第二单元 写作《学会记事》（抓重点、添细节）教学设计+课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

学会记事 抓重点 添细节 1 课 堂 导 入 拆“神秘礼盒”挑战 请你用2-3句话记录刚刚发生的“拆神秘礼盒”这件事。 2 文段一:今天上课,老师拿来一个礼盒。小明上台拆礼盒,他拆了包装,打开盒子,看到里面是笔记本,然后回到座位。大家都看了这个过程,觉得很普通。 文段二:今天上课,老师捧着一个缀着丝带的白色礼盒走进教室,全班同学的目光一下子都黏在了礼盒上。小明被选中上台时,脚步都有些轻快。他指尖捏着丝带结,轻轻一拉,丝带散开,接着小心翼翼地剥开层层包装纸。当他掀开盒盖,看到里面只是一本普通笔记本时,嘴角的笑意顿了顿,眼神里闪过一丝意外,随即挠挠头笑了起来。 3 记事有重点 记事“有重点”,就是要抓住事件中最能体现人物情感、最能突出事件特点的部分(如拆礼盒时的动作、神态变化)详细写;而无关紧要的内容(如“回到座位”“大家觉得普通”)则简略写。 4 今天上课,老师捧着一个缀着丝带的白色礼盒走进教室,全班同学的目光一下子都黏在了礼盒上。小明被选中上台时,脚步都有些轻快。他指尖捏着丝带结,轻轻一拉,丝带散开,接着小心翼翼地剥开层层包装纸。当他掀开盒盖,看到里面只是一本普通笔记本时,嘴角的笑意顿了顿,眼神里闪过一丝意外,随即挠挠头笑了起来。 讨论:这段文字中有哪些细节?分别有何作用? 5 今天上课,老师捧着一个缀着丝带的白色礼盒走进教室,全班同学的目光一下子都黏在了礼盒上。小明被选中上台时,脚步都有些轻快。他指尖捏着丝带结,轻轻一拉,丝带散开,接着小心翼翼地剥开层层包装纸。当他掀开盒盖,看到里面只是一本普通笔记本时,嘴角的笑意顿了顿,眼神里闪过一丝意外,随即挠挠头笑了起来。 环境描写:烘托紧张又好奇的氛围 动作描写:体现小明对礼盒的好奇与谨慎 神态、动作描写:表现小明的心理变化 6 记事有细节 增添细节可以从动作、神态、语言、心理、环境这几个方面入手,用具体的描写代替笼统的叙述。比如不说“小明很紧张”,而说“小明的手微微抖了一下,声音比平时小了半分”。 7 学以致用 写作提纲: 开头:简单交代情境(老师拿礼盒,大家的反应)。 重点部分:拆礼盒的过程(选择你印象最深的环节,加入动作、神态等细节)。 结尾:简单写自己的感受或现场的小氛围。 修改先前的小练笔,扩写成一段150 - 200字的文字,做到“有重点”“有细节”。 8 同桌互换作文,根据下列评价标准进行评分,并给出修改建议。 评价标准 有明确重点(3分):是否聚焦拆礼盒的核心环节。 有具体细节(4分):是否运用至少2种细节描写。 语句通顺(3分):无明显语病。 9 作业布置 以“班级里的温暖瞬间”为主题,写一篇150-200字的短文,要求包含六要素,有重点,至少运用2种细节描写,突出“温暖”的情感。 回忆素材:可从“互助、关怀、鼓励”等角度回忆事件,如借东西、讲题、安慰失落的同学等。 列简单提纲:先确定事件六要素,再标注计划加入的细节(如“递伞时的动作”“安慰时的语言”等)。 10 $ 学会记事 ——抓重点、添细节 第一课时 一、教学目标 1、知识与技能：理解记事作文“有重点”的核心要求，掌握通过动作、神态、语言等细节增添文章生动性的方法，能写出一篇有重点、有细节的简短记事文。 2、过程与方法：通过情境体验、案例分析、小组合作、实战写作等活动，主动探索记事的技巧。 3、情感态度与价值观：感受记事作文的魅力，愿意用文字记录生活中的真实经历。 二、教学重难点 教学重点：学会确定记事的重点，掌握增添细节的基本方法。 教学难点：在写作中灵活运用细节描写，突出文章重点。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含案例文段、任务单。 2. 实物道具：包装精美的礼盒（内放普通笔记本）、小奖品（书签）。 四、教学过程 （一）情境导入：创设“神秘礼盒”情境，激发兴趣（5分钟） 1. 教师出示包装精美的礼盒，向学生提问：“同学们，看到这个礼盒，大家好奇吗？想知道里面是什么吗？接下来我们来完成一个‘拆礼盒猜物品’的小活动，大家要仔细观察过程中的一切哦。” 2. 邀请1名学生上台拆礼盒，要求其他学生认真观察拆礼盒学生的动作、神态以及现场氛围。 3. 活动结束后，随机提问2 - 3名学生：“刚刚拆礼盒的过程中，你印象最深的是什么？”引导学生说出具体场景，自然引出本节课主题——学会记事。 即时小练笔：请用2-3句话记录刚刚班上发生的“拆礼盒”这件事。 （二）新知探究一：聚焦“有重点”，明确核心（10分钟） 1. 呈现案例，对比分析 教师在课件上展示两段关于“拆礼盒”的文字。 文段1（无重点）：今天上课，老师拿来一个礼盒。小明上台拆礼盒，他拆了包装，打开盒子，看到里面是笔记本，然后回到座位。大家都看了这个过程，觉得很普通。 文段2（有重点）：今天上课，老师捧着一个缀着丝带的粉色礼盒走进教室，全班同学的目光一下子都黏在了礼盒上。小明被选中上台时，脚步都有些轻快。他指尖捏着丝带结，轻轻一拉，丝带散开，接着小心翼翼地剥开层层包装纸。当他掀开盒盖，看到里面只是一本普通笔记本时，嘴角的笑意顿了顿，眼神里闪过一丝意外，随即挠挠头笑了起来。 2. 组织学生小组讨论：两段文字的区别是什么？哪段更吸引人？为什么？ 3. 教师总结：记事“有重点”，就是要抓住事件中最能体现人物情感、最能突出事件特点的部分（如拆礼盒时的动作、神态变化），详细写；而无关紧要的内容（如“回到座位”“大家觉得普通”）则简略写。 （三）新知探究二：学习“添细节”，掌握方法（12分钟） 1. 分析文段2，提炼方法 引导学生再次阅读文段2，找出其中让内容生动的句子，填写任务单中的表格。 | 细节类型 | 例句 | 作用 | | 动作细节 | 指尖捏着丝带结，轻轻一拉，小心翼翼地剥开层层包装纸 | 体现小明对礼盒的好奇与谨慎 | | 神态细节 | 嘴角的笑意顿了顿，眼神里闪过一丝意外 | 表现小明的心理变化 | | 环境/氛围细节 | 全班同学的目光一下子都黏在了礼盒上 | 烘托紧张又好奇的氛围 | 2. 教师讲解：增添细节可以从动作、神态、语言、心理、环境这几个方面入手，用具体的描写代替笼统的叙述。比如不说“小明很紧张”，而说“小明的手微微抖了一下，声音比平时小了半分”。 （四）实战写作：情境任务驱动，学以致用（12分钟） 1. 布置写作任务：修改先前的小练笔，扩写成一段150 - 200字的文字，做到“有重点”“有细节”。 2. 提供写作提纲： 开头：简单交代情境（老师拿礼盒，大家的反应）。 重点部分：拆礼盒的过程（选择你印象最深的环节，加入动作、神态等细节）。 结尾：简单写自己的感受或现场的小氛围。 3. 学生独立写作，教师巡视指导，重点关注学生是否抓住重点、是否有具体细节。 （五）评价反馈：互评互改，巩固提升（5分钟） 1. 同桌互换作文，根据任务单上的评价标准进行评分，并给出修改建议。 ◦ 有明确重点（3分）：是否聚焦拆礼盒的核心环节。 ◦ 有具体细节（4分）：是否运用至少2种细节描写。 ◦ 语句通顺（3分）：有无明显语病。 2. 邀请2 - 3名学生朗读自己的作文，师生共同点评，肯定优点，指出可改进之处。 3. 教师总结：记事作文就像给事件“拍电影”，重点部分是“特写镜头”，要放慢节奏、细致描绘；细节就是镜头里的“画面元素”，能让故事更真实可感。 （六）作业布置 以“班级里的温暖瞬间”为主题，写一篇150-200字的短文，要求包含六要素，有重点，至少运用2种细节描写，突出“温暖”的情感。 思路引导： • 回忆素材：可从“互助、关怀、鼓励”等角度回忆事件，如借东西、讲题、安慰失落的同学等。 • 列简单提纲：先确定事件六要素，再标注计划加入的细节（如“递伞时的动作”“安慰时的语言”等）。 第二课时 1、同桌之间互相批改习作，参照课堂评价标准提出修改建议。 有明确重点（3分）：是否聚焦事件的核心环节。 有具体细节（4分）：是否运用至少2种细节描写。 语句通顺（3分）：有无明显语病。 2、修改课后习作，补充更多细节，字数调整为300字左右。 3、 准备班级“温暖瞬间”故事分享会，将修改后的习作作为分享内容。 学科网（北京）股份有限公司 $