2.1《立在地球边上放号》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《立在地球边上放号》教学设计

一、教学目标

1. 语言建构与运用

⑴诵读全诗，读准字音、读对节奏，感受郭沫若诗歌特有的排比、反复、呼告等修辞手法的表达效果，体会其“火山爆发式”的语言风格。

⑵品味诗中“怒涌”“推倒”“毁坏”“创造”等动词的力量感，说出这些词语如何共同营造出壮阔激越的语势。

2. 思维发展与提升

⑴梳理全诗的结构层次——从写景到抒情，从具体景象到抽象之“力”，理解诗人如何由眼前之景触发内心之情、再由内心之情升华为对“力”的哲学赞美。

⑵理解“力”的多重内涵——既是自然之力，更是时代之力（五四精神）、革命之力（破坏旧世界、创造新世界）。

3. 审美鉴赏与创造

⑴鉴赏本诗“雄浑壮阔”的审美风格——不同于传统诗歌的含蓄蕴藉，本诗以直抒胸臆、排山倒海的方式宣泄情感，体现了五四时代特有的狂飙突进精神。

⑵体会诗人以“巨人”视角俯瞰地球、拥抱宇宙的浪漫主义想象，感受新诗在形式上的彻底解放。

4. 文化传承与理解

⑴了解五四新文化运动的时代背景，理解《女神》作为中国新诗史上第一部成熟诗集的里程碑意义。

⑵感受五四青年打破旧束缚、创造新世界的热血与理想，引导学生思考“青春”应有的姿态与担当。

二、教学重难点

重点：通过诵读感受诗歌的节奏和情感；分析“力”这一核心意象的多重含义。

难点：理解本诗“直抒胸臆”式抒情与古典诗歌“含蓄蕴藉”式抒情的差异——为什么五四新诗要写得这样激烈直白。

三、教学过程

【环节一】导入——站在地球边上的人（4分钟）

教师导入：

今天我们要读的这首诗，有一个非常奇特的名字——《立在地球边上放号》。闭上眼睛想象一下：一个人，站在地球边上，对着整个宇宙放声呐喊。

同学们可能会问：“地球边上”是什么地方？怎么站？其实，这不是在写一个真实的地理位置，而是在写一种精神姿态——一种俯瞰整个世界、敢与宇宙对话的姿态。

写这首诗的人，是郭沫若。他当时正在日本留学，五四运动的消息越过太平洋传到他的耳中，他激动不已，写下了一组震撼诗坛的诗。这些诗后来结集出版，就是中国现代文学史上第一部浪漫主义白话新诗集《女神》。

今天这首诗，就是其中最“狂飙突进”的一首。

【板书课题】：立在地球边上放号——郭沫若

【环节二】诵读感知——感受“火山爆发”的语势（8分钟）

活动设计：学生自由朗读一遍，教师范读，再全班齐读。

问题1：这首诗在语言节奏上有什么特点？朗读时应该怎么处理？

答案：这首诗的特点是节奏急促、气势强烈、一气呵成。朗读时要注意：

⑴语速整体偏快，尤其是排比部分逐渐加快。

⑵关键词要重读：怒涌、壮丽、推倒、洪涛、毁坏、创造、努力等。

⑶“啊啊！”这样的感叹词要读得饱满有力，不能轻飘飘带过。

⑷最后对“力”的排比——“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”——语速逐句加快、音调逐句升高，到“力的律吕哟”时达到高潮。

补充：郭沫若的诗歌有一个著名的评价，叫 “火山爆发式” 的创作。他写诗时感情像岩浆一样喷涌而出，不雕琢、不修饰，一泻千里。朗读这首诗歌，也要有这种感觉——不是“吟诵”，而是“呼喊”。

【环节三】画面还原——站在地球边上看什么（10分钟）

问题2（层层递进）：

第一步问：诗中出现了哪些意象？按出现的顺序列出来。这些意象给你什么样的视觉感受？

答案：意象依次是——白云、北冰洋、晴景、太平洋、洪涛。

这些意象给人的视觉感受是：宏大、壮丽、充满力量。白云是“怒涌”的，太平洋能够“把地球推倒”，洪涛是“滚滚”的。绝大多数意象宏大磅礴、涌动不息，即便静态的北冰洋晴景，也衬出天地辽阔，整体充满动感与磅礴能量。

注意：这些意象的空间跨度从天上（白云）到北极（北冰洋）到太平洋——诗人的视角覆盖了整个地球。这不是一个站在地面上看风景的人，而是一个俯瞰地球的人。

第二步问：诗中两次出现呼告感叹词“啊啊！”。如果去掉这些感叹词，比如改成“眼前是一片白云”“太平洋在翻滚”，效果会有什么不同？

答案：感叹词“啊啊”是诗人情感的直接宣泄——它不是描写，而是情感的当场爆发。去掉之后，诗歌就变成了冷静的客观描述，失去了那种排山倒海的冲击力。

这正是新诗区别于旧诗的一个关键特征：古典诗歌讲究含蓄、意在言外；而郭沫若的新诗，情感不经过滤，直接喷薄而出。 有人觉得这样不够“雅”，但这恰恰是新诗的革命性所在——打破一切形式的束缚，怎么想就怎么写，情感有多强烈就写多强烈。

第三步问：这首诗的标题是“立在地球边上放号”——“放号”原指吹响号角，此处引申为放声呐喊、向宇宙尽情抒发内心激情。你觉得诗中哪一句或者哪几句最像“放号”的感觉？为什么？

答案：最像“放号”感觉的是最后四句：

“啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”

这四句几乎没有任何“描写”——没有画面、没有叙事，只有一个字：“力”，加上一连串的“力的×”。这已经不是写诗，而是直接对着宇宙宣告：“力！力！力！”这种写法在古典诗歌中几乎不可能出现，因为古典诗歌讲究“形象性”。但郭沫若就是要这样写，因为他追求的不是优美，而是震撼。

【环节四】主旨深析——“力”到底是什么（12分钟）

问题3（层层递进）：

第一步问：诗人在第5—7节反复赞美“力”。你觉得这个“力”包含哪些内涵？