第23课《女娲造人》教学设计+课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

女娲造人 部编版 初中语文七年级 女 娲 造 人 袁珂 情 境 导 入 数字人教学已成教育新势,实验中学举办了一场“跨越古今,放飞想象”的数字人教学视频竞赛。老师想以袁珂的《女娲造人》一文为蓝本参赛。现邀请你充当“副导演”一职,为该视频创作献计献策。 女娲造人 教材分析 学习任务 一 : 梳理情节,生成视频 二:声韵传情,配画外音 三:品析形象,人物访谈 四:拓展延伸,探究意义 揉面( ) 蓬勃( ) 非凡( ) 泥潭( ) 荒凉( ) 澄澈( ) 气概( ) 绵延( ) 寂寞( ) 掺和( ) 灵敏( ) 抟土造人( ) r u p ng b f i f n n t n hu ng li ng ch ng ch q g i mi n y n j m ch n huo l ng m n tu n 课前检测 力不暇供 (l b xi g ng) 神通广大 (sh n t ng gu ng d ) 灵机一动 (l ng j y d ng) 眉开眼笑 (m i k i y n xi o) 莽莽榛榛 (m ng m ng zh n zh n) 没有足够的力量来完成这项工作。 形容本领高超,无所不能。 急忙中转了一下念头,多指临时想出了一个办法。 形容高兴愉快的样子。 草木丛生的样子。 课前检测 走进作者 袁珂,神话学家。他长期从事中国古代神话研究,在神话学资料的收集、整理和研究方面成果丰硕,著有《中国古代神话》等。 文学常识 主要特点有:(1)大多充满奇妙的想象和幻想;(2)这种想象往往是以一定的事实为基础的;(3)人物形象也大多具有超人的力量。 神话 是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确解释而通过想象创造出来的故事。 女娲造人 教材分析 请你去文中找找女娲造人的原因、过程(方法)和结果,为视频后半部分提供文本支持。 提示:用“ ”画出标志时间变化的关键语句。 任务一:梳理情节,生成视频 任务一:梳理情节,生成视频 造人的原因: 造人的过程(方法): 造人的结果: 孤独,缺乏生机 揉泥、挥泥 男女配合,创造后人 女娲造人 教材分析 任务二:声韵传情,配画外音 请你选择感兴趣的语段,有感情地读一读,为视频重新配上画外音(旁白)。 任务三:品析形象,人物访谈 请你结合文本分析,女娲是一个怎样的形象? 句式: 从文中“ ”(关键语句),我看出她的 (特质/品质)。 (从人物描写方法、细节描写、用词角度分析) 任务三:品析形象,人物访谈 女娲不仅是神,在她身上,既有普通的人性,又有母性的光辉。神性与人性在女娲身上达到了高度的统一。神是人根据自己的形象创造出来的,神具有人没有的神力,也有人身上美好的精神品质。而神话的产生,源于各种大胆神奇、合情合理的想象。 很多现象“说也不奇怪”,都可以从科学的角度解释,那么神话还有存在的必要吗?以女娲文化为代表的神话故事,还有传承的意义吗? 任务四:拓展延伸,探究意义 神话传承的核心意义,是承载民族文化基因与激发人类对未知的想象,让过去的精神力量持续影响当下与未来。神话里的想象是科技的起点,科技的突破又为神话续写新篇,二者交织成人类从仰望星空到触摸星河的壮阔史诗。 任务四:拓展延伸,探究意义 女娲造人 教材分析 对 话 古 今 参天之木,必有其根; 怀山之水,必有其源; 人之有祖,亦犹是焉。 ——清 张澍(sh ) 课堂小结 神话是传统文化的重要根脉。它并非过时的传说,而是古人想象力的结晶。传承神话,核心是延续这份大胆想象;创新神话,是让古老智慧适配当下。愿我们带着想象,守住文化之根,让神话在新时代焕发新生! 课后作业 1.必做题:课后对比阅读《风俗通》 2.拓展题:推荐阅读《山海经》鲁迅的《故事新编》刘慈欣的《三体》 谢谢观看! 384081.9 $ 《女娲造人》教学设计 教学目标 1、快速阅读，梳理女娲造人的过程，概括故事情节。 2、分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质。 3、体会神话故事中想象的奇特之处，激发学生阅读神话的兴趣。 重难点 重点：梳理女娲造人的过程，概括故事情节；分析女娲的形象，理解女娲身上所体现的人类母亲的特质。 难点：体会神话故事中想象的奇特之处，激发学生阅读神话的兴趣。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 数字人教学已成教育新势，实验中学举办了一场“跨越古今，放飞想象”的数字人教学视频竞赛。老师想以袁珂的《女娲造人》一文为蓝本参赛。现邀请你充当“副导演”一职，为该视频创作献计献策。（展示学习任务） 过渡：开始前，老师先来考考各位“小导演”准备得充不充分！ 1、课前检测（正音） 2、这是一篇神话，你对神话了解多少？ 神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 神话的特点：（1）大多充满奇妙的想象和幻想；（2）这种想象往往是以一定的事实为基础的；（3）人物形象也大多具有超人的力量。 过渡：老师相信各位“小导演”一定可以帮助老师完善该视频，我们先来看看视频的开头部分。 （二）梳理情节，生成视频 播放片段一（小文提问部分）为什么造人？如何造人的？ 请你去文中找找答案，围绕造人的原因、过程和结果，为视频后半部分的视频生成提供文本支持。 明确：很久以前大地上没有人，女神女娲觉得很孤独，她想造出和她一样的生物来布满大地。她分别用黄泥捏人、挥藤洒泥的方法创造了人类，并用让男女婚配的办法，让人类世世代代绵延下来。（原因、过程、结果） 过渡：视频后半部分也在同学们的帮助下初步生成了，我们来看看。 （三）声韵传情，配画外音 播放片段二（造人原因和经过）老师觉得视频配音情感有些平淡。 你能否挑选喜欢的片段，有感情地读一读，为后期剪辑提供配音示范？ （播放名师朗读片段） 过渡：视频结尾还需要一段“女娲访谈录”，请你细读文本，了解女娲形象，为小文同学的采访做准备。 （四）品析形象，人物访谈 请你结合文本分析，女娲是一个怎样的形象？ 句式：从文中“ ”（关键语句），我看出她的 （特质/品质） （可从人物描写方法、细节描写、用词等角度分析） 小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上达到了高度的统一。神是人根据自己的形象创造出来的，神具有人没有的神力，也有人身上美好的精神品质。而神话的产生，源于各种大胆神奇、合情合理的想象。 过渡：视频创作暂告一段落，可老师还有一个疑问——有了科学解释，神话还有存在的必要吗？ （五）拓展延伸，探究意义 思考：很多现象“说也不奇怪”，都可以从科学的角度解释，那么神话还有存在的必要吗？以女娲文化为代表的神话故事，还有传承的意义吗？ 举例：中国航天与古代神话的关联 “嫦娥”探测器登陆月球背面，在月壤中留下人类的印记；“夸父”卫星逐日而行，捕捉太阳风暴的踪迹；“鹊桥”中继星搭建地月通信链路，让“天河”不再是阻隔。 神话传承的核心意义，是承载民族文化基因与激发人类对未知的想象，让过去的精神力量持续影响当下与未来。神话里的想象是科技的起点，科技的突破又为神话续写新篇，二者交织成人类从仰望星空到触摸星河的壮阔史诗。 清·张澍 (shù)“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源；人之有祖，亦犹是焉。” 教师小结：神话是传统文化的重要根脉。它并非过时的传说，而是古人想象力的结晶。传承神话，核心是延续这份大胆想象；创新神话，是让古老智慧适配当下。愿我们带着想象，守住文化之根，让神话在新时代焕发新生！ （六）作业布置，学以致用 1.必做题:课后对比阅读《风俗通》。 2.拓展题:推荐阅读《山海经》鲁迅的《故事新编》刘慈欣的《三体》 学科网（北京）股份有限公司 $