8《专门法律来保护》教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《专门法律来保护》，涵盖“营造良好法治环境”和“特别法保护未成年人”两课时。通过视频导入回顾法治环境宏观认知，衔接具体法律学习，以情境辨析、案例分析为支架，引导学生从国家政策过渡到三部专门法律（义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法）的理解。 此资料以情境教学和实践探究为特色，通过“法律小法官”辨析、家庭采访作业等活动，落实法治观念与政治认同素养，帮助学生将法律知识与生活结合，同时为教师提供清晰教学流程和丰富资源，提升课堂效率与学生法治意识。

人教版道德与法治六年级上册教学设计 第8课《专门法律来保护》 第一课时“营造良好法治环境” 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第三单元“我们受特殊保护”第8课《专门法律来保护》的第一板块内容。第一课时“营造良好法治环境”聚焦于从宏观层面认识国家通过立法构建未成年人保护法律体系的重要意义。 教材通过“阅读角”呈现《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》法律保护领域的十项主要目标，引导学生感受国家保护未成年人的决心与行动；“相关链接”补充了未成年人保护法第九条关于各级政府职责的规定及国务院妇儿工委的组成情况，说明保护未成年人需要多部门协同配合；“活动园”引导学生通过查阅资料，了解我国保护未成年人的专门法律，为第二课时深入探究三部专门法律奠定基础。 本课时是第二课时的认知前提——先让学生理解“为什么要营造良好法治环境”“国家做了哪些顶层设计”，再具体学习专门法律的内容。这种从宏观到微观的编排，符合学生的认知规律。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的信息搜集能力和合作学习能力，对“法律”“保护”等概念有初步感知，但其认知仍以具象思维为主，对国家法律体系的宏观架构、政策文件的意义理解较为困难。他们对“未成年人享有特殊保护”有感性体验（如知道不满18岁不能打工、父母必须让自己上学等），但对保护背后的法律依据、国家层面的制度设计缺乏系统认识。 因此，本课教学应从学生熟悉的日常生活切入，以具体可感的法律保护事例为桥梁，引导学生逐步理解抽象的法律体系和政策目标，避免空泛说教。 三、教学目标 1.政治认同：通过了解《中国儿童发展纲要》的十项主要目标和未成年人保护法的相关规定，感受党和国家对未成年人健康成长的高度重视，增强对国家的政治认同。 2.道德修养：在交流分享中，体会未成年人健康成长关系千家万户安宁幸福、关系社会和谐稳定，增强社会责任感和道德自觉。 3.法治观念：知道我国已形成保护未成年人的法律体系，了解未成年人保护法、义务教育法、预防未成年人犯罪法等专门法律，初步树立遇事找法、依法维权的法治意识。 4.健全人格：通过合作探究和资料查阅活动，培养自主学习和团队协作能力，增强作为未成年人的权利意识和主体意识。 5.责任意识：认识到国家为未成年人成长营造了良好法治环境，应珍惜这份关爱，学法知法守法，做有责任感的公民。 四、教学重难点 1. 教学重点：了解《中国儿童发展纲要》法律保护领域的十项主要目标，理解国家通过立法构建未成年人保护法律体系的重大意义。 2. 教学难点：引导学生从具体生活体验出发，理解抽象的法律保护体系与国家政策目标，感受“法治环境”与自身成长的紧密联系。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：视频导入 1. 教师引导：同学们，上课之前，老师想请大家看一段视频。（播放一段反映校园安全、儿童权益保护等场景的公益短片或新闻片段，时长约1分钟）看完这段视频，你有什么感受？你从视频中看到了哪些保护未成年人的画面？ 2. 预设学生回答： 生1：我看到警察在校门口保护我们上下学。 生2：我看到视频里有同学在学法律知识。 生3：我看到一些叔叔阿姨在帮助有困难的小朋友。 3.教师总结：同学们观察得真仔细！我们每天能够在校园里安心学习、快乐成长，背后有无数人在默默守护。这些保护不是随意的，而是有法律依据的。从今天起，我们就一起来学习——第8课《专门法律来保护》。这节课我们先来看看，国家是怎么为我们的健康成长“营造良好法治环境”的。（板书课题） 设计意图：通过视频直观导入，快速吸引学生注意力，从感性体验切入，激发学生对“谁在保护我们”的好奇心与求知欲。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：了解“法治环境”为何重要 子活动1：从生活出发，感受保护的力量 1.教师活动：请同学们打开课本第40页，认真阅读本课的开头这段话——“未成年人的健康成长关系着千家万户的安宁幸福，关系到社会的和谐稳定。”想一想：你能从自己的生活中举一个例子，说明这段话的含义吗？比如，如果有一位小朋友没有受到良好保护，可能会影响到哪些人？ 2.学生活动： 生1：如果有一个小朋友被坏人伤害了，他的爸爸妈妈会非常难过，爷爷奶奶也会伤心。 生2：如果有的同学没有学上，整天在外面游荡，可能会学坏，甚至去做坏事，就会影响社会安全。 生3：我们班每个同学都平安快乐，我们爸爸妈妈才能安心工作，社会才能和谐。 3.教师总结：说得真好！每个同学都是家庭的希望，也是国家的未来。一个孩子的背后是一个家庭，千万个孩子的健康成长关系着整个社会的和谐稳定。正因为如此，国家通过法律来保护我们——这就是我们今天要学习的“良好法治环境”。 设计意图：从学生身边的真实体验入手，将抽象概念具象化，引导学生理解“为什么要用法律保护未成年人”，为后续学习奠定情感基础。 子活动2：宏观认识国家的行动——“阅读角”探究 1.教师活动：国家为了营造良好的法治环境，做了哪些具体工作呢？请同学们看课本第40页的“阅读角”——《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》。大家快速浏览一下，思考：这是一份什么样的文件？它把什么作为一个专门的发展领域？（请同学们在课本上圈出答案）再想一想：你从哪一条目标中感受到了国家保护未成年人的决心？ 2.学生活动： 生1：这是一份国务院印发的文件，依据宪法和未成年人保护法制定的。它把“儿童与法律保护”作为专门的发展领域。 生2：我从第一条“完善保障儿童权益的法律体系”感受到国家决心很大，说明国家在不断健全法律来保护我们。 生3：我从第九条“依法严惩利用网络侵犯儿童合法权益的违法犯罪行为”感受到了国家的保护，因为我们经常上网，网络上的坏人确实需要法律来打击。 3.教师总结：同学们找到了关键信息。《中国儿童发展纲要》是国家对未来十年儿童发展做的规划，其中“法律保护”专门领域列了十项具体目标。这说明国家不仅认识到保护我们的重要性，更是把它写进了文件、变成了行动——这就是“营造良好法治环境”的第一步：顶层设计。 设计意图：引导学生自主阅读文本，培养信息提取能力，通过具体条目感受国家保护未成年人的系统性安排，理解政策文件的意义。 学习任务二：探究法律保护如何落地 子活动1：“相关链接”研读——认识多部门联动保护 1.教师活动：有了好的政策目标，还需要有人来落实。请同学们看课本第41页的“相关链接”。（教师补充展示国务院妇儿工委的架构图示）大家边读边思考：保护未成年人，到底由谁来管？你从这段文字中发现了什么？为什么需要这么多部门一起来做？ 2.学生活动： 生1：我看到未成年人保护法第九条规定了各级人民政府要重视未成年人保护工作，由负责妇女儿童工作的机构来组织协调。 生2：我数了一下，国务院妇儿工委有37个成员单位，包括中央宣传部、最高人民法院、最高人民检察院、共青团中央、全国妇联等。 生3：这么多部门说明保护未成年人不是某一个部门的事，需要大家一起合作。比如学校归教育部管，网络问题需要网信办管，犯罪问题需要法院检察院管。 3.教师总结：同学们分析得很到位！37个部门协同配合，就像一张大网，从不同角度守护未成年人成长。政府的重视、法律的明确规定、多部门的联动——这些加在一起，就构成了我们说的“良好法治环境”的第二层含义：组织保障和协同保护。 设计意图：通过具体数字（37个成员单位）和部门名称，让学生直观感受保护未成年人工作的系统性，突破“抽象政策难理解”的难点。 子活动2：“活动园”探究——寻找保护我们的专门法律 1.教师活动：刚才我们了解了政策目标和组织保障，那么具体用哪些法律来保护我们呢？请同学们看课本第41页的“活动园”。课前老师让大家查阅了相关资料，现在请同学们在小组内交流：为保护未成年人，我国制定了哪些法律？你查到了什么？（教师在巡视中鼓励学生展示课前查阅的成果，可适时补充展示几部法律的封面图片） 2.学生活动：（小组交流后汇报） 生1：我查到了《中华人民共和国未成年人保护法》，这是我们最熟悉的，专门保护未成年人的。 生2：我知道《中华人民共和国义务教育法》，让我们都能免费上学。 生3：我还查到了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，是防止未成年人犯罪的。 生4：除了这三部，我还查到了《中华人民共和国反家庭暴力法》《中华人民共和国收养法》等，也能保护我们。 3.教师总结：（结合板书）同学们查阅的资料非常丰富！大家看，我国制定了《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专门法律，这些法律各有侧重、相互配合，从不同方面守护我们的成长——这就是“良好法治环境”的核心：有法可依。这些法律就像一把把保护伞，为我们的健康成长撑起了一片晴空。 设计意图：通过课前资料查阅和课堂交流，培养学生自主学习和信息搜集能力；教师补充法律封面图片，将抽象的法律名称具象化，加深记忆。 学习任务三：深化认识，法律与“我” 子活动1：情境辨析——法律保护在身边 1.教师活动：同学们，了解了这么多法律保护的“大背景”，我们来想一想：这些法律保护，和你我他到底有什么关系呢？老师这里有三个生活情境，请大家以小组为单位讨论一下——这些情境中的同学，受到了哪部法律的保护？ （PPT呈现三个情境） 情境一：小红今年7岁，爸爸说家里经济困难，让她别上学了，去亲戚店里帮忙。 情境二：小明今年12岁，在网络上被陌生人威胁、骚扰，对方说要曝光他的个人信息。 情境三：小刚今年15岁，经常和社会上的青年混在一起，多次参与打架斗殴、撬车偷东西。 2.学生活动：（小组讨论后汇报） 生1：情境一中，小红受到了《义务教育法》的保护，爸爸不让她上学是违法的。 生2：情境二中，小明受到了《未成年人保护法》的保护，这部法律对网络保护有专门规定。 生3：情境三中，小刚的行为已经违法，但他是未成年人，需要《预防未成年人犯罪法》来教育挽救他，这部法律会对未成年人违法犯罪实行分级干预。 3.教师总结：同学们都能准确找到对应的法律，真了不起！这三个情境告诉我们：法律保护我们，让我们有学上、不受侵害；但法律也约束我们，防止我们走上犯罪道路。保护与约束，都是爱的体现。十项主要目标中的第10条“预防未成年人违法犯罪，对未成年人违法犯罪实行分级干预”，说的就是这个道理。 设计意图：通过情境辨析，将教材内容与学生生活实际紧密结合，既巩固了知识，又渗透了“法律既是保护也是约束”的辩证认识。 子活动2：畅谈感受——我为法治环境点赞 1.教师活动：学到这里，请同学们再次翻开课本第40页“阅读角”中的十项主要目标，想一想：你感触最深的是哪一条？结合今天的所学，你想对保护我们的国家说些什么？请写在随堂小纸条上，写完后我们请几位同学来分享。 2.学生活动：（书写并分享） 生1：我对第4条“儿童法治素养和自我保护意识进一步提升”感触最深，因为我觉得我们不仅要被保护，自己也要懂法，这样才能更好地保护自己。 生2：我对第7条“禁止使用童工”最有感触。我们班的同学都不到16岁，如果有人让我们去打工，法律会保护我们，我很安心。 生3：我想说：谢谢国家为我们做了这么多！原来有37个部门都在为我们忙碌，还有这么多法律在保护我们，我要好好学习，长大也为社会做贡献。 3.教师总结：同学们说得太棒了！从国家政策到专门法律，从37个部门联动到我们每个人的亲身体验——今天我们深刻地感受到：营造良好法治环境，国家有规划、法律有保障、各方有行动。这份关爱值得我们珍惜。下节课我们将深入探究这三部专门法律到底规定了哪些具体保护，相信有了今天的铺垫，同学们学起来会更轻松！ 设计意图：引导学生进行情感升华和价值认同，从认知走向认同，落实政治认同核心素养目标；同时为第二课时做好衔接铺垫。 （三）课堂小结 同学们，今天我们围绕“营造良好法治环境”这一主题，一起了解了一组数据（十项主要目标）、认识了一部纲要（《中国儿童发展纲要》）、知道了一个机构（国务院妇儿工委的37个成员单位）、找到了三部法律（未成年人保护法、义务教育法、预防未成年人犯罪法）。通过这些学习，我们真切感受到：国家用法律之手为我们撑起了一片法治晴空。 希望大家记住：良好的法治环境来之不易，我们要珍惜这份保护，也要从小树立法治意识，做一个知法、守法、用法的小公民。 设计意图：用“四个一”梳理本课核心知识，结构清晰，便于学生记忆和回顾。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题：绘制一份“未成年人法律保护”思维导图，将本课所学的政策文件（《中国儿童发展纲要》）、专门法律（三部）、相关机构（国务院妇儿工委）等内容以图文形式呈现出来，要求主题突出、层次清晰。 2. 实践探究题：和父母一起聊聊——在他们的成长过程中，有没有听说过或经历过未成年人权益受到侵害的事件？现在有了这些专门法律，情况发生了哪些变化？把你的采访记录整理成一段200字左右的“家庭采访小报告”。 设计意图：思维导图作业巩固课堂知识框架；家庭采访作业突出实践性和体验性，将课堂学习延伸到家庭生活，促进亲子沟通的同时深化对法律保护意义的理解。 七、板书设计 第8课 专门法律来保护（第一课时） 营造良好法治环境 一、为什么保护？ 千家万户安宁 → 社会和谐稳定 二、国家怎么做？ 1. 顶层设计：《中国儿童发展纲要》 ——“儿童与法律保护”10项目标 2. 协同保护：国务院妇儿工委37个部门 3. 有法可依：未成年人保护法；义务教育法；预防未成年人犯罪法 三、法律与“我” 法律是保护伞，也是指路灯 ——珍惜关爱，学法守法 八、教学反思 成功之处：本课教学注重从学生生活体验出发，通过视频导入激发兴趣，通过“阅读角”“相关链接”“活动园”三个教材栏目的逐层推进，引导学生从感性认识上升到理性认知。情境辨析环节贴近学生实际，有效促进了知识的迁移运用。课堂互动充分，学生参与积极性较高。 不足之处：课前资料查阅环节，部分学生因家庭条件限制未能充分完成，导致交流环节个别小组发言不够丰富；十项主要目标的信息量较大，部分学生在短时间内消化吸收不够充分，个别目标的理解流于表面。 改进措施：课前资料查阅可提供更具体的方向指引，并为资源有限的学生提供备用资料包；对十项主要目标可采用“小组分领制”——每组重点解读1-2条目标，通过组间分享实现全覆盖，减轻单生认知负担。时间允许时，可增加“法律保护知多少”小竞赛环节，进一步巩固知识。 第8课《专门法律来保护》 第二课时 特别法保护未成年人 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第三单元“我们受特殊保护”第8课《专门法律来保护》第二课时。本单元聚焦法律与未成年人成长的关系，旨在引导学生树立法治意识，懂得运用法律保护自己。 本课时“特别法保护未成年人”承接第一课时“营造良好法治环境”的内容，在学生已了解未成年人身心特点及法律特殊保护必要性的基础上，重点介绍三部保护未成年人的专门法律——《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。教材通过“活动园”“阅读角”“知识窗”等栏目，以判断辨析、故事分享、情境讨论等形式，引导学生理解专门法律对未成年人的全方位保护。 二、学情分析 六年级学生大多在11-12岁，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。经过五年多的学习，学生对“法律”有初步感知——知道法律是约束人们行为的规则，但对具体法律条文及其内涵了解甚少。在日常学习生活中，学生每天在上学、接受教育，却很少有人思考“为什么我能免费上学”“法律如何保障我读书的权利”等问题。学生对“未成年人保护法”可能有模糊印象，但对其中的家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护、网络保护、政府保护六大维度缺乏系统认知。 此外，这一年龄段的学生自我意识增强，开始关注自身权利，但规则意识和自控能力仍较弱。教学中应充分利用学生已有的生活经验（如上学经历、家庭生活、学校活动等），将抽象的法律知识与真实生活对接，激发学生探究兴趣，引导他们在思辨中理解法律的意义。 三、教学目标 1.政治认同：了解我国为保护未成年人制定的三部专门法律，感受党和国家对未成年人健康成长的关怀与爱护，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。 2.道德修养：通过法律学习和案例分析，明辨是非，树立规则意识，自觉遵守法律法规，养成遵纪守法的好习惯。 3.法治观念：掌握《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的核心内容，理解法律对未成年人的特殊保护，树立依法维权意识。 4.健全人格：通过自主探究与合作学习，培养理性分析问题的能力，增强自我保护意识，学会面对侵害时冷静应对。 5.责任意识：认识到作为未成年人既要依法维护自身权利，也要履行接受义务教育的义务，从小培养责任担当意识。 四、教学重难点 1.教学重点：了解三部专门保护未成年人的法律及其核心内容，理解法律对未成年人的特殊保护。 2.教学难点：将抽象的法律条文与生活实际相联系，学会运用法律视角分析生活现象，树立“法律既是约束更是保护”的法治观念。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（视频导入） 1.教师引导： 同学们，上课之前，咱们先来看一段视频。（播放《中华人民共和国未成年人保护法》公益宣传短片片段，约1分钟，内容为法律如何守护未成年人成长的各场景） 好，视频看完了。谁能告诉老师，视频里讲的是保护谁的法律？（学生答：未成年人）对！那大家想一想，除了这部法律，我国还有哪些专门为我们未成年人制定的法律呢？这节课，我们就一起来学习——专门法律来保护。（板书课题） 2.教师总结： 看来同学们对自己受到的法律保护还不太了解。没关系，今天咱们就来认识这三部专门保护我们的法律，看看它们是怎么为我们撑起“保护伞”的。 设计意图： 通过视频直观导入，迅速吸引学生注意力，激发对“专门法律”的好奇心和求知欲，为新课学习做好情感铺垫。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：认识三部专门法律——法律“保护伞”知多少 子活动1：初识三部法律 1.教师活动： 同学们，请打开课本第42—44页，谁知道这一板块给我们讲了哪几部法律？好，读得很清楚。现在请大家看大屏幕（出示三部法律的封面图），我国专门为保护未成年人制定了三部法律，分别是——《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。 请大家在课本上把这三部法律的名字圈画出来。然后思考一个问题：为什么国家要专门为未成年人制定法律呢？同桌之间可以小声讨论一下。 2.学生活动： （预设回答） 生1：因为未成年人比较弱小，容易受到伤害，所以需要法律保护。 生2：因为我们还在成长中，很多事情不懂，容易被坏人欺骗。 生3：我觉得因为未成年人关系到国家的未来，保护我们就是保护国家的未来。 3.教师总结： 大家说得很有道理！未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非和自我控制能力不强，容易受到不良影响和不法侵害。所以国家专门为我们制定了法律，这就好比给我们撑起了一把巨大的“保护伞”。这把伞到底是怎么保护我们的呢？咱们先来认识第一把“伞”——《中华人民共和国义务教育法》。 设计意图： 引导学生自主阅读教材、提取信息，通过设问激发思考，初步了解三部专门法律及其制定意义，建立“法律即保护”的认知框架。 子活动2：《中华人民共和国义务教育法》——保障我们的读书权 1.教师活动： 同学们，咱们每天都在上学，那你知道“上学”其实是一项受法律保护的权利吗？请看课本第42页的“活动园”。 请大家认真阅读《中华人民共和国义务教育法》的相关介绍，然后独立完成这四道判断题。觉得对的画“√”，错的画“×”，并且想一想理由。（给学生2分钟时间完成） 好，咱们一起来对对答案。第一题——“实施义务教育，不收学费、杂费”，对不对？（学生答：对）为什么对？从哪里知道的？（引导学生看教材“知识窗”或法律条文） 第二题——“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业”，对不对？（学生答：对） 第三题——“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”，对不对？（学生答：对） 第四题——“适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由儿童、少年的父母或者其他监护人自行根据情况决定即可”，对不对？（学生答：错） 为什么第四题是错的？请一位同学来说说理由。 2.学生活动： （预设回答） 生1：第四题是错的，因为不能由父母自己随便决定，需要经过批准。 生2：我补充，课本上说应该由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准，不是自己说了算的。 3.教师总结： 大家判断得非常准确！义务教育有三个重要特点：公益性——不收学费杂费；统一性——所有适龄儿童少年都必须接受；强制性——不是想上就上、想不上就不上的，必须依法执行。 4.教师过渡： 认识了《中华人民共和国义务教育法》，我们再来看看课本第42页的“阅读角”——《我和法律的故事》。请大家默读这个故事，想一想：故事中的主人公遇到了什么困难？法律是如何帮助她的？（学生默读1分钟） 谁来分享一下你的感受？ 5.学生活动： （预设回答） 生1：她爸爸让她退学务农，但她很想上学。 生2：班主任和校长给她爸爸讲解了义务教育法的规定，还发放了贫困生补助金，让她重返校园。 生3：她后来考上了大学，还学了法学专业，现在用法律帮助别人。 6.教师总结： 这个故事让我们看到，《中华人民共和国义务教育法》不仅是写在纸上的条文，它真的可以改变一个人的命运！如果没有这部法律，这位姐姐可能永远失去了上学的机会。法律保障了她受教育的权利，也成就了她的人生。 设计意图： 通过判断辨析深化对法律条文的理解，借助“阅读角”真实故事引发情感共鸣，让学生从理性认知和情感体验两个层面认识《中华人民共和国义务教育法》的意义，落实政治认同和法治观念核心素养。 学习任务二：《中华人民共和国未成年人保护法》——全方位的“守护网” 子活动1：了解“六大保护” 1.教师活动： 同学们，咱们认识了第一把“保护伞”——义务教育法保障了我们受教育的权利。接下来看第二把更大的“保护伞”——《中华人民共和国未成年人保护法》。 请大家看课本第43页的“知识窗”，快速浏览，找出这部法律为我们提供了哪些方面的保护？（学生浏览后回答：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护） 大家找得很准！不过老师告诉大家，最新的《中华人民共和国未成年人保护法》在原有四大保护的基础上，又增加了网络保护和政府保护，现在一共是“六大保护”。（板书：“六大保护”） 这“六大保护”就像一张巨大的“守护网”，从我们生活的方方面面保护着我们。大家看大屏幕（出示“六大保护”示意图），家庭保护是我们的第一道防线，学校保护陪伴我们成长，社会保护营造良好环境，网络保护守护我们的网络空间，政府保护提供兜底保障，司法保护是最后一道屏障。 2.教师活动（补充视频素材）： 接下来，咱们来看一段新闻视频。（播放“新修订未成年人保护法正式施行”的新闻报道片段，约1分30秒，重点展示“六大保护”内容和相关案例） 视频看完了。谁能用自己的话说说，“六大保护”分别指的是什么？ 3.学生活动： （预设回答） 生1：家庭保护就是爸爸妈妈要好好照顾我们，不能打骂我们。 生2：学校保护就是学校要保证我们的安全，老师不能体罚学生。 生3：社会保护就是社会上的场所要给我们提供便利，比如博物馆对学生优惠。 生4：网络保护就是防止我们在网上受到不良信息的影响。 4.教师总结： 同学们理解得不错！“六大保护”覆盖了我们生活的方方面面——从家庭到学校，从现实社会到网络空间，从政府到司法，全方位守护着我们的健康成长。这就是国家对我们的关心和爱护！ 设计意图： 通过教材“知识窗”和补充视频素材，让学生系统了解未成年人保护法的“六大保护”体系，建立全面认知，感受国家对未成年人的全方位关怀。 子活动2：情境辨析——法律怎么说 1.教师活动： 了解了“六大保护”，咱们来当一回“小法官”，用这部法律来分析几个生活情境。请看课本第43页的“活动园”，这里有三个情境，大家分小组讨论一下，结合《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，说说你的看法。 （组织小组讨论，每组选择一个情境重点分析，时间3分钟） 好，时间到。哪个小组先来分享？ 2.学生活动： （预设回答——情境1“能不能用暴力教育未成年人”） 生1：不能！法律明确规定父母或者其他监护人不得虐待、遗弃、非法送养未成年人或者对未成年人实施家庭暴力。 （预设回答——情境2“学校周边可以开设网吧吗”） 生2：不可以！学校周边不得设置营业性娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。 （预设回答——情境3“未成年人可以帮家人买酒吗”） 生3：不能！法律规定禁止向未成年人销售烟、酒，经营者还应该在显著位置设置不向未成年人销售烟酒的标志。 3.教师总结： 大家分析得头头是道！这三个情境分别涉及家庭保护、社会保护。法律不仅告诉我们可以做什么，也规定了别人不能对我们做什么。当你遇到这些情况时，要知道——法律站在你这一边！学校周边不允许开网吧，爸妈不能用暴力教育孩子，商家不能卖烟酒给未成年人。这些都是法律对我们的保护。 设计意图： 通过情境辨析，引导学生运用法律条文分析生活现象，培养法治思维；小组合作学习增强互动性，在交流碰撞中深化对法律保护内容的理解，落实法治观念核心素养。 学习任务三：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——成长的“警示灯” 子活动1：认识青少年犯罪现状 1.教师活动（补充视频素材与时政内容）： 同学们，法律一方面是保护我们的“守护网”，另一方面也是约束我们的“警戒线”。接下来我们认识第三部法律——《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。 请大家看大屏幕上的这组数据（出示未成年人犯罪类型饼状图，源自教材第44页“活动园”）。从图中你能看出什么？ （学生观察图表） 好，谁来说说你的发现？ 2.学生活动： （预设回答） 生1：我发现未成年人犯罪最多的类型是抢劫罪。 生2：盗窃罪和抢劫罪加起来占了很大比例。 生3：还有故意伤害罪和寻衅滋事罪也不少。 3.教师活动（补充现实案例）： 大家观察得很仔细。老师再给大家看一个真实案例。（口述案例，配合课件展示简要文字：某地一名15岁少年因沉迷网络游戏，没钱上网，多次抢劫同学钱财，最终被警方抓获，面临法律的制裁。他原本是一名成绩不错的学生，却因为一次次“小错”不以为意，最终走上了犯罪道路。） 同学们，听到这个案例，你有什么感受？ 4.学生活动： （预设回答） 生1：我觉得很可惜，本来可以好好上学的。 生2：他一开始可能只是偷偷拿一点钱，觉得没关系，后来就越陷越深了。 生3：我们要从小养成好习惯，不能做坏事。 5.教师总结： 大家说得对！从世界范围看，青少年犯罪已经呈现出低龄化、手段智能化、团伙性和暴力性犯罪增多的特点。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》就是为了保障未成年人身心健康，培养良好品行，有效预防犯罪而制定的。 设计意图： 通过图表分析和真实案例警示，让学生直观认识青少年犯罪的严峻现实，理解制定《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的必要性，产生情感震撼，从而自觉树立守法意识。 子活动2：预防犯罪，从我做起 1.教师活动： 同学们，法律能保护我们，但更重要的是我们自己的选择。请大家看课本第44页，默读“知识窗”的内容，然后小组讨论一个问题： 作为未成年人，我们应该怎样预防违法犯罪？请结合刚才看到的案例和饼状图，提出几条具体建议。给大家4分钟时间讨论，每组派代表记录和发言。 （巡视各小组，适时引导提示：可以从“小事”“交友”“上网”“面对诱惑”等角度思考） 好，请各小组来分享你们的建议。 2.学生活动： （预设回答） 生1：我们组认为，要从小养成遵纪守法的好习惯，不能因为“事小”就去做坏事——“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。 生2：我们组觉得要慎重交友，不和有不良行为的人来往。 生3：我们组说，要增强法治观念，多学习法律知识，知道什么能做、什么不能做。 生4：我们组补充，要远离不良信息，不沉迷网络游戏，避免受到不良影响。 3.教师总结： 同学们提的建议非常实在！老师归纳一下：预防犯罪，关键在我们自己——一要学法知法，明辨是非；二要从小事做起，防微杜渐；三要慎重交友，远离不良影响；四要听从父母老师的教导。 法律既是约束我们的“警戒线”，更是保护我们的“防护网”。我们要知法守法，让法律为我们的成长保驾护航！ 设计意图： 通过小组合作探究，将法律知识内化为行动指南，引导学生从“他律”走向“自律”，培养责任意识和规则意识，实现道德修养和健全人格的素养目标。 （三）课堂小结 教师活动： 同学们，今天的课我们学习了三部专门保护未成年人的法律。现在让我们一起来回顾一下—— （引导学生看板书，依次梳理） 《中华人民共和国义务教育法》——保障我们受教育的权利，让我们都能免费上学。 《中华人民共和国未成年人保护法》——从家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个方面全方位保护我们。 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——帮助我们远离犯罪，健康成长。 这三部法律就像三把坚实的“保护伞”，撑起了我们健康成长的法治天空。国家给了我们如此周到的保护，我们更应该珍惜权利，履行义务，做一名学法、知法、守法、用法的新时代好少年！ 设计意图： 通过师生共同回顾，梳理本课知识脉络，强化核心内容，帮助学生形成系统认知，同时升华情感——从“知法”走向“敬法”“守法”。 六、课后拓展作业 1.提升必做题：做一回“法律小普查”——回家向父母了解：你享受过哪些法律赋予的未成年人权益？父母又是如何履行对你的家庭保护责任的？把了解到的内容写成一段200字左右的“我的法律故事”，下节课与同学分享。 2.实践探究题：小组合作，选择三部专门法律中的一部，制作一张“法律知识小报”，内容包括：法律名称、通过时间、核心内容、与我们生活的关系。可在班级“法治园地”展示交流。 设计意图： 作业1指向家庭保护，将课堂所学延伸至家庭生活，促进亲子交流，落实实践性；作业2突出合作探究与开放性，通过制作小报深化对法律的理解，培养综合实践能力。 七、板书设计 第8课 专门法律来保护 （特别法保护未成年人） 一、《中华人民共和国义务教育法》——保障受教育权（免费、平等、强制） 二、《中华人民共和国未成年人保护法》——“六大保护”（家庭·学校·社会·网络·政府·司法） 三、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》——预防犯罪（学法守法·防微杜渐） 八、教学反思 成功之处：本课采用视频导入和情境辨析，较好地激发了学生的学习兴趣。通过三个层层递进的学习任务——从“认识法律”到“理解保护”再到“预防犯罪”——引导学生完成了从感性认知到理性思考的跨越。特别是“活动园”情境辨析和“阅读角”故事分享环节，学生参与积极，能够运用法律条文分析生活现象，法治观念目标落实较好。 不足之处：时间把控还需优化，学习任务三的讨论环节略显仓促，部分小组未能充分发表观点。对“网络保护”和“政府保护”两个新增维度的讲解不够深入，学生理解可能浮于表面。此外，对个别法治观念薄弱的学生关注不够，未能确保全员达成教学目标。 改进措施：合理压缩子活动1的时间，为子活动2的深度讨论留足空间。补充“网络保护”相关生活案例（如未成年人防沉迷系统、网络打赏纠纷等），使新增保护维度更加具体可感。 关注学困生，在小组讨论时给予更多引导和鼓励，确保每位学生都有参与和收获。课后可通过“法律小普查”作业，了解学生对家庭保护的理解情况，有针对性进行个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $