第15课《风是怎样形成的》课件-2026-2027学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件围绕“风的形成”核心知识点，从生活现象（自然风、人造风）导入，通过塑料瓶模拟实验观察香的烟雾流动，结合数显温度计测量温度差异，引导学生推理空气受热不均导致流动，进而理解自然界风的形成原理，构建从具体实验到抽象规律的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过分组实验（4人分工操作、记录数据）和问题导引（温度对比、烟雾方向）培养科学思维，分步推理建构风形成模型。融入科学观念（风的利弊及应用），采用实验探究与证据推理的教学方法，助力学生掌握科学探究过程，教师可通过评价表和分层作业有效提升教学效果。

风是地球上一种常见的自然现象。人类很早就开始观察风，利用风。风是怎样形成的？ 15.风是怎样形成的 1.7.2013 ‹#› 观察哪里有风 吹动柳条的风来自大自然，电风扇转动产生的风属于人造风。 1.7.2013 ‹#› 研究自然界中的风形成的原因 1.7.2013 ‹#› 1.7.2013 ‹#› 1.7.2013 ‹#› 1.7.2013 ‹#› 分组实验 分组分工： 每组4人，1人组装器材、1人负责点燃香和蜡烛、1人读取温度计记录数据、1人最后汇报。 学生分步操作： 第一步不点燃蜡烛，点燃线香放在侧口，观察烟雾笔直向上飘散，记录瓶内外温度； 第二步点燃蜡烛，等待1分钟，再次把香放在侧口，观察烟雾流入瓶内，记录两组温度。 1.7.2013 ‹#› 分步引导推理 蜡烛加热瓶内空气 → 热空气变轻向上从瓶口流出 → 瓶内空气变少，外部冷空气从侧面筒口流入补充 → 空气持续流动，形成瓶内小风 1.7.2013 ‹#› 在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。 自然界中的风是怎样形成的？ 1.7.2013 ‹#› 了解风对我们生活的影响 风力发电机 帆船航行 风吹庄稼授粉 大风刮断大树损毁房屋 1.7.2013 ‹#› 有利（利用风能）：风力发电、帆船航行、风干衣物、传播花粉种子、夏日降温 不利（风的危害）：台风摧毁房屋树木、沙尘暴污染、大风掀翻船只 风是双刃剑，人类可以科学利用风能，同时做好大风、台风防灾。 1.7.2013 ‹#› 1.7.2013 ‹#› 梳理探究过程 我们先根据生活现象提出问题（风是怎样形成的），然后作出假设（可能和空气受热有关），接着通过模拟实验收集证据（香的烟流入瓶内），最后得出结论（空气受热不均导致流动，形成风）。这就是科学探究的一般过程。 1.7.2013 ‹#› 1.7.2013 ‹#› 布置作业 基础作业：背诵风形成的原理；说说自然界中的风是怎样形成的。 实践作业：观察生活中还有哪些现象能说明空气在流动，记录下来；观察一天中风向有没有变化，想一想为什么。 选做作业：查阅资料，了解风力发电的原理，或者了解台风是怎样形成的，把你了解到的知识记录下来，下节课和同学分享；有条件的话，自己做一个小风旗，用来观测风向和风力。 1.7.2013 ‹#› 课堂总结 今天我们通过实验发现了风形成的秘密——空气受热不均，热空气上升，冷空气补充，空气流动起来就形成了风。风是一种常见的自然现象，和我们的生活密切相关。希望大家课后继续观察、继续探索，发现更多关于风的奥秘。 1.7.2013 ‹#› 谢谢观看！ 1.7.2013 ‹#› $