9 特殊关爱 助我成长 第2课时 教学设计 -2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《未成年人保护法》中的社会保护和网络保护，通过“周末的一天”真实情境导入，承接家庭、学校保护，搭建从“家庭—学校”到“全社会—网络空间”的学习支架，完善未成年人保护知识体系。 资料特色在于真实案例与法律条文结合，通过“我是小法官”辨析、网络打赏情境分析等活动，落实法治观念（明确保护主体与法定要求）、责任意识（从受关爱到主动护法），学科特色为情境教学与实践演练，助力学生知行合一，为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计。

第9课 特殊关爱 助我成长 第2课时 社会保护和网络保护 【教材分析】 本课时聚焦《未成年人保护法》中的"社会保护"和"网络保护"。教材借助母婴室、公共文化场馆免费开放、游乐设施安全提示、大学生支教等情境展现社会关爱，并围绕网络素养教育、游戏防沉迷、禁止直播打赏、严控未成年人主播等制度讲解网络保护。本课承接第1课时的家庭、学校保护，把关爱空间从"家庭—学校"拓展到"全社会—网络空间"，是完善未成年人保护知识体系的关键。 【学情分析】 六年级学生普遍接触网络，会玩游戏、刷短视频，对"青少年模式""防沉迷"有切身感受，但常把这类限制理解为"不信任""管得宽"。对社会层面的关爱（场馆免费、禁售烟酒）有体验，但缺少"这是社会保护、有法律责任主体"的认识。学生对"网络"话题兴趣高、参与积极，是本课时突破难点的有利条件。 【核心素养目标】 政治认同：感受全社会、国家网络平台共同搭建未成年人保护屏障，体会国家对青少年的全方位关怀，认同未成年人保护法律法规。 道德修养：体会社会对未成年人的关爱，萌发"感恩社会、回报社会"的道德情感。 法治观念：明确社会保护、网络保护的实施主体与法定要求，能判断生活场景是否符合法律规定。 健全人格：理性看待网络娱乐，自觉抵制沉迷、直播打赏等不良行为，培养文明上网、健康生活的习惯。 责任意识：懂得社会组织、网络平台、未成年人自身都负有保护责任；遇网络不良信息能主动举报。 【教学重点】 社会保护的多元表现形式（场馆优待、安全环境、禁售禁入等）。 网络保护的核心规则及其意义（防沉迷、禁止打赏、个人信息保护）。 【教学难点】 辩证理解：网络限制（时长、禁止打赏）不是限制自由，而是法律给予的特殊保护；能在生活中落实正确处理方法，做到知行合一。 【教学准备】 课件、社会关爱情境图、"网络保护我知道"辨析卡、《未成年人保护法》社会/网络保护条文节选、青少年模式截图。 【教学课时】共3课时（本设计为第2课时） 【教学过程】 导入新课 情境创设（真实情境）：课件出示"周末的一天"——去科技馆（免费）、商场母婴室、公园游乐场安全提示、书店"未成年人专区"、回家刷短视频弹出"青少年模式"。 教师活动：同学们的周末真丰富！可你们注意到没有——这些便利和安全提示，不是偶然，而是全社会依法为未成年人创造的。除了家庭、学校，还有谁在关爱我们？这节课走进"社会保护和网络保护"。（板书课题） 学生活动：观察图片，说出"科技馆免费""青少年模式"等熟悉场景。 预设答案：社会各方面和网络的规则都在为我们提供保护和便利。 环节一：解码社会保护——全社会的共同守护 情境创设：活动园情境——小轩和妈妈逛街，看到：母婴室、图书馆免费开放、游乐设施安全提示、大学生来支教、商店"不向未成年人售烟酒"标识、网吧"未成年人禁入"。 教师活动： 请学生把上述场景归为"社会保护"，讨论"谁在负责"。 板书归纳：全社会树立关心爱护未成年人的风尚；公共文化场馆（图书馆、科技馆、博物馆等）免费或优惠开放；营造安全健康的成长环境；严禁向未成年人出售烟酒彩票、禁入不适宜场所；禁止利用未成年人乞讨、做危险工作；保障安全产品与设施。 追问：周末免费去科技馆，背后对应哪部法律、哪种保护？ 学生活动： 观察场景，分组归类，说明责任主体（商家、场馆、社会）。 齐读归纳，回答追问。 预设答案： 社会保护：全社会（企业、组织、个人）为未成年人提供安全、健康的成长环境，公共文化场馆免费或优惠开放，禁售烟酒彩票、禁入网吧酒吧等不适宜场所。 免费参观科技馆 → 社会保护，依据《未成年人保护法》社会保护相关规定。 [设计意图]依托教材活动园场景，把"社会关爱"系统化为法律认知，落实社会责任辨识。 环节二：观察发现——我身边的社会保护 情境创设：发放"身边社会保护"记录单，请学生补充2条自己经历过的保护事例（如景区学生票、文具安全标准、校园周边无网吧）。 教师活动：巡视指导，引导把事例与"法律要求"对应，请代表分享。 学生活动：独立填写，代表上台分享，如"买文具看到安全标识""学生票半价"。 预设答案（示例）：①景区/公交学生优惠——社会提供优待；②校园周边无网吧、酒吧——营造安全环境；③商店不卖烟酒给未成年人——禁售保护；④社区青少年活动站——公共空间保障。 [设计意图]从"教材事例"延伸到"身边事例"，让学生真切体会社会保护的广泛存在，落实观察与归纳能力。 环节三：解码网络保护——守护清朗上网空间 情境创设（真实情境）：播放短视频——12岁的小磊用爷爷手机给主播打赏2万元、沉迷游戏成绩下滑；后平台启用"青少年模式"、限制时长，家长申请追回打赏。 教师活动： 引导讨论：网络给我们带来便利，也有哪些风险？法律如何保护我们？ 板书归纳网络保护核心规则：网络素养教育；防沉迷（时长、权限、消费管理）；禁止网络欺凌、人肉搜索；处理不满14周岁未成年人个人信息须监护人同意；不得为未满16周岁未成年人提供网络直播账号注册服务等。 追问：为什么法律要"限制"我们上网、禁止打赏？是不是"管得太宽"？ 学生活动： 结合自身体验列举网络风险（沉迷、诈骗、不良信息、隐私泄露）。 齐读规则，联系"青少年模式""防沉迷"谈感受。 思辨回答：限制是为了防止沉迷、保护身心健康和财产安全，是特殊保护。 预设答案： 网络保护规则：防沉迷（时间、权限、消费管理）、禁止网络欺凌、保护个人信息、禁止向未成年人提供诱导沉迷的产品服务等。 "限制"不是管束，而是因为未成年人辨别、自控能力较弱，容易被诱导沉迷或遭受侵害，法律用规则守护其合法权益。 [设计意图]用贴近生活的短视频和真实打赏案例，抓住学生兴趣，突破"限制即管束"的难点，落实网络素养。 环节四：辨析演练——这样做对不对 情境创设（真实情境）：开展"我是小法官"辨析，四道情境： ①网吧老板看小刚长得高，没查身份证就让他进去； ②小美的照片被某App未经同意用于广告； ③小强在网上被人辱骂，他默默忍受不敢说； ④某游戏平台未设"青少年模式"，让小杰无限时长玩游戏。 教师活动：组织逐题判断"合法/违法"，并说明理由、说出正确做法。 学生活动：分组判断、汇报，写在辨析卡上。 预设答案： ①违法——网吧不得允许未成年人进入，应查验证件； ②违法——处理未成年人个人信息应征得监护人同意，小美可要求删除、投诉； ③错误做法——遭遇网络欺凌应告诉家长老师、向平台举报，必要时报警； ④违法——平台应为未成年人设置时间、权限、消费管理功能。 [设计意图]用一组正反情境训练判断与维权能力，落实"知行合一"，把知识转化为行动。 环节五：情感升华——感恩社会，文明上网 情境创设：课件出示"保护闭环"图：社会提供优待与环境 + 网络规则守护 → 未成年人健康成长。 教师活动：社会关爱和网络保护来自方方面面，我们该如何回应？ 学生活动：讨论并举出"文明上网、回报社会"的小行动，如遵守网络规则、不沉迷、主动举报不良信息、参与志愿服务。 预设答案：①理性对待网络限制，自觉遵守防沉迷规则；②遭遇不良信息主动举报；③珍惜社会优待，参与公益活动、传递关爱。 [设计意图]落实责任意识，从"受关爱"走向"文明上网、主动护法"。 环节六：课堂总结与作业布置 教师活动：师生共诵："社会是成长的大环境，网络是清朗的新空间；便利与限制，都是关爱。"布置练习与作业，提示下节课学习"政府保护和司法保护"。 学生活动：完成练习，记录作业。 预设答案：（见练习、作业部分） [设计意图]口诀式总结，承上启下。 【板书设计】 特殊关爱 助我成长（第2课时）社会 + 网络 社会保护（全社会共同守护） 场馆免费/优惠 · 禁售烟酒彩票 · 禁入网吧酒吧 · 安全环境与产品 网络保护（守护清朗空间） 网络素养 · 防沉迷(时间/权限/消费) · 禁止网络欺凌 · 保护个人信息 核心：便利是关爱，限制也是保护 【课堂练习】（基础积累） 一、填空题 博物馆、科技馆、图书馆等公共文化场所应当对未成年人免费或______开放。 答案：优惠 网络游戏服务提供者应当针对未成年人设置时间管理、权限管理和______管理等功能。 答案：消费 营业性歌舞娱乐场所、网吧等不适宜未成年人活动的场所，不得允许______进入。 答案：未成年人 二、判断题 商店向未成年人出售烟酒是允许的。（　） 答案：×（法律禁止） 设置"青少年模式"、限制游戏时长，是对未成年人的网络保护。（　） 答案：√ 遭遇网络欺凌，应默默忍受、不作声。（　） 答案：×（应告诉家长老师、向平台举报，必要时报警） 三、选择题（单选） 下列属于社会保护的是（　）A.爸妈陪伴 B.科技馆对学生免费开放 C.老师关心学习 答案：B 处理不满14周岁未成年人个人信息，应当（　）A.随意使用 B.征得监护人同意 C.不用在意 答案：B 四、连线题（事例与保护类型相连） 图书馆对学生免费开放 —— 社会保护 网吧"未成年人禁入" —— 社会保护 游戏平台设置"青少年模式" —— 网络保护 禁止网络欺凌、人肉搜索 —— 网络保护 商店不向未成年人售烟酒 —— 社会保护 答案：如上对应 【课后作业】（巩固拓展） 一、问答题 请简述社会保护主要包括哪些内容。 答案：社会保护主要包括：全社会树立关心爱护未成年人的风尚；图书馆、科技馆、博物馆等公共文化场所对未成年人免费或优惠开放；营造安全健康的成长环境，严禁向未成年人出售烟酒彩票，网吧、酒吧等不适宜场所不得允许未成年人进入；禁止利用未成年人乞讨或从事危险工作；生产销售用于未成年人的产品应符合安全标准等。 二、情境分析题（材料小故事） 13岁的小桐迷上网络直播，趁妈妈不注意，用其支付密码给主播打赏了5000元。妈妈发现后伤心又生气。小桐却说："是我自愿打赏的，平台没违法。"请结合"网络保护"的知识，评析小桐的说法，并说明妈妈该怎么办。 答案：①小桐的说法错误。未成年人辨别是非、自我控制能力较弱，法律对未成年人网络消费作出特殊保护，网络服务提供者应设置相应管理功能；②小桐仅13岁，属于限制民事行为能力人，其大额打赏行为与其年龄、智力不相适应，且未经监护人同意，依法可申请返还；③妈妈可以：先保存打赏记录等证据，联系平台说明情况、申请退款；平台核实后应予以返还；同时加强对孩子的网络素养教育和支付密码管理。 三、做法列举题 在网络生活中，未成年人应如何自我保护、文明上网？请写出4条具体做法。 答案（示例）：①合理安排上网时间，不沉迷网络游戏；②不随意泄露个人信息（姓名、学校、住址、密码）；③不轻信陌生网友、不私下见面；④遭遇网络欺凌或不良信息时，告诉家长老师、向平台举报，必要时报警；⑤不浏览传播暴力、低俗内容，遵守网络规则。（任选4条即可） 【教学后记】 （课后填写：网络打赏案例辨析的正确率、学生对"限制即保护"的理解转变、辨析演练的参与情况，据此调整第3课时政府/司法保护的情境设计。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $