4 厘米和米（讲义）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学讲义通过结构化知识框架系统梳理“厘米和米”单元内容，从统一长度单位必要性、厘米和米的认识与进率、测量方法、线段特征与画法到估测技巧，结合直观感知案例、核心口诀及易错点清单，清晰呈现知识脉络与重难点内在联系。 讲义亮点在于练习设计注重量感培养与实际应用，如例题3“铁丝剩余长度计算”融合单位换算与减法运算，真题拔高题7“日记填单位”强化生活情境中的单位选择，核心口诀助力记忆规范。基础学生可掌握测量操作，优秀学生提升综合应用能力，为教师精准教学提供系统支持。

单元复习讲义：专题04 厘米和米（知识梳理 例题讲解 提升练习） 知识精讲 一、单元学习概述 《厘米和米》是人教版二年级上册数学第一单元基础几何单元，是学生首次系统学习标准长度单位。本单元重点认识统一长度单位的必要性，掌握厘米、米两个常用长度单位的含义、生活应用与进率，学会规范测量物体长度、辨认和绘制线段，建立长度估测意识。本单元是小学长度测量知识的入门基础，为后续各类长度、周长学习铺垫核心能力，属于期末基础必考单元。 二、统一长度单位的必要性 1. 古代用手、脚步、小方块等非标工具测量物体，测量结果不统一，无法准确交流、对比数据。 2. 现代生活必须使用统一的标准长度单位，才能保证测量结果一致、准确，方便生活与学习应用。 三、常用长度单位认识（必背） 1. 厘米（cm） 定义：较小的长度单位，用来测量较短物体的长度。 直观感知：1厘米大约是食指宽度、田字格边长、图钉的长度。 适用物体：橡皮、铅笔、课本、文具盒、手指、课桌宽度等小型物品。 2. 米（m） 定义：较大的长度单位，用来测量较长物体或距离。 直观感知：1米大约是小学生双臂展开的长度、课桌的高度。 适用物体：教室长度、黑板、门窗、身高、操场、建筑物长度等。 四、厘米与米的进率（核心考点） 1米 = 100厘米 、 100厘米 = 1米 换算规则：米换厘米，末尾加两个0；厘米换米，去掉末尾两个0。 示例：2米=200厘米、500厘米=5米。 五、标准测量方法（考试规范操作） 1. 对齐：将直尺的0刻度线对准物体的一端； 2. 放平：直尺与物体边缘保持平行、放平，不倾斜、不歪斜； 3. 读数：观察物体另一端对应的刻度，对应刻度数值即为物体长度； 4. 特殊测量：物体一端不对齐0刻度时，用末端刻度－起始刻度，算出物体实际长度。 六、线段的认识与画法 1. 线段三大特征（必背） 线段是直的、有两个端点、可以测量出准确长度。曲线、没有端点或只有一个端点的线，都不是线段。 2. 画线段标准步骤 1. 先在直尺对应刻度处画第一个端点； 2. 沿直尺直线找到目标长度刻度，画第二个端点； 3. 用直线连接两个端点，标注线段长度。 注意：画线段必须标出两个端点，保证线条笔直，长度为整厘米数。 七、长度估测技巧 1. 短、小物体用厘米，长、高、远物体用米； 2. 结合生活参照物判断，避免单位乱用； 3. 身高常用厘米作单位，教室、楼层、路程常用米作单位。 易错指引 八、单元高频易错点（扣分重灾区） 1. 单位乱用：较短物体用米、较长物体用厘米，单位匹配错误； 2. 进率记错，误认为1米=10厘米，换算全部出错； 3. 测量不规范：尺子歪斜、不对齐0刻度、读数视线倾斜； 4. 非0刻度测量不会用减法计算长度，直接读末端刻度； 5. 画线段不画端点、线条弯曲、不标注长度，作图不规范； 6. 分不清线段与曲线、射线，判断图形出错； 7. 估测长度凭感觉，脱离生活实际，数值偏差过大。 九、单元必背核心口诀 长度单位分两种，厘米短小米更长； 食指宽约一厘米，伸臂一米好估量； 一米整整百厘米，换算加减记心上； 测量对齐零刻度，尺子放平读数详； 线段直的两端点，可测长度画规范。 十、单元核心考点清单 1. 理解统一长度单位的意义，明白非标测量的弊端； 2. 掌握厘米、米的字母表示、适用场景和生活参照物； 3. 熟记1米=100厘米，熟练完成单位换算； 4. 掌握标准测量方法，会处理非0刻度测量的计算； 5. 熟记线段三大特征，能准确辨认线段图形； 6. 熟练规范绘制指定长度的线段，作图完整标准； 7. 能结合生活实际合理选择长度单位、估测物体长度； 8. 规避测量、换算、作图、判断各类高频易错点。 例题讲解 【例题1】 小刀长( )厘米。 【答案】6 【分析】测量小刀长度，用末端刻度减去起始刻度，小刀左端对齐刻度1厘米，右端对齐刻度7厘米。 【详解】7－1＝6（厘米） 【例题2】 王伟身高94厘米，姐姐比他高6厘米，姐姐身高是( )米。张亮比王伟高，但比王伟姐姐矮，张亮的身高最高是( )厘米（填整厘米数）。 【答案】 1 99 【分析】（1）根据题意，求姐姐的身高，姐姐的身高＝王伟的身高＋姐姐比他高的6厘米，再进行厘米与米的单位换算，1米＝100厘米。 （2）根据题意，张亮比王伟高，但比王伟姐姐矮，张亮的身高需满足大于94厘米，小于100厘米，在符合条件的数中找出最大的数。 【详解】（1）（厘米），1米＝100厘米，因此，姐姐身高1米。 （2）大于94，小于100的数有：95，96，97，98，99，这些数中最大的是99，因此，张亮身高为99厘米。 【例题3】 一根铁丝长1米，第一次用去20厘米，第二次用去45厘米，还剩下多少厘米？ 答：还剩下（    ）厘米。 【答案】35；35厘米 【分析】先用加法计算出两次一共用去了多少厘米，再用总长度减去一共用去的长度，计算出剩下的长度，根据1米＝100厘米换算单位。 【详解】20＋45＝65（厘米） 1米＝100厘米 100－65＝35（厘米） 答：还剩下35厘米。 【例题4】 强强栽了一棵48厘米高的珊瑚樱，今年长高了36厘米，这棵珊瑚樱再长高多少厘米就1米高了？ 【答案】16厘米 【分析】先用栽时的高度和今年长高的高度相加，计算出现在的高度，再用1米减去现在的高度，即可求出应再长高的高度。根据1米＝100厘米换算单位。 【详解】48＋36＝84（厘米） 1米＝100厘米 100－84＝16（厘米） 答：这棵珊瑚樱再长高16厘米就1米高了。 真题拔高 一、填空题 1．一根彩带长1米，折一个中国结用去68厘米，还剩( )厘米。 【答案】32 【分析】根据1米＝100厘米，换算单位，再用彩带的长度减去用去的长度，即可解答。 【详解】1米＝100厘米 100－68＝32（厘米） 因此一根彩带长1米，折一个中国结用去68厘米，还剩32厘米。 2．甲乙丙三个小朋友比赛50米跑步，甲和乙都不是最后一名，乙的成绩不如甲，第一名是( )。 【答案】 甲 【分析】依据“甲和乙都不是最后一名”这一条件，排除甲和乙获得最后一名的可能，从而确定最后一名。最后依据“乙的成绩不如甲”这一条件，比较甲和乙的快慢，确定第一名。 【详解】已知甲和乙都不是最后一名，最后一名只能是丙。乙的成绩不如甲，在跑步比赛中，成绩好意味着速度快、名次靠前，所以甲比乙快，第一名是甲。 3．小丽的身高是85厘米，她再长_________厘米，就有1米高了。 【答案】 15 【分析】统一单位，将1米转化为100厘米，然后用目标身高减去当前身高，即可求出需要再长的高度。 【详解】 （厘米） 4．三位同学测量身高，小红身高12分米，小明身高125厘米，小兰身高1米18厘米。( )最高，( )最矮。 【答案】 小明 小兰 【分析】三个人身高使用了米、分米、厘米不同单位，单位不一样，不能直接看数字比高矮。根据1米＝100厘米；1分米＝10厘米，将三位同学的身高统一为厘米作单位，再比较数值的大小。位数多的数就大；位数相同比较最高位，最高位大的数就大；最高位相同比较下一位，直到比较出结果为止。数越大身高越高，数越小身高越矮。 【详解】12分米＝120厘米；1米18厘米＝118厘米；125厘米＞120厘米＞118厘米，则125厘米＞12分米＞1米18厘米，所以小明最高，小兰最矮。 5．在厘米尺上，从0到6长是( )厘米，从2到9长是( )厘米。 【答案】 6 7 【分析】在厘米尺上测量长度时，若从刻度0开始，终点刻度是几，长度就是几厘米；若从其他刻度开始，长度等于终点刻度减去起点刻度。 【详解】在厘米尺上，从刻度0到刻度6，表示长度为6厘米；从刻度2到刻度9，需要用终点刻度减去起点刻度，长度是（厘米）。 6．王伟身高94厘米，姐姐比他高6厘米，姐姐身高是( )米。张亮比王伟高，但比王伟的姐姐矮，张亮的身高最高是( )厘米。 【答案】 1 99 【分析】用王伟的身高加上姐姐比他高的厘米数，即可算得姐姐身高，再根据100厘米＝1米把单位换算成米作单位，张亮身高比王伟高，比姐姐矮，即张亮身高在94厘米与100厘米之间，从中找到最大的数即是张亮的最高身高。 【详解】（厘米） 100厘米＝1米，姐姐身高是1米； 张亮比王伟（94厘米）高，比姐姐（100厘米）矮 大于94且小于100的整厘米数有：95、96、97、98、99。 其中最大的数是99。 所以张亮的身高最高是99厘米。 7．给小明日记填上合适的长度单位。 放学回到家，我拿起长15( )的铅笔写作业。写完作业后，我和身高145( )的哥哥一起去了距离家500( )处的球场打球。 【答案】 厘米/cm 厘米/cm 米/m 【分析】米是较大的长度单位，通常用于计量较长物体的长度；厘米是较小的长度单位，通常用于计量较短物体的长度。根据题干给出的数据大小，选择合适的单位即可。1米大约为小学生双臂伸展开的长度；1厘米大约为指甲盖的宽度。 【详解】铅笔属于较短的文具，结合数据15，应选择单位厘米，即铅笔长15厘米。 哥哥的身高属于人体高度，结合数据145，若单位是米则过高，应选择单位厘米，即身高145厘米。 家到球场的距离属于路程，结合数据500，若单位是厘米则太近，应选择单位米，即距离500米。 8．填上合适的长度单位。 数学书长约26( )，教室宽约6( )。 【答案】 厘米/cm 米/m 【分析】长度的常用单位有米、厘米等， 1米大约是家里餐桌的高度， 1厘米大约是1个指甲盖面的长度，据此解答。 【详解】数学书长约26厘米，教室宽约6米。 二、选择题 9．一根绳子用去一半后，还剩下15米，这根绳子原来长（    ）米。 A．20 B．25 C．30 D．45 【答案】C 【分析】用去一半后剩下的15米是原来绳子长度的一半，所以用去的长度和剩下的长度相同，原来的长度用两个15米相加即可。 【详解】（米） 因此这根绳子原来长30米。 10．小兰有1米长的彩绳，剪去20厘米做一条手链，又剪去60厘米做了一条项链，剪去了（    ）。 A．20厘米 B．80厘米 C．40厘米 D．50厘米 【答案】B 【分析】题目问一共剪去了多少厘米，只要把两次剪去的长度20厘米和60厘米相加。彩绳原来长1米与求“剪去的总长度”没有关系。 【详解】A．只算了第一次剪去的20厘米，不完整。 B．20＋60＝80（厘米），表示两次一共剪去的长度。 C．40厘米不是两次剪去长度的和。 D．50厘米不是两次剪去长度的和。 所以两次一共剪去了80厘米。 11．如图所示，教学楼每层高3米，这棵大树高约（    ）米。 A．2 B．5 C．10 D．20 【答案】C 【分析】如图，大树大约3层楼的高度，用每层楼的高度×层数＝几层楼一共高多少米。然后选择出最接近大树高度的即可。 【详解】3×3＝9（米） A．2比9少得多，不符合。 B．5比9少得多，不符合。 C．10很接近9，符合大树的高度。 D．20比9多得多，不符合。 故答案为：C 12．小明的身高是1米35厘米，比小红高15厘米，小红的身高是（    ）。 A．1米20厘米 B．1米50厘米 C．1米 D．1米10厘米 【答案】A 【分析】由题意可知：小明比小红高15厘米，反过来说小红比小明矮15厘米；用小明的身高减去小红比小明矮的厘米数，即是小红的身高；据此解答。 【详解】由分析可得： 1米35厘米－15厘米＝1米20厘米 小红的身高是1米20厘米。 故答案为：A 13．下面估计比较合理的是（    ）。 A．小刚的体重大约是47g B．课桌的高度大约是6cm C．一个教室的面积大约是55m2 D．一杯果汁大约是700L 【答案】C 【分析】分析选项： A．在质量单位中，g（克）通常用于计量比较轻的物体。一个人的体重一般用kg（千克）作单位，47g非常轻，大约相当于一个小勺子的重量，而人的体重远远不止这么多，所以小刚的体重大约是47g不合理。 B．在长度单位中，cm（厘米）是较小的长度单位。6cm大概是一个手指节的长度，而课桌的高度通常要方便学生坐着使用，应该在几十厘米到一米多，所以课桌高度大约是6cm不合理。 C．在面积单位中，m2（平方米）用于计量面积。一个教室需要容纳一定数量的学生和教学设备等，通常长可能是7－8米，宽可能是7米左右，面积大约是50－60m2，所以一个教室的面积大约是55m2是比较合理的。 D．在容积单位中，L（升）是较大的容积单位，700L的液体量非常大。一杯果汁通常用mL（毫升）作单位，一般一杯果汁可能是几百毫升，所以一杯果汁大约是700L不合理。 【详解】由分析可知： A．人的体重一般用kg作单位，47g太轻，不符合实际，该选项不合理。 B．课桌高度通常在几十厘米到一米多，6cm太短，不符合实际，该选项不合理。 C．教室长、宽结合实际，面积大约在50－60m2，55m2合理。 D．一杯果汁一般用mL工作单位，700L太大，不符合实际，该选项不合理。 故答案为：C 三、判断题 14．量比较短的物体或者距离，通常用“米”作单位。( ) 【答案】 × 【分析】量较短的物体或距离通常用厘米作单位，量较长的物体或距离通常用米作单位，如大拇指的指甲长度大约1厘米，小学生两臂伸开的长度大约1米。 【详解】量比较短的物体或者距离，通常用厘米作单位，量比较长的物体或者距离，通常用米作单位。原题说法错误。 故答案为：× 15．果果上小学二年级，他的身高是1米25厘米。( ) 【答案】√ 【分析】1米＝100厘米，二年级小学生的正常身高在1米到1米30厘米之间，1米25厘米符合二年级学生的实际身高。 【详解】1米＝100厘米，100＋25＝125（厘米），即1米25厘米为125厘米，属于二年级小学生的正常身高范围，原题说法正确。 故答案为：√ 16．90厘米的线段比1米的线段长。( ) 【答案】× 【分析】先统一长度单位，再比较两条线段的长度即可判断。 【详解】1米＝100厘米，90厘米＜100厘米 因此90厘米的线段比1米的线段短，原题说法错误。 故答案为：× 17．在直尺上，刻度“1”到刻度“4”和刻度“2”到刻度“5”之间的距离一样长。( ) 【答案】 √ 【分析】直尺上两个刻度之间的距离等于末端刻度减去起始刻度，分别计算两段距离再比较即可。 【详解】 两段距离相等，原题说法正确。 故答案为：√ 18．一根电线长90米，用去89厘米，还剩1厘米。( ) 【答案】× 【分析】假设原题说法正确，用剩余的长度加上用去的长度，计算出总长度，看是否等于90米，即可判断对错。 【详解】假设还剩1厘米的说法正确。 电线的总长度：89＋1＝90（厘米） 原题说总长度是90米，计算出的总长度是90厘米，90厘米不等于90米，因此，原题说法错误。 故答案为：× 四、作图题 19．在下面直线上画出长为2厘米5毫米的线段AB，再用圆规在直线上作线段BC，使BC的长度是AB的3倍。（保留圆规作图的痕迹） 【答案】 【分析】先在直线上画一条长2厘米5毫米的线段AB。然后用圆规量出AB的长度，再在直线上从B点开始，连续截取3次AB的长度，得到BC。BC的长度就是AB的3倍。 【详解】略 五、解答题 20．丽丽用一根1米长的彩带包装礼品盒，用去36厘米，还剩多少厘米？ 【答案】 64厘米 【分析】先根据1米＝100厘米统一单位，再用总长度减去用去的长度，求出剩余长度。 【详解】1米＝100厘米 （厘米） 答：还剩64厘米。 21．一根长1米的彩带，第一次用了25厘米，第二次用了35厘米，两次一共用了多少厘米？ 【答案】60厘米 【分析】求两次一共用的彩带长度，将两次用的长度相加即可。 【详解】（厘米） 答：两次一共用了60厘米。 22．长1米的彩带用来包装A和B两个礼盒，包装A礼盒用了50厘米，B礼盒比A礼盒少用5厘米，1米的彩带够给A和B两个礼盒包装吗？ 口答：1米彩带（    ）包装两个礼盒。（填“够”或“不够”） 【答案】够 【分析】包装A礼盒用了50厘米。B礼盒比A礼盒少用5厘米，B礼盒用了50厘米减5厘米。总用长度＝A礼盒长度＋B礼盒长度。1米＝100厘米。比较总用长度与100厘米的大小，判断够不够。 【详解】50－5＝45（厘米），50＋45＝95（厘米） 1米＝100厘米，95＜100，够 口答：1米彩带够包装两个礼盒。 23．如图，妈妈想在卧室的墙与床之间安放一个柜子，买图中的柜子能放得下吗？ 口答：买图中的柜子______放下。 【答案】能 【分析】将床头所占的长度和柜子所占的长度相加，然后和墙的长度作比较，小于或等于墙的长度则合适，反之不合适。注意单位的统一，1米＝100厘米。 【详解】1米＝100厘米 90厘米＜1米 2米＋90厘米＝2米90厘米 2米＋1米＝3米，所以，2米90厘米＜3米。 答：买图中的柜子能放得下。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元复习讲义：专题04 厘米和米（知识梳理 例题讲解 提升练习） 知识精讲 一、单元学习概述 《厘米和米》是人教版二年级上册数学第一单元基础几何单元，是学生首次系统学习标准长度单位。本单元重点认识统一长度单位的必要性，掌握厘米、米两个常用长度单位的含义、生活应用与进率，学会规范测量物体长度、辨认和绘制线段，建立长度估测意识。本单元是小学长度测量知识的入门基础，为后续各类长度、周长学习铺垫核心能力，属于期末基础必考单元。 二、统一长度单位的必要性 1. 古代用手、脚步、小方块等非标工具测量物体，测量结果不统一，无法准确交流、对比数据。 2. 现代生活必须使用统一的标准长度单位，才能保证测量结果一致、准确，方便生活与学习应用。 三、常用长度单位认识（必背） 1. 厘米（cm） 定义：较小的长度单位，用来测量较短物体的长度。 直观感知：1厘米大约是食指宽度、田字格边长、图钉的长度。 适用物体：橡皮、铅笔、课本、文具盒、手指、课桌宽度等小型物品。 2. 米（m） 定义：较大的长度单位，用来测量较长物体或距离。 直观感知：1米大约是小学生双臂展开的长度、课桌的高度。 适用物体：教室长度、黑板、门窗、身高、操场、建筑物长度等。 四、厘米与米的进率（核心考点） 1米 = 100厘米 、 100厘米 = 1米 换算规则：米换厘米，末尾加两个0；厘米换米，去掉末尾两个0。 示例：2米=200厘米、500厘米=5米。 五、标准测量方法（考试规范操作） 1. 对齐：将直尺的0刻度线对准物体的一端； 2. 放平：直尺与物体边缘保持平行、放平，不倾斜、不歪斜； 3. 读数：观察物体另一端对应的刻度，对应刻度数值即为物体长度； 4. 特殊测量：物体一端不对齐0刻度时，用末端刻度－起始刻度，算出物体实际长度。 六、线段的认识与画法 1. 线段三大特征（必背） 线段是直的、有两个端点、可以测量出准确长度。曲线、没有端点或只有一个端点的线，都不是线段。 2. 画线段标准步骤 1. 先在直尺对应刻度处画第一个端点； 2. 沿直尺直线找到目标长度刻度，画第二个端点； 3. 用直线连接两个端点，标注线段长度。 注意：画线段必须标出两个端点，保证线条笔直，长度为整厘米数。 七、长度估测技巧 1. 短、小物体用厘米，长、高、远物体用米； 2. 结合生活参照物判断，避免单位乱用； 3. 身高常用厘米作单位，教室、楼层、路程常用米作单位。 易错指引 八、单元高频易错点（扣分重灾区） 1. 单位乱用：较短物体用米、较长物体用厘米，单位匹配错误； 2. 进率记错，误认为1米=10厘米，换算全部出错； 3. 测量不规范：尺子歪斜、不对齐0刻度、读数视线倾斜； 4. 非0刻度测量不会用减法计算长度，直接读末端刻度； 5. 画线段不画端点、线条弯曲、不标注长度，作图不规范； 6. 分不清线段与曲线、射线，判断图形出错； 7. 估测长度凭感觉，脱离生活实际，数值偏差过大。 九、单元必背核心口诀 长度单位分两种，厘米短小米更长； 食指宽约一厘米，伸臂一米好估量； 一米整整百厘米，换算加减记心上； 测量对齐零刻度，尺子放平读数详； 线段直的两端点，可测长度画规范。 十、单元核心考点清单 1. 理解统一长度单位的意义，明白非标测量的弊端； 2. 掌握厘米、米的字母表示、适用场景和生活参照物； 3. 熟记1米=100厘米，熟练完成单位换算； 4. 掌握标准测量方法，会处理非0刻度测量的计算； 5. 熟记线段三大特征，能准确辨认线段图形； 6. 熟练规范绘制指定长度的线段，作图完整标准； 7. 能结合生活实际合理选择长度单位、估测物体长度； 8. 规避测量、换算、作图、判断各类高频易错点。 例题讲解 【例题1】 小刀长( )厘米。 【例题2】 王伟身高94厘米，姐姐比他高6厘米，姐姐身高是( )米。张亮比王伟高，但比王伟姐姐矮，张亮的身高最高是( )厘米（填整厘米数）。 【例题3】 一根铁丝长1米，第一次用去20厘米，第二次用去45厘米，还剩下多少厘米？ 答：还剩下（    ）厘米。 【例题4】 强强栽了一棵48厘米高的珊瑚樱，今年长高了36厘米，这棵珊瑚樱再长高多少厘米就1米高了？ 真题拔高 一、填空题 1．一根彩带长1米，折一个中国结用去68厘米，还剩( )厘米。 2．甲乙丙三个小朋友比赛50米跑步，甲和乙都不是最后一名，乙的成绩不如甲，第一名是( )。 3．小丽的身高是85厘米，她再长_________厘米，就有1米高了。 4．三位同学测量身高，小红身高12分米，小明身高125厘米，小兰身高1米18厘米。( )最高，( )最矮。 5．在厘米尺上，从0到6长是( )厘米，从2到9长是( )厘米。 6．王伟身高94厘米，姐姐比他高6厘米，姐姐身高是( )米。张亮比王伟高，但比王伟的姐姐矮，张亮的身高最高是( )厘米。 7．给小明日记填上合适的长度单位。 放学回到家，我拿起长15( )的铅笔写作业。写完作业后，我和身高145( )的哥哥一起去了距离家500( )处的球场打球。 8．填上合适的长度单位。 数学书长约26( )，教室宽约6( )。 二、选择题 9．一根绳子用去一半后，还剩下15米，这根绳子原来长（    ）米。 A．20 B．25 C．30 D．45 10．小兰有1米长的彩绳，剪去20厘米做一条手链，又剪去60厘米做了一条项链，剪去了（    ）。 A．20厘米 B．80厘米 C．40厘米 D．50厘米 11．如图所示，教学楼每层高3米，这棵大树高约（    ）米。 A．2 B．5 C．10 D．20 12．小明的身高是1米35厘米，比小红高15厘米，小红的身高是（    ）。 A．1米20厘米 B．1米50厘米 C．1米 D．1米10厘米 13．下面估计比较合理的是（    ）。 A．小刚的体重大约是47g B．课桌的高度大约是6cm C．一个教室的面积大约是55m2 D．一杯果汁大约是700L 三、判断题 14．量比较短的物体或者距离，通常用“米”作单位。( ) 15．果果上小学二年级，他的身高是1米25厘米。( ) 16．90厘米的线段比1米的线段长。( ) 17．在直尺上，刻度“1”到刻度“4”和刻度“2”到刻度“5”之间的距离一样长。( ) 18．一根电线长90米，用去89厘米，还剩1厘米。( ) 四、作图题 19．在下面直线上画出长为2厘米5毫米的线段AB，再用圆规在直线上作线段BC，使BC的长度是AB的3倍。（保留圆规作图的痕迹） 五、解答题 20．丽丽用一根1米长的彩带包装礼品盒，用去36厘米，还剩多少厘米？ 21．一根长1米的彩带，第一次用了25厘米，第二次用了35厘米，两次一共用了多少厘米？ 22．长1米的彩带用来包装A和B两个礼盒，包装A礼盒用了50厘米，B礼盒比A礼盒少用5厘米，1米的彩带够给A和B两个礼盒包装吗？ 口答：1米彩带（    ）包装两个礼盒。（填“够”或“不够”） 23．如图，妈妈想在卧室的墙与床之间安放一个柜子，买图中的柜子能放得下吗？ 口答：买图中的柜子______放下。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $