第二单元写作《学会记事》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学会记事”核心，通过“故事大王VS流水账”对比导入，引导学生掌握记事六要素、详略剪裁，再进阶细节描写与情感融入，辅以“病历卡”“构思单”等支架，构建清晰学习脉络。 特色在于情境化诊断教学，如“小小医生”活动诊断问题习作并修改，结合《散步》等课文实例，用分解动作、调动感官等方法训练细节描写，提升语言运用与思维能力，助学生写出具体动人的叙事，为教师提供可操作的分层教学方案。

《学会记事》作文教学设计 一、教材与学情分析 教材分析：《学会记事》是统编版七年级上册第二单元的写作专题。本单元阅读课文以“亲情”为主题，包括《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》二则等，都是记事写人的典范之作。教材将“学会记事”作为本单元写作训练的核心，要求学生在阅读中学习记事方法，在写作中实践记事技巧。记事是写作的基本功，也是初中记叙文写作的核心能力。 学情分析：七年级学生已具备一定的记事写作基础，能够较完整地叙述一件事。但从具体写作来看，主要存在三大问题：一是 “记流水账” ——时间、地点、人物、起因、经过、结果要素俱全，但平铺直叙，缺少重点；二是 “空洞无物” ——通篇概括性语言，缺少具体生动的细节描写；三是 “有叙无感” ——只叙述事情经过，缺少情感渗透和主题提炼。本课旨在帮助学生突破这些困境，学会将一件事写清楚、写具体、写动人。 二、核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 学会运用记叙文的六要素完整地叙述一件事；学习运用细节描写使叙事具体生动。 思维发展与提升 培养叙事的条理性与重点意识，学会围绕中心选材、详略得当；初步培养抓住“动情点”的叙事思维能力。 审美鉴赏与创造 感受叙事语言的魅力，体会“平凡小事见真情”的表达效果。 文化传承与理解 学会从日常生活中发现情感、发现意义，培养热爱生活、珍视亲情的积极人生态度。 三、教学重难点 重点：① 掌握记事的六要素，能够将一件事叙述得完整清楚；② 学习运用细节描写，使叙事具体生动。 难点：① 学会剪裁，有详有略，突出中心；② 学会在叙事中融入情感，抓住“动情点”打动读者。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、学生习作片段若干（含优秀示例和问题示例）。 学生准备：回忆一件发生在自己与家人（或朋友）之间印象深刻的小事；回顾本单元课文中印象深刻的记事片段。 五、教学过程 第一课时：写清楚——把一件事说明白 环节一：情境导入 为什么他讲的故事我们都爱听？ 活动名称：故事大王VS流水账 对比引入：教师讲述同一件事的两个版本—— 版本A（流水账版） ： 今天早上，我起床晚了，然后赶紧洗漱，然后吃了两口饭就跑去学校，结果还是迟到了，被老师批评了。我很不开心。 版本B（生动版） ： 闹钟响的时候，我伸手一摸——七点十分！脑子里“轰”的一声，昨天忘上闹铃了！掀被子、蹬拖鞋、冲进卫生间，整个过程不超过十秒。牙膏挤到牙刷上，胡乱在嘴里捅了两下，泡沫顺着嘴角往下淌。抓起书包往外冲，路过餐桌抓了个包子，烫得我在楼道里左右倒手。推开教室门的那一瞬间，“报告”两个字卡在嗓子里——班主任站在讲台上，目光穿过整个教室，精准地落在我凌乱的头发上。 学生谈感受：两个版本有什么不同？你更喜欢哪个？为什么？ 引出课题：同样的故事，为什么有人讲得生动，有人讲得平淡？这节课，我们就来学习——如何把一件事写得引人入胜。 板书课题：学会记事 环节二：写作知识，记事的三个基本要求 活动名称：学一招鲜 第一招：要素齐全——把事写“完整” 知识讲解：记叙文有六要素——时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。这是记事的基本骨架。 举例说明：以《散步》为例 要素 《散步》中的内容 时间 初春 地点 南方田野 人物 “我”、母亲、妻子、儿子 起因 母亲老了，身体不好，“我”劝她出来走走 经过 散步中发生分歧：母亲要走大路，儿子要走小路 结果 母亲依从了孙子，“我”背起母亲，妻子背起儿子 小结：要素不全，事情就交代不清楚。 第二招：详略得当——把事写“有重点” 问题引导：六要素是不是都要平均用力？ 明确：事情的经过是核心，要重点写；起因和结果可以简略写。 举例：《秋天的怀念》中，“我”摔东西、母亲扑过来抓住“我”的手等细节详写，因为这是最能体现母爱的部分；“我”去医院看母亲一笔带过，因为不是重点。 方法：与你想要表达的中心有关的详写，无关的略写。 第三招：真情实感——把事写“动人心” 引导：记事不只是记录事实，还要在叙事中融入自己的感受。 举例：《散步》最后一段，“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——这句话之所以动人，是因为它融入了“我”对家庭责任的深刻感悟。 方法：在叙述的关键处，适当加入自己的心理活动和感受。 环节三：诊断“病历”，给问题作文开药方 活动名称：小小医生 1. 出示“病历”（问题作文） 《上学路上》 今天早上，我背着书包去上学。走到半路，看见一位老奶奶过马路。她走得很慢，车很多。我走过去扶她过了马路。老奶奶夸我是个好孩子，我很高兴。然后我就去上学了。 2. 小组会诊 请同学们用刚学的三个标准（要素齐全吗？详略得当吗？有真情实感吗？）给这篇作文“号脉”。 小组讨论后填写“病历卡” ： 诊断项目 诊断结果 开药方 要素齐全 缺少具体时间、地点；事情经过太简略 增补具体时间、地点；重点写“怎么扶”的 详略得当 经过只有一句话 把“扶”的过程写具体 真情实感 只有“我很高兴”一句，感受不具体 写出当时的心理活动和感受 3. 集体修改 师生共同修改，将原文升级 修改版示例： 那天早晨，天灰蒙蒙的，飘着细雨。我背着书包走到建设路路口，看见一位老奶奶站在斑马线的一端——她佝偻着腰，左手拄着拐杖，右手提着一袋菜，望着来来往往的车流，几次想迈步又缩了回去。 我跑过去，轻轻说：“奶奶，我扶您过去吧。”她转过头，眼角的皱纹挤在一起，露出感激的笑容。我接过她手里的菜，用右手搀住她的左臂。她的胳膊很细，隔着衣袖能感到骨头的轮廓。我们一步一步地往前走，她的步子很碎，像小鸡啄米。走到马路对面时，她拍拍我的手背说：“好孩子，谢谢你了。” 那一刻，我觉得胸口暖洋洋的——不是因为被夸奖，而是因为我发现，原来自己也可以成为别人需要的人。 4. 对比总结：修改后多了什么？（时间地点更具体——“天灰蒙蒙的，飘着细雨”；经过更详细——“怎么跑过去、怎么说话、怎么搀扶、什么感觉”；感受更具体——“胸口暖洋洋的”） 环节四：课文引路，向名家学记事 活动名称：回顾经典 1. 回顾单元课文中的精彩记事片段 课文 精彩记事片段 学习要点 《秋天的怀念》 “母亲悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静” 细节描写——动作、神态 《散步》 “我说：‘走大路。’……母亲摸摸孙儿的小脑瓜” 语言描写+动作描写 《咏雪》 “白雪纷纷何所似？”“未若柳絮因风起” 抓住典型瞬间 2. 小结：课文是最好的写作老师。记事时，可以学习 用动作描写写出人物的状态 用语言描写写出人物的性格 用神态描写写出人物的内心 用环境描写烘托人物心情 环节五：课堂小结，布置作业 教师小结： “记事有三条原则：要素齐全是把事写清楚的基础；详略得当是把事写明白的关键；真情实感是把事写动人的灵魂。下节课，我们将学习——如何把一件事写得更具体、更生动。” 课后作业： 必做：以 “那一次，我真________” 为题，写一篇200字左右的片段。先把题目补充完整（可以是“感动”“后悔”“开心”“害怕”等），然后将这件事叙述清楚，注意六要素齐全，经过详写。 选做：从你最近一周的生活中，选一件“小事”记录下来，只写经过部分（100字左右），看看能不能写出画面感。 第二课时：写生动——把一件事写动人 环节一：复习导入，作业展示 活动名称：亮出你的“片段” 优秀作业展示：请2—3位同学朗读自己的片段作业，同学点评——要素是否齐全？经过是否详写？ 教师过渡：上节课我们学会了把一件事写清楚。但“写清楚”只是第一步。这节课，我们要解决两个新问题：如何让读者“看见”？如何让读者“感动”？ 环节二：方法进阶——写具体：让读者“看见” 活动名称：给句子“做CT” 1. 方法一：分解动作 对比呈现： 概括写法 分解动作 妈妈打了我。 妈妈的手高高扬起，在空中停了一秒，然后落下来。巴掌落在我胳膊上的那一刻，我只觉得火辣辣的疼——但奇怪的是，我看见她的眼里，有一层亮晶晶的东西。 他跑得很快。 他咬着嘴唇，双臂像活塞一样前后摆动，脚底几乎不沾地，只看见一串模糊的鞋印扬起的灰尘。 方法：把一个动作“慢镜头”拆开，写出动作的过程。 2. 方法二：调动感官 引导：一件事发生时，你不仅“看到”了，还“听到”“闻到”“触到”了什么？把这些写出来。 示例： 不只是“妈妈在做饭”——“油锅‘刺啦’一声响了，葱花的香气顺着厨房的门缝钻出来，连客厅里都能闻到那股焦香。” 不只是“下雨了”——“雨点打在窗玻璃上，发出细密的‘嗒嗒’声，像谁在用小锤子敲钉子。空气里有一股潮湿的泥土味。” 3. 方法三：抓住细节 引导：最打动人的，往往不是事情本身，而是一个小小的细节。 示例： 《秋天的怀念》中，母亲“挡在窗前”不让我看落叶——一个“挡”字，写出了母亲全部的用心。 《散步》中，母亲“摸摸孙儿的小脑瓜”——一个“摸”字，写出了老人的慈爱。 方法：在叙事的关键处，停一停，把那个最能打动你的细节放大。 写具体三招： ① 分解动作 —— 慢镜头呈现过程 ② 调动感官 —— 视听嗅味触齐上阵 ③ 抓住细节 —— 在关键处放大 环节三：方法进阶——写动人：让读者“感动”（10分钟） 活动名称：寻找“动情点” 1. 什么是“动情点”？ 教师讲解：“动情点”就是事情中最触动你内心的地方——可能是母亲的一个眼神、朋友的一句话、一个突然的瞬间。 回顾课文： 《秋天的怀念》的动情点：母亲临终前说“我那有病的儿子……” 《散步》的动情点：“我背起母亲，妻子背起儿子”的那一刻。 2. 如何在记事中融入情感？ 方法一：在叙事中自然流露 例：“我蹲下来，背起了母亲”——叙事中自然流露责任与爱 方法：不直接说“我很感动”，而是通过行为让读者感受到你的感动 方法二：在关键处加入心理描写 例：“那一刻，我觉得胸口暖洋洋的”——写出心理感受 方法：在事情的高潮或结尾处，加入自己的心理活动 方法三：结尾点题，升华情感 例：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——从一件事中提炼出感悟 方法：结尾用一两句话，写出这件事带给你的思考和感悟 3. 当堂练习（3分钟）——将以下句子升级，融入情感 原句（平淡） 升级（动人） 我很感动。 我后悔极了。 学生自由创作，分享展示。 环节四：综合实战——从片段到篇章 活动名称：我的“家庭故事” 1. 明确写作任务 教材“写作实践二”要求“以‘那一次，我真____’为题，写一篇不少于500字的作文”，本节课完成核心部分的写作。 2. 搭建写作支架 教师提供“记事构思单”： 构思维度 我的构思 我写哪件事？ 事情的起因、经过、结果分别是什么？ 哪个部分要详写？哪个部分略写？ 这件事中，哪个细节最打动我？ 我想表达什么情感或感悟？ 哪里可以调动感官描写？ 3. 限时写作——完成事情的“经过”部分（200字左右） 学生写作，教师巡视指导，重点关注： 是否在关键处使用了细节描写 是否调动了多感官 是否融入了情感 4. 即时分享与点评 请2—3位同学朗读自己的习作段落 同学从“是否具体”“是否有细节”“是否动人”三个角度简要点评 教师点拨 环节五：课堂总结，布置作业 教师总结： “记事，是写作的基本功。把事情写清楚——要素齐全、详略得当；把事情写生动——细节描写、情感融入。但最重要的不是技巧，而是用心去感受生活、用情去书写生活。记住——最动人的故事，永远来自最真诚的内心。” 课后作业： 必做：根据课堂写作片段，完善成一篇完整的作文。要求： 六要素齐全，经过详写 至少运用两处细节描写 在叙事中融入真情实感 不少于500字 选做（二选一）： ① 以“家的故事”为主题，采访一位家人，记录一件他/她记忆中最难忘的小事，写一篇600字左右的记叙文。 ② 修改自己之前写过的一篇记事作文，运用本课所学方法进行升格，写出修改前后对比，并附100字左右的修改说明。 六、板书设计 学会记事 写清楚（基础） 写动人（提升） 要素齐全 细节描写 时间 地点 人物 分解动作 起因 经过 结果 调动感官 (经过详写) 抓住细节 真情实感 情感融入 在叙事中流露 心理描写 结尾点题升华 记事秘诀： 不写“很热”，写汗珠顺着鬓角往下淌 不写“感动”，写那双粗糙的手轻轻拍了拍我的肩 不写“后悔”，写那句到嘴边又咽回去的话 学科网（北京）股份有限公司 $