2.1《立在地球边上放号》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《立在地球边上放号》的意象赏析与时代精神理解，通过“号”的读音辨析引导学生初读诗歌，结合现代汉语词典释义明确读音，再补充新诗知识，搭建从语言形式到文学常识的学习支架。 该资料以五四时期为背景，播放《觉醒年代》片段增强文化体验，通过意象分析表格梳理“白云—北冰洋—太平洋—洪涛”特点，探讨“力”的象征意义，培养思维能力。朗读活动与《天狗》对比拓展提升语言运用与审美创造，助力学生感受狂飙突进精神，为教师提供清晰教学路径。

《立在地球边上放号》教学设计 学习目标 1. 品味诗歌雄奇的语言与独特的意象，感受丰富意象组成的宏阔雄奇的意境。 2. 理解诗人破坏旧世界、创造新世界的热情，感受诗歌表达的五四时期狂飙突进时代精神。 3. 通过对诗中“巨人”形象的分析，体会抒情主体的自我意识。 教学重点：把握“白云—北冰洋—太平洋—洪涛”的意象特点，理解“力”的象征内涵。 教学难点：体会“立在地球边上”这一独特视角的抒情意义。 一、导入： 同学们，我们今天学习第2课第一首诗，（教师板书“立在地球边上放号”）这里的“号”有两个读音：háo\hào, 你认为应该读哪个音呢？（学生的回答可能会不一致，教师就请班级某位同学拿出现代汉语词典，读这两个音下的意思）下面请大家放声把这首诗读一遍，读后我们再来看应该读哪个音。（学生读后会明白，应该读háo） 通过刚才初读这首诗，我们知道从体裁形式上，这是一首新诗，那么，什么是新诗？（教师PPT补充介绍新诗知识） “新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言接近口语，以便于表现现代人的丰富复杂的思想情感，易为群众接受。 二、背景及诗人介绍 1.请大家看一下本诗后注明的创作时间是什么时候？1919年9、10月，对于中国来说，这是一个怎样的时期？ （生回答后教师介绍时代背景：新文化运动、五四运。） 新文化运动是1915年到1923年由陈独秀、李大钊和鲁迅等受过西方教育的人发起的一次“反封建传统、反旧礼教，反文言表达”的思想解放运动。这次运动推动了白话文的普及，启发了人们的民主觉悟，推动了现代科学在中国的发展，为马克思主义在中国的传播和五四爱国运动的爆发奠定了思想基础。 五四运动又称“五四风雷”，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。五四运动促进了反封建思想的发展，冲击了传统复古思想，推进了新文化运动。 （播放《觉醒年代》片段，感受五四时期青年学生的爱国激情。） 2.介绍郭沫若：新诗奠基人。 郭沫若(1892-1978)，中国现代著名诗人。1906年入新式学堂，多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学。1921年出版了第一本新诗集《女神》，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。新中国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学做出了巨大贡献。 这首诗写于1919年间。他因受五四运动和十月革命的冲击，决定从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，产生了诗情，于是想出这样一个大气的题目：立在地球边上放号！ 三、赏析作品 下面我们来学习这首诗，首先请大家齐读课后“学习提示”，大致理解诗意及方法。 1. 我们先来看一段名家朗读，注意感受朗读者是如何用自己的声音传递诗歌情感的。 （听完后）请同学们各自大声朗读这首诗，思考：诗歌选用了哪些意象，这些意象有着怎样的特点？汇聚在一起营造了怎样的意境？ 意象 特点 意境 怒涌的白云 漫天翻滚 雄起壮阔、气势磅礴 北冰洋 壮阔澄澈 太平洋 具有巨大的摧毁力 滚滚的洪涛 势不可挡 2. 诗中诗人反复歌咏的对象是什么？结合背景思考其有什么象征意义？ 诗中反复歌咏的“力”就是五四时代精神的象征。 请说说你对“不断的毁坏”“不断的创造”“不断的努力”的理解。毁坏的是什么？创造的是什么？为什么“不断的努力”？ “力的毁坏”是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化;“力的创造”是创造新世界、新中国、新社会、新文化，创造新时代的文明。“不断的努力”表现出一种执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛的革命精神。 诗人反复歌咏“力”，实际上就是对“五四”时代狂飙突进精神的讴歌。 4.请分析诗中“我”这个抒情主体的形象。 “我”胸襟博大，视野宏阔，挣脱传统束缚，心充满狂飙突进的激情，崇拜磅礴的自然伟力，渴望破坏旧世界、创造新世界，洋溢着昂扬奋发、追求自由的时代精神，是五四时期觉醒青年的化身。 巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。 4、 主旨探讨 “五四”运动革命的浪潮震动了年轻气盛的诗人，于是作者将自己想象成一个巨人，立于地球边缘，将北冰洋、太平洋尽收眼底，看着汹涌的浪潮席卷旧世界，创造新世界，放声呼唤，为“五四精神”而呐喊。渴望用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。 5、 拓展作业 课后阅读郭沫若《天狗》一诗（可课堂上展示节选），找出与《立在地球边上放号》相似的表达特点。思考：同样是“狂飙突进”式的表达，“天狗”与“巨人”的形象有何异同？ 学科网（北京）股份有限公司 $