第16课《诫子书》预习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《诫子书》预习任务单聚焦文言文（书信）学习，以朗读背诵、文言词语积累为基础，通过课前热身衔接单元导语与文化背景，经知识梳理构建作者、结构、论证的知识框架，再以基础过关夯实字音、词义、翻译等能力，最终通过探究任务深化对名句含义与文化传统的理解，形成递进式学习支架。 任务单突出文化自信与思维能力的培养，引导学生体会古代家书劝勉传统，通过对比论证分析、思路梳理等活动提升逻辑思维，习题设计兼顾基础与拓展，如基础过关分层考查文言知识，探究任务结合现实情境运用，积累背诵强化理解性默写，助力学生在语言运用中涵养文化底蕴，提升文言文学习效果。

统编版（2024）语文七年级上册　第四单元 第16课《诫子书》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 课题 《诫子书》 作者 诸葛亮 年级 七年级上册 文体 文言文（书信） 出处 《诸葛亮集·文集》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 一、预习目标 1. 朗读并背诵课文，读准字音、读通句意，积累夫、静、以、淡泊、淫慢、险躁、驰、去等文言词语。 2. 借助注释疏通文意，理解“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句的含义。 3. 体会诸葛亮对儿子的殷殷教诲与深切期望，理解古代家书寄予子女以教诲劝勉的文化传统。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，朗读课文三遍，借助注释读准字音、读通句意，画出不理解的语句；第二步，对照注释逐句理解，重点琢磨静、淡泊、明志、致远等词义；第三步，熟读成诵，完成“积累背诵”的默写自测。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞……都彰显着理想的光辉和人格的力量。学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值。” 2. 读一读“预习”提示：“古人往往在家书中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。” 3. 想一想：“诫子书”是什么意思？诸葛亮为什么要写这封家书？“子”指的是谁？ “诫子书”的意思是：　　________________　 诸葛亮写这封家书的目的：　　________________　 4. 问一问：“夫君子之行”中的“君子之行”指什么？结合课文第一句，用自己的话说说你的初步理解。 ________________________________ 5. 猜一猜：“悲守穷庐”中的“穷”，和今天“贫穷”的“穷”意思一样吗？先写下你的猜测，课后再对照注释验证。 ________________________________ 三、知识梳理 1. 作者与出处：诸葛亮（181—234），字________，琅玡阳都（今山东沂南）人，________时期蜀汉政治家、军事家。课文选自《________》卷一。“诫”的意思是________；“子”一般认为指诸葛亮的儿子诸葛瞻。 2. 结构脉络（按论述重点给课文划分层次，把关键词填入横线）： 课文围绕“修身”展开：首先提出修身之本“静以修身，俭以养德”；接着讲立志与治学，非________无以明志、非________无以致远，学须静也、才须学也，非学无以________、非志无以成学；再从反面警示，淫慢则不能________、险躁则不能________；最后感叹“年与时驰，意与日去”，劝勉儿子珍惜时光。 3. 论证特点：课文运用________论证（“静以修身”与“淫慢”“险躁”形成对比），说理层层递进、条理分明，句式整齐、________（多用对偶），读来朗朗上口。 4. 易混字辨析：给下列形近字分别组一个词，并把课文原句中用到的那个字圈出来。 躁（　　）　　燥（　　）　　噪（　　）　　驰（　　）　　弛（　　）　　遂（　　）　　逐（　　） 四、基础过关 （一）通读感知：朗读课文三遍（本课要求背诵）。第一遍读准字音，第二遍借助注释读通句意，第三遍注意停顿和节奏，读出劝勉之情。 （二）给加点字注音（共6空，每空1分） 1. 夫（　　）君子之行　2. 淫（　　）慢则不能励精　3. 年与时驰（　　）　4. 意与日去（　　）　5. 遂（　　）成枯落　6. 悲守穷庐（　　） （三）解释下列加点词语（共13空，每空1分） 1. 静以修身（静：________）　2. 俭以养德（以：________）　3. 非淡泊无以明志（淡泊：________；明志：________） 4. 非宁静无以致远（致远：________）　5. 非学无以广才（广：________） 6. 淫慢则不能励精（淫慢：________；励精：________）　7. 险躁则不能治性（险躁：________；治性：________） 8. 年与时驰（驰：________）　9. 意与日去（去：________）　10. 遂成枯落（枯落：________） （四）把下列句子翻译成现代汉语（共4小题，每小题2分） 1. 静以修身，俭以养德。 2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3. 非学无以广才，非志无以成学。 4. 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 （五）文学常识填空（共4空，每空1分） 《诫子书》的作者是________（181—234），字孔明，琅玡阳都人，三国时蜀汉________家、军事家。“诫”是________的意思，“书”指________。 （六）结合本单元“反义词”知识，写出下列词语的反义词（共4空，每空1分） 静——（　　）　淡泊——（　　）　宁静——（　　）　俭——（　　） （七）古今异义辨析：写出下列加点词在句中的意思（共2空，每空1分） 1. 险（　　）躁则不能治性（今义常指“危险”）　　2. 悲守穷（　　）庐（今义常指“贫穷”） （八）名句理解（选择题，共2小题，每小题2分） 1. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. “静”既是修身养德的基础，也是求学成才的前提 B. 课文从正、反两个方面论述“静”的价值，说理严密 C. “淫慢”“险躁”是修身的大敌，与“静”背道而驰 D. 诸葛亮认为“俭”与“静”互相对立，只能取其一 2. 下列对课文写法的分析，不正确的一项是（　　） A. 课文句句相承，先提出论点，再从正、反两方面展开论述 B. 课文多用对偶句式，句式整齐，节奏鲜明 C. 结尾以年光飞逝作正面激励，语调轻快，令人振奋 D. 全文围绕“静”字展开说理，俭、志、学都与“静”相关 （九）句式运用（共1题，4分） 1. 课文句式整齐，多用对偶。请仿照“静以修身，俭以养德”的句式，从“勤”“思”“读”中任选两个字，写一句自勉的话。 ________________________________ 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：结合注释先疏通文意，再用自己的话说说理解；论述类问题要先引用原文句、再分析其作用；开放性题目结合自身谈看法即可。每题作答不少于两行。 【任务一·把握思路】 1. 有同学读完这封信说，这封信不过是把几句话排在一起，前后换一换顺序也没关系。你同意吗？请先用一两个关键词概括每句话论述的重点，再说说句与句之间是怎样一步步衔接的。（提示：可以画一个简单的思路图） ________________________________ 2. 全文多处写到“静”。请找出相关句子读一读，再结合语境说说：“静”在文中指怎样的状态？作者为什么如此看重“静”？ ________________________________ 【任务二·品味语言】 3. 课文第二句连用两个“非……无以……”的双重否定，历来被视为全文立论的基石、广为传诵的名句。请说说这句话讲了怎样的道理，它为什么能流传千年。 ________________________________ 4. 文言文的停顿与节奏直接关系句意的理解。请从课文中任选一组长句，先抄写下来，再用“/”标出你认为最合理的停顿，并结合句意说说这样划分的理由，然后放声朗读三遍，体会韵律之美。 我选的句子：________________________________ 划分节奏：________________________________ 我的理由：________________________________ 【任务三·体悟情感】 5. 课文结尾从反面设想了年光飞逝、意志消磨、终无所成的凄凉景象。反复朗读结尾几句，你能读出诸葛亮怎样的心情？他最担心儿子的是什么？ ________________________________ 6. 诸葛亮在信的开篇就向儿子提出了修身养德的根本要求。结合你的理解，说说这封家书里他最想叮嘱儿子的是什么；再想一想，这些要求对今天的我们还有没有用处，为什么。 ________________________________ 7. 有人认为，诸葛亮在这封信里最担心的不是儿子学不好，而是心静不下来。你同意这个说法吗？请结合课文从反面所作的警示，联系“静”与“躁”的对比，说说你的理解。 ________________________________ 【任务四·联系运用】 8. 情境运用：你的同桌小明最近总说学习太苦了、静不下心，一写作业就想刷手机。请你从课文中选一句话送给他：先抄下这句话，再写两三句劝导的话，让他明白你的心意。 我想送他的句子：________________________________ 我想对他说：________________________________________________ 9. 拓展联读：诸葛亮在另一封家书《诫外甥书》中，也劝勉外甥要立志高远、经得起委屈、不纠缠琐事。对照本课对“立志”“惜时”的论述，说说这两封家书在劝勉晚辈上有什么相同之处。（课外材料，不必逐字翻译） ________________________________ 六、积累背诵 （一）预习先背（全文背诵。要求：先理解句意再背诵，注意“淫、躁、驰、遂、庐”等易错字） （二）默写自测（背熟后在横线上默写，共10空，每空1分） 夫君子之行，静以修身，俭以________。非________无以明志，非________无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以________才，非志无以________学。淫慢则不能________，险躁则不能________。年与时________，意与日________，遂成枯落，多不________，悲守穷庐，将复何及！ （三）摘抄与赏析 摘抄参考：可以从讲修身、说立志或劝惜时的句子中，选一句你最有感触的话抄下来。 ① 摘抄你最喜欢的一句：　　____________________　 ② 这句话中最有分量的一个词是：____，妙在：　　__________________　 ③ 结合诸葛亮写这封信的目的，说说你读出了怎样的情感：　　__________________　 （四）理解性默写（背熟后根据提示默写原句，共4小题，每小题2分） 1. 诸葛亮提出“静”与“俭”是修身养德之本的句子：________，________。 2. 从反面警示放纵懈怠、轻薄浮躁之害的句子：________，________。 3. 强调学习必须宁静专一、成才必须发奋学习的句子：________，________。 4. 感叹年华随着时光流走的句子：________，________。 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：可以从读不懂的词句、有争议的理解、想和诸葛亮讨论的问题等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写都懂了、没有疑问。 ________________________________ ________________________________ ________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况自查 □已完成 □已确认 教师版·参考答案与解析 【命题蓝图】本课为文言文，按“识记→理解→赏析运用”三层设计：基础过关（注音、文言词语解释、翻译、文常、古今异义）为识记层；名句理解选择、探究任务一至三为理解层；句式运用、探究任务四与理解性默写为赏析运用层。全课题量38题、作答点94处，学生版正文约4578字（文言文课内容量基准≥2600字）。 一、预习目标 （目标达成提示：三项目标对应识记/理解/运用三层，第1条在“基础过关”检测，第2条在“探究任务一、二”检测，第3条在“探究任务三”检测。） 二、课前热身参考答案 3. “诫子书”即告诫、劝勉儿子的书信；“子”一般认为指诸葛亮的儿子诸葛瞻。诸葛亮写这封家书，是为了告诫儿子修身养德、立志治学、珍惜时光，体现殷殷教诲与深切期望。 4. “君子之行”指品德高尚之人的品行操守，即下文所说的宁静专一地修身、节俭朴素地养德（学生能结合第一句谈初步理解即可，不要求答案完整）。 5. 不一样。“悲守穷庐”的“穷”指穷困潦倒、不得志；“穷庐”即穷困潦倒之人住的陋室。而今天“贫穷”的“穷”专指缺少钱财。学生猜错不影响，关键是课后对照注释验证的习惯。 三、知识梳理参考答案 1. 孔明；三国；《诸葛亮集·文集》；告诫、劝勉。 2. 淡泊；宁静；广才；励精；治性。 3. 正反（对比）；对偶（骈偶）。 4. 示例：躁（急躁/暴躁）；燥（干燥/燥热）；噪（噪音/聒噪）；驰（飞驰/驰骋）；弛（松弛/弛缓）；遂（遂愿/顺遂）；逐（追逐/逐渐）。课文原句用到的字：躁（险躁）、驰（年与时驰）、遂（遂成枯落）。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1. fú　2. yín　3. chí　4. qù（去，读去声）　5. suì　6. lú。 （三）词语解释：1. 静——屏除杂念和干扰，宁静专一；2. 以——连词，表示后者是前者的目的；3. 淡泊——内心恬淡，不慕名利；明志——明确志向（明，明确、坚定）；4. 致远——达到远大目标（致，达到）；5. 广——增长；6. 淫慢——放纵懈怠（淫，放纵；慢，懈怠）；励精——振奋精神（励，振奋）；7. 险躁——轻薄浮躁（与“宁静”相对，险，轻薄）；治性——修养性情（治，修养）；8. 驰——疾行，指迅速逝去；9. 去——丧失；10. 枯落——凋落、衰残，比喻人年老志衰，没有用处。 （四）翻译：1. 用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。2. 不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不宁静专一，就无法达到远大目标。3. 不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。4. 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。 （五）文常：诸葛亮；政治；告诫、劝勉；书信。 （六）反义词：躁；贪（追逐名利）；浮躁（烦躁）；奢（奢侈）。 （七）古今异义：1. 险——轻薄；2. 穷——穷困潦倒（不得志）。 （八）名句理解：1. D（“俭”与“静”是并列的修身之本，并非对立）；2. C（结尾从反面设想年光飞逝、终无所成的凄凉景象，是恳切的警示，并非“语调轻快”。） （九）句式运用（开放题，示例）：勤以补拙，思以明理。／读以广才，思以立身。句式与“静以修身，俭以养德”保持“X以XX，X以XX”的对偶结构即可。 五、探究任务参考答案与解析 1. 各句论述重点：首句“静以修身，俭以养德”提出修身之本；次句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”讲立志；第三句“夫学须静也……非志无以成学”讲治学；第四句“淫慢……险躁……”从反面讲励精治性；末句“年与时驰……”劝勉惜时。句间关联：先总后分，由“修身”到“立志”“治学”“治性”，层层递进，最后落到“惜时”的劝勉上，结构严密。 解析：以“能否调换顺序”的争议情境引导梳理论证层次与句间关系，考查把握论述思路的能力，对应预习目标2。 2. 含“静”的句子：“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”。“静”在这里指屏除杂念和干扰、宁静专一，既是修身养德的基础，也是治学求知的必要条件。作者反复强调“静”，因为只有静下来才能明确志向、增长才干，与后文“险躁”形成鲜明对比。 解析：引导式设问，考查词语在语境中的含义与作用，对应预习目标2。 3. “淡泊”与“明志”是条件关系：只有内心恬淡、不慕名利，才能不为外物所扰，从而明确志向；“宁静”与“致远”也是条件关系：只有宁静专一，才能排除干扰，达到远大目标。两句以双重否定“非……无以……”强调，语气坚定，是全文立论的基石。 解析：考查名句理解，对应预习目标2。 4. 示例（任选一组长句）：夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。划分理由：“夫”是句首发语词，其后自然停顿；“静”“俭”分别统领分句主干，按意义单位停顿，句意更清楚，读来节奏整齐，能体会对偶句的韵律美。 解析：考查文言语感与朗读节奏，按意义单位划分停顿是文言诵读的基本方法，学生划分有理即可，对应预习目标1。 5. 这段话写出年光飞逝、志衰无成、老而叹息的凄凉景象。诸葛亮以“年与时驰，意与日去”感叹时光易逝、意志易衰，语重心长地告诫儿子：若不趁年少修身治学，到老只能“悲守穷庐”追悔莫及。话语中有警示、有期望，更有父亲对儿子的深情。 解析：考查体悟情感，对应预习目标3。 6.（示例）最想叮嘱儿子“静以修身，俭以养德”，即宁静专一、节俭朴素地修身养德，并在此基础上立志治学、珍惜时光。启示（开放）：要从小养成宁静专注、勤俭自守的好习惯，珍惜青春时光努力求学。 解析：开放性题，结合自身谈启示，言之成理即可。 7. 诸葛亮认为最要防止“淫慢”（放纵懈怠）和“险躁”（轻薄浮躁）。“淫慢”使意志消沉、“险躁”使心性浮躁，两者都与“静”背道而驰，所以“不能励精”“不能治性”。这从反面印证了“静以修身”的重要性。 解析：考查正反对比论证的理解，对应预习目标2。 8. 示例：可送他“夫学须静也，才须学也”这句话。劝导语示例：小明，诸葛亮说学习首先要心静，心不静，才干就增长不了。你写作业前不妨把手机放到客厅，从专注二十分钟开始，慢慢就能静下来了。 解析：考查在真实情境中迁移运用课文名句的能力，属运用层级，答案开放、言之成理即可，对应预习目标3。 9. 示例：相同点——都是长辈写给晚辈的家书，都怀着殷切期望；都劝勉晚辈及早立志（志向要高远、目标要坚定）；都强调珍惜年华、不虚度时光；说理都恳切简洁。可补充体会：《诫子书》侧重以“静”为修身根基，《诫外甥书》侧重立志当高远，两信合读更见诸葛亮的教子之道。 解析：课外联读比较题，考查归纳与比较能力，可作课堂拓展讨论，不作硬性预习要求。 六、积累背诵参考答案 （二）默写答案：养德；淡泊；宁静；广；成；励精；治性；驰；去；接世。 （三）摘抄赏析：开放题，能指出关键词并结合语境谈情感、说理之妙即给分。 （四）理解性默写答案：1. 静以修身，俭以养德。2. 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。3. 夫学须静也，才须学也。4. 年与时驰，意与日去。 七、使用说明 文言词语总表（16个） 词语 注音 释义（依据教材注释） 夫 fú 句首助词，表示将发议论 静 jìng 屏除杂念和干扰，宁静专一 以 yǐ 连词，表示后者是前者的目的 淡泊 dàn bó 内心恬淡，不慕名利 明志 míng zhì 明确志向 致远 zhì yuǎn 达到远大目标 广 guǎng 增长 淫慢 yín màn 放纵懈怠 励精 lì jīng 振奋精神 险躁 xiǎn zào 轻薄浮躁（与“宁静”相对） 治性 zhì xìng 修养性情 驰 chí 疾行，指迅速逝去 去 qù 丧失 枯落 kū luò 凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处 接世 jiē shì 对社会有贡献（多不接世：大多对社会没有任何贡献） 穷庐 qióng lú 穷困潦倒之人住的陋室 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟；全文背诵与默写可留待课堂检查。 2. 开放性题（启示、摘抄赏析等）不设唯一答案，学生言之成理即可；评分按各板块标注分值执行。 3. 学生版与教师版题号、题干一一对应；字词注音、释义、翻译、默写、文学常识均已逐字核对统编版（2024）语文七年级上册教材（含脚注）。 学科网（北京）股份有限公司 $统编版(2024)语文七年级上册 第四单元 第16课《诫子书》预习任务单 (学生版) 课题 《诫子书》 作者 诸葛亮 年级 七年级上册 文体 文言文(书信) 出处 《诸葛亮集 文集》 预习日期 月日 预习时长 分钟 自评星级 一、预习目标 1. 朗读并背诵课文,读准字音、读通句意,积累夫、静、以、淡泊、淫慢、险躁、驰、去等文言词语。 2. 借助注释疏通文意,理解“静以修身,俭以养德”“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”等名句的含义。 3. 体会诸葛亮对儿子的殷殷教诲与深切期望,理解古代家书寄予子女以教诲劝勉的文化传统。 预习步骤建议(约30分钟):第一步,朗读课文三遍,借助注释读准字音、读通句意,画出不理解的语句;第二步,对照注释逐句理解,重点琢磨静、淡泊、明志、致远等词义;第三步,熟读成诵,完成“积累背诵”的默写自测。 二、课前热身 1. 读一读单元导语(摘录):“本单元课文,有对崇高精神的庄严颂扬,有对嘉德懿行的至诚礼赞……都彰显着理想的光辉和人格的力量。学习本单元,要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值。” 2. 读一读“预习”提示:“古人往往在家书中寄语子女弟侄,予以教诲与劝勉,这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书,殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文,注意体会这种情感。” 3. 想一想:“诫子书”是什么意思?诸葛亮为什么要写这封家书?“子”指的是谁? “诫子书