虚构与想象的特点。 重点 重点 难点 学习目标 成长之路,有欢笑也有泪水,有坚守也有蜕变。在第四单元的学习中,我们遇见了鲁迅笔下从纯真走向麻木的少年闰土,感受了莫泊桑笔下若瑟夫在成人世界中的善良与清醒,见证了曹文轩笔下杜小康在孤独与磨难中的坚韧与成长,也品味了刘绍棠笔下何满子那鲜活灵动的乡土童年。这些少年,用不同的方式诠释着成长的意义——有的被生活改变,有的在逆境中蜕变,有的坚守着内心的纯真。 现在,让我们再次走进这些少年的世界,在字里行间感受成长的重量,聆听生命拔节的声音。 内容回顾 篇目 主要内容 人物形象 《故乡》 “我”回到阔别二十余年的故乡,见到童年伙伴闰土,曾经的活泼少年已变得麻木困苦,与“我”之间隔起了“厚障壁”;同时目睹故乡的衰败与人事的变迁,表达了对旧社会的批判和对新生活的希望。 少年闰土:活泼勇敢、见多识广、纯真热忱 中年闰土:麻木迟钝、卑微困苦、勤小慎微 杨二嫂:自私、尖酸刻薄、虚伪势利,是世俗化小市民的缩影 “我”:知识分子,对故乡既眷恋又失望,对未来怀着朦胧的希望 内容回顾 篇目 主要内容 人物形象 《我的叔叔于勒》 菲利普夫妇一家生活拮据,却日夜期盼着海外发财的弟弟于勒归来,将其视为全家的希望;然而在船上偶遇沦为卖牡蛎小贩的于勒时,夫妇二人却因害怕被拖累,极力躲避于勒,展现了金钱对人性的异化。 小若瑟夫:善良纯真、有同情心,在成人世界的势利中坚守本心 菲利普夫妇:自私、势利虚荣、虚伪冷漠,金钱至上的典型小市民 内容回顾 篇目 主要内容 人物形象 《孤独 之旅》 家道中落的少年杜小康,被迫辍学,跟随父亲前往偏远的芦苇荡放鸭。在漫长的孤独与艰苦的生活中,他经历了迷茫、痛苦与挣扎,最终在一场暴风雨中守护住鸭群,完成了身心的蜕变,真正学会了坚强与担当,读懂了成长的意义。 杜小康:前期娇生惯养、懵懂任性,经历家道中落与孤独磨砺后,变得坚韧勇敢、成熟懂事、有责任、有担当 内容回顾 篇目 主要内容 人物形象 《蒲柳 人家》 以京东北运河畔的乡土生活为背景,讲述了蒲柳人家的日常生活与人情世故,重点刻画了一丈青大娘、何大学问等鲜明的乡土人物,穿插了少年何满子的顽皮趣事,展现了乡土社会的淳朴民风、侠义情怀与鲜活的生命气息。 何满子:顽皮机灵、率真爽朗、有正义感,带着乡土少年的鲜活与野性,充满生命力 一丈青大娘:泼辣能干、刚正不阿、爱憎分明,既有母亲的慈爱,又有江湖人的侠义 何大学问:仗义疏财、慷慨豁达、热爱读书,虽有点虚荣,却不失乡土人的淳朴与担当 内容回顾 为落实本单元小说学习成果,班级将举办“少年成长 小说里的成长印记”主题读书分享会,并同步展出班级专属《小说人物志》手账,要求分享会以“单元少年形象”为核心内容,手账以“单元人物档案”为核心展品,同时增设“创意续写展区”丰富展示内容。作为本次活动的核心策划者,你需完成人物档案编纂、少年形象分享、创意续写创作三项核心筹备任务,确保活动顺利开展、成果落地。 核心情境 比较阅读本单元四篇小说中的少年形象(少年闰土、小若瑟夫、杜小康、何满子),梳理他们的特质、成长经历,准备分享会发言稿,提炼打动自己的精神品质与成长启示。 任务一:少年形象分享会筹备 1.请分别梳理四位少年的性格特质与典型经历。 提示: 少年闰土:《故乡》中童年时期的闰土,有哪些让你印象深刻的行为?(如雪地捕鸟、看瓜刺猹等) 小若瑟夫:《我的叔叔于勒》中,若瑟夫面对叔叔于勒时,和父母的表现有什么不同? 杜小康:《孤独之旅》中,杜小康经历了怎样的生活变故?他的心态发生了哪些变化? 何满子:《蒲柳人家》中,何满子的性格有什么特点?他的身上体现了怎样的少年气? 任务一:少年形象分享会筹备 人物 核心特质 典型情节 少年闰土 小若瑟夫 杜小康 何满子 活泼勇敢、见多识广、纯真热忱 雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、讲雪地捕鸟的故事 善良纯真、有同情心、坚守本心 给于勒叔叔十个铜子的小费,内心同情叔叔的遭遇,反感父母的自私冷漠 坚韧勇敢、直面磨难、快速成长 家道中落后随父亲放鸭,在孤独与暴风雨中守护鸭群,完成自我蜕变 顽皮机灵、率真爽朗、有正义感 调皮逃学、帮奶奶出头、充满乡土少年的鲜活气 任务一:少年形象分享会筹备 2.四位少年身上,有哪些最打动你的特质?请用关键词概括,并结合原文情节说明理由。 少年闰土 童年时期的闰土充满生命力,对世界充满好奇,用鲜活的乡村生活打开了“我”的视野,那份纯真与热忱极具感染力 小若瑟夫 在父母的势利与冷漠中,若瑟夫始终坚守着对亲人的善意,不被成人世界的功利裹挟,这份纯粹的善良难能可贵 杜小康 从娇生惯养的少爷到直面孤独与磨难的少年,杜小康在绝境中成长,那份直面苦难的勇气让人动容 何满子 何满子身上带着蒲柳人家的淳朴与爽朗,鲜活、真实,充满生命力,让我们看到了乡土少年的纯粹与可爱 任务一:少年形象分享会筹备 3.四位少年的成长经历有什么共同点和不同点?哪一位少年的经历最让你产生共鸣?为什么? 共同点 经历了生活的重大变化 闰土从天真活泼的乡村少年,变成麻木困苦的中年农民。 小若瑟夫在贫困与父母的虚荣中,逐渐看清成人世界的冷漠。 杜小康从油麻地最富有的少爷,跌落到家道中落、辍学放鸭的困境。 何满子从被奶奶宠溺的顽童,经历战乱与家庭变故,逐渐懂事。 在成长中面对“失去” 闰土失去了童年的纯真与活力;小若瑟夫失去了对亲情的美好幻想;杜小康失去了优渥的生活与上学的机会;何满子失去了无忧无虑的童年。 任务一:少年形象分享会筹备 四位少年均处于成长关键期,都在生活的历练中获得成长。 不同点 对比维度 闰土 小若瑟夫 杜小康 何满子 困境类型 成长方向 应对方式 成长结果 时代背景 社会压迫、阶级剥削 被生活压垮,走向麻木 顺从、沉默、认命 失去童真,成为“木头人” 旧中国农村的压迫 家庭贫困、亲情冷漠 保持清醒,坚守善良 内心反抗,表面顺从 守住本心,不被异化 资本主义社会的金钱至上 家庭破产、生存磨难 磨炼意志,走向坚强 主动承担,勇敢面对 完成蜕变,成为男子汉 改革开放初期的乡村 战乱动荡、家庭变故 从顽皮走向懂事 逐渐理解,慢慢成长 保留率真,更加懂事 抗日战争时期的乡土 任务一:少年形象分享会筹备 四位少年的成长,折射出不同的时代印记和人生可能,共同构成了“成长”这个主题的丰富内涵。 共鸣示例:最让我产生共鸣的是杜小康。他从娇生惯养的少爷,一夜之间因家道中落被迫辍学,跟随父亲前往偏远芦苇荡放鸭,这份从云端跌落泥潭的落差,让我想起自己某次重要的考试失利——原本一直是班级前列,却因粗心大意考得一塌糊涂,那段时间我既自卑又迷茫,就像杜小康刚到芦苇荡时的孤独与无助。但杜小康没有沉沦,在孤独与风雨中坚守责任、守护鸭群,最终完成蜕变,这也激励着我正视挫折,慢慢调整心态,查漏补缺,最终在后续的学习中重拾信心。这份“在困境中成长”的经历,不仅让我读懂了杜小康的坚强,也让我明白,成长路上的磨难,都是锤炼我们的力量,这也是我想在读书分享会上和大家分享的感悟。 任务一:少年形象分享会筹备 5.从他们的成长中,你获得了哪些启示? (提示角度:成长、善良、勇气、责任) 关于成长:成长从来不是一帆风顺的,它可能伴随着磨难、孤独与迷茫,但正是这些历练,让我们学会坚强、学会担当,实现自我蜕变;无论身处何种境遇,都要保持对生活的希望,不放弃、不沉沦,在成长中成为更好的自己。 关于善良:善良是少年最珍贵的底色,就像小若瑟夫在人情冷暖中坚守善意,无论周围环境如何,都要守住内心的善良,懂得尊重他人、同情他人,不被世俗的功利与冷漠裹挟。 任务一:少年形象分享会筹备 关于勇气:勇气不是无所畏惧,而是明知前路艰难,依然选择直面挑战,就像杜小康在孤独的芦苇荡中坚守,在暴风雨中守护鸭群,成长需要勇气,唯有勇敢面对困境,才能突破自我。 关于责任:成长的过程,也是学会承担责任的过程,杜小康守护鸭群、承担家庭的希望,何满子帮奶奶出头、坚守正义,我们也要在成长中学会承担自己的责任,对自己、对他人、对生活负责。 任务一:少年形象分享会筹备 选取单元(或之前学过的)的小说人物,参照于勒的示例,用卡片的形式,为人物建立档案,内容包括姓名、出处、外貌特征、典型事件、性格特征等,最后再作一些点评,写出你对这个人物的印象或评价。 任务二:《小说人物志》手账编纂 小说人物卡片示例1: 姓名 闰土(少年时期) 出处 鲁迅《故乡》 外貌特征 “紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃 晃的银项圈”,手 “红活圆实”,充满少年的活力与朝气 典型事件 1. 给 “我” 讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿的乡村趣事; 2. 与 “我” 建立纯真的友谊,分享乡村生活的快乐 任务二:《小说人物志》手账编纂 性格特征 活泼开朗、勇敢机敏、见多识广、纯真热忱、热爱生活 点评 少年闰土是鲁迅笔下充满生命力的乡村少年,他用鲜活的乡村生活,为 “我” 打开了全新的世界,是纯真与美好的象征。与成年闰土的麻木形成鲜明对比,更凸显了封建礼教对人的摧残,也让我们看到了童年的珍贵与成长的无奈。 任务二:《小说人物志》手账编纂 小说人物卡片示例2: 姓名 小若瑟夫 出处 莫泊桑《我的叔叔于勒》 外貌特征 文中小男孩,具体外貌描写较少,主要通过行为和语言展现性格 典型事件 1. 在心里默默喊于勒“叔叔”; 2. 给于勒十个铜子的小费; 3. 在父母面前不敢表露对叔叔的同情; 任务二:《小说人物志》手账编纂 性格特征 善良纯真、有同情心、在成人世界中坚守本心 点评 若瑟夫是小说中唯一没有被金钱异化的人。他年纪小,却比父母更懂得亲情的可贵。在父母眼里,于勒是“乞丐” “流氓”;在他眼里,于勒是“叔叔”,是需要同情的人。这种纯真的善良,是黑暗中的一束光。 任务二:《小说人物志》手账编纂 汇总所有同学的卡片,按照一定标准分类整理,编纂成班级《小说人物志》。 分类参考: 按篇目分类:《故乡》组(闰土、杨二嫂、“我”)、《我的叔叔于勒》组(于勒、菲利普夫妇、若瑟夫)、《孤独之旅》组(杜小康、杜雍和)、《蒲柳人家》组(何满子、一丈青大娘、何大学问) 按主题分类:少年成长组(闰土、若瑟夫、杜小康、何满子)、底层小人物组(于勒、杨二嫂等)、乡土人物组(一丈青大娘、何大学问等) 任务二:《小说人物志》手账编纂 从教材给出的3个创作任务中任选1项,基于原作人物性格与情节逻辑,完成合理的虚构创作,为主题展补充创意内容。 任务三:创意续写创作展筹备 创作任务1:发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景 提示: 1.原作中“我”的愿望是什么?续写时要如何呼应这个愿望? 2.宏儿和水生的身份、成长环境分别是怎样的?长大后的他们,会有怎样的人生轨迹? 3.如何设计见面的场景、对话,既符合人物性格,又呼应原作的主题? 4.如何避免续写脱离原作逻辑? (希望后辈不再有隔膜,永远一气) (宏儿随“我”在城市生活,水生在故乡乡村生活) (如:不能让人物性格完全相悖,要符合时代背景) 任务三:创意续写创作展筹备 示例: 船的汽笛在江面久久回荡,宏儿提着简单的行囊走下甲板,远远便望见码头边立着一个身影。那人穿着一身洗得发白的短衫,手里紧紧攥着一张边角泛黄的旧照片 —— 那是几十年前,他与儿时玩伴在故乡院子里拍下的合影。 青年也一眼看见了他,黯淡的眼睛骤然亮了起来,快步走上前,声音带着几分激动与沙哑:“宏儿哥!” 宏儿的眼眶瞬间一热,伸手紧紧握住对方粗糙的手:“水生……” 江风裹着故乡特有的潮气扑面而来,像极了儿时他们在河边嬉闹时的气息。 任务三:创意续写创作展筹备 水生望着他,语气诚恳而安稳:“我就知道,你总有一天会回来。这些年我守着故土,守着田,也守着孩子,教他们识几个字,懂些道理,就盼着你回来看看。” 宏儿望着眼前这个沉稳、坚毅、眼里有光的青年,想起父亲当年的叹息与期盼,轻声道:“你看,我们再也不会像父辈那样,被世事与隔膜生生隔开了。” 阳光温柔地落在两人肩头,远处村落炊烟袅袅,新一辈的少年,终究活成了上一代人盼望的模样。 任务三:创意续写创作展筹备 创作任务2:假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒,他们会有什么表现?发挥想象,写一个片段。 提示: 1.菲利普夫妇的核心性格是什么?续写时要如何贴合人物性格? 2.原作中他们对于勒的态度是怎样变化的?如果于勒成为富翁,他们的态度会发生怎样的反转? 3.如何设计细节,凸显人物的性格,形成讽刺效果? 4.如何呼应原作的主题? (自私、势利、金钱至上、虚荣) (盼于勒 骂于勒 躲于勒) (动作、语言、神态) (批判金钱对人性的异化) 任务三:创意续写创作展筹备 示例: 船长的话音刚落,菲利普太太的脸瞬间涨得通红,一把抓住菲利普的胳膊,声音都发颤了:“你、你说什么?那个卖牡蛎的,是于勒?是我们的于勒弟弟?他成了百万富翁?” 菲利普也顾不上体面,挤到甲板边,死死盯着那个穿着考究、气度不凡的男人,确认那就是当年被他们赶走的弟弟。他立刻整理了一下自己的旧西装,对着女儿女婿使了个眼色,堆起满脸的笑容,快步迎了上去:“哦!我亲爱的于勒!我的好弟弟!我就知道你一定会成功的!这些年我们无时无刻不在想念你!” 任务三:创意续写创作展筹备 菲利普太太也凑了上来,抹着不存在的眼泪:“我的好弟弟,这些年我们日日夜夜都在想你啊!你不知道,我们为你操了多少心……” 于勒转过身,看着眼前这对神情夸张的兄嫂,沉默了片刻,缓缓开口:“哥哥,嫂子,好久不见。” “快!快跟我们一起!回家,我们给你准备了最好的房间!”菲利普太太一把挽住他的胳膊,扭头喊,“若瑟夫!快来见你叔叔!” 于勒轻轻抽回手臂,从口袋里掏出一张钞票,递给旁边的船长:“这家人牡蛎的钱,我付了。”然后转身,对菲利普夫妇点了点头,“你们……好好过日子吧。” 菲利普太太愣在原地,张着嘴,半天说不出话。菲利普想追上去,脚却像钉在甲板上。他忽然想起很多年前,那个被他们送上远洋轮船的弟弟,当时也是这样沉默着离开的。 任务三:创意续写创作展筹备 创作任务3:假如小说人物站在你面前,你们将会进行怎样的对话?选择一个任务,设想具体的场景,写一个你们之间对话的片段。 提示: 1.你选择的人物有怎样的人生经历与性格?对话要如何贴合人物的经历? 2.你想对人物说什么?如何设计对话,既符合人物身份,又能体现你对人物的理解? 3.如何设计具体的场景? 4.如何通过对话,深化对人物的理解,呼应小说主题? (以杜小康为例) (如杜小康:经历家道中落、孤独放鸭,最终成长) (如:安慰、敬佩、提问) (如:在杜小康放鸭的芦苇荡边,和他对话) 任务三:创意续写创作展筹备 示例: 我站在芦苇荡的边上,看着那个坐在船头的少年,他的脸上带着风吹日晒的痕迹,眼神却异常坚定。 “杜小康,”我轻声开口,“你后悔吗?后悔跟着父亲来这个荒无人烟的地方放鸭吗?” 杜小康转过头,看着我,笑了笑:“一开始后悔过,想回家,想上学,想和小伙伴一起玩。” “那现在呢?” 任务三:创意续写创作展筹备 “现在不后悔了。” 他望着远处的芦苇荡,“在这里,我学会了怎么面对孤独,怎么在暴风雨里守护鸭群,怎么在绝境里活下去。我长大了,不是吗?” 我看着他,想起了那个曾经娇生惯养的少爷,点了点头:“对,你长大了。你让我知道,成长不是一帆风顺的,那些打不倒你的,只会让你更强大。” 杜小康笑了,阳光洒在他的脸上,芦苇荡的风吹过,芦苇沙沙地响,像在为他鼓掌。 任务三:创意续写创作展筹备 $