第6课 《散步》教学设计+课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

散 步 莫怀戚 词语 拼音 词义 信服 嫩芽 取决 一霎 分歧 委屈 水波粼粼 各得其所 预习检测:积累 字词文学常识 x n f n n y q ju y sh f n q w i qu shu b l n l n g d q su 相信并佩服。 刚萌发出的芽,非常娇嫩。 由某方面或某种情况决定。 一会儿,形容时间极短。 (思想、意见、记载等)不一致;有差别。 受到不应有的指责或待遇,心里难过。 形容水面明净的样子。 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。 走近作者 莫怀戚,1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。1980年开始文学创作,其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》、小说集《大律师现实录》等。 3 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 梳理脉络 听读课文,梳理本文中事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果。 用一句话概括文章叙述的主要事件 。 时间 地点 人物 事件起因 事件经过 事件结果 春天 南方的田野 “我”、“我”的母亲、 “我”的妻子和儿子 在田野上散步 因为“走小路”还是“走大路” 的问题发生了分歧 解决分歧 母亲 儿子 大路平顺 小路有意思 要走大路 要走小路 散步时的这个分歧具体表现在哪里? 这个分歧要如何解决呢? 聚焦“分歧” 我们是如何解决这个分歧的呢? 我 母亲 决定委屈儿子,选择“走大路” 变了主意改走小路。 尊老爱幼,相亲相爱,温馨和睦。 因为我伴同他的时日还长,伴同母亲的时日已短。 疼爱孙儿,顺从孙儿的想法。 从中,你感受到了怎样的家庭氛围? 想多陪伴母亲,孝顺母亲。 疼爱孙子,相信儿子,慈爱 聚焦“分歧” 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大。 解读“责任” 思考: 1.“我”为什么会感到“责任重大”? 2.“我”最终决定“走大路”,体现了对谁的责任? 3.后来“我”又听从母亲的建议走小路,这是否是“责任”的妥协? 解读“责任” 思考: 1.“我”为什么会感到“责任重大”? 2.“我”最终决定“走大路”,体现了对谁的责任? 3.后来“我”又听从母亲的建议走小路,这是否是“责任”的妥协? “我”是家庭的核心,要兼顾母亲的需求和儿子的愿望,还要考虑妻子的态度。 对母亲的孝顺与照顾——母亲年老,大路更适合她,这是“我”作为儿子的责任。 不是。母亲迁就孙子,“我”尊重母亲的意愿,同时照顾儿子的兴趣,体现了对整个家庭的责任——平衡家人需求,维护家庭和谐。 除了“我”,文中的母亲、妻子、儿子身上有没有体现“责任”?请结合具体语句分析。 “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样” “母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意” “妻子呢,在外面,她总是听我的” “妻子也蹲下来,背起了儿子” “儿子要走小路,小路有意思” 我说:“走大路。” 解读“责任” 除了“我”,文中的母亲、妻子、儿子身上有没有体现“责任”?请结合具体语句分析。 母亲——对孙子的疼爱,对儿子的体谅,是长辈对家庭的责任。 妻子——配合丈夫的决定,分担照顾孩子的责任,是伴侣、母亲的责任。 儿子:最终听从安排——年幼时的“听话”,也是对家人的理解,是晚辈对家庭的责任。 解读“责任” “我” 体贴孝顺,有责任感 妻子 温柔贤惠,顾全大局 母亲 儿子 爱护孙儿 慈祥亲切 聪慧懂事 活泼可爱 责任 人物形象 “前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!” 感悟“生命” 这句话有何深意? 点出“三代人”的关系,“妈妈和儿子”的结构重复,体现生命的延续性——“我”是母亲的儿子,也是儿子的父亲,连接着过去与未来。 我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 感悟“生命” “慢慢地,稳稳地,走得很仔细”体现了什么? 为什么说“背上的加起来,就是整个世界”? 对母亲、儿子的呵护,对生命的敬畏。 运用夸张和大词小用。母亲代表“过去的生命”,是家庭的根基;儿子代表“未来的生命”,是家庭的希望。“我”和妻子背负的不仅是亲人,更是对“过去生命的感恩”和“未来生命的责任”,这便是生命传承的重量。 概念 故意把一些意义比较重大、只用于很大场合的词语,用于一些细小的、平常的事情上。 “一霎时,我感到了责任的重大。” “好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。” 作用 ①巧妙而幽默,增加了文章的生动性和趣味性。 ②强调作用,突出了“我”作为中年人对家庭的责任感。 写作手法:大词小用 链接材料 我说写生命,不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。文章写于1985年,我父亲刚去世,照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标,身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生,私下说,母亲处在丧偶综合征中,这是一个微妙的阶段,必须谨慎度过,最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步,就是一次陪伴。而与陪伴相伴的,不只是亲情,更是对“生命”这个命题的感受和思考。 ——莫怀戚:二十年后说《散步》 感悟“生命” 大块儿小块儿的新绿随意铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切都使人想着一样东西——生命。 这处景物描写有何作用? (1)烘托人物心情:美好的春光烘托了一家人散步时愉悦、温馨的心情。(2)暗示主题:“新绿”、“嫩芽”、“水泡”都是新生生命的象征,与文中“我”的母亲(年老的生命)和儿子(幼小的生命)形成呼应,暗示了“生命”的传承与延续这一深刻主题。(3)推动情节:正是因为春天田野的景色迷人,才让儿子产生“走小路”的愿望,推动了分歧的产生。 作用: (1)交待故事发生的时间、地点,暗示社会背景。 (2)渲染气氛。 (3)烘托人物心情,表现人物性格。 (4)推动故事情节发展,为后面故事情节作铺垫。 (5)点明(暗示)主旨。 环境描写{自然环境 社会环境} 概念:从平凡的细小事件中,挖掘出重大、深刻的主题。 “小”:一件极其普通的家庭小事——散步。过不去时我背起母亲,妻子背起儿子 “大”:展现了尊老爱幼的传统美德、中年人的家庭责任感和生命的传承这一宏大主题。(小:文本内容)+(大:主旨) 文章主旨:通过记述 在的情形,表现一家人的亲情,颂扬了中华民族的优良传统。突出了中年人承前启后的感。散步的过程,也是生命传承的过程——老一辈的付出、中年人的担当、新一代的成长,共同构成了生命的完整与厚重。 一家三代人 田野散步 互敬互爱 尊老爱幼 责任 写法:以小见大 生活中,你的家人是如何体现“责任”的? 你又能为家庭承担哪些责任? 教师寄语 今天我们在莫怀戚先生的文字里,赴了一场初春的散步之约。那条田间小径上,“新绿随意铺展,嫩芽悄悄攒动,冬水咕咕低语”,这不仅是春的苏醒,更是一个家庭里最柔软的温情在流转。 生活最动人的风景,从不在远方的喧嚣里,而在眼前的日常中——是餐桌旁的灯火可亲,是长辈鬓边的霜色,是我们与家人同行的每一寸时光。这些转瞬即逝的当下,正是生命里最值得珍藏的馈赠。 作业 必做:运用以小见大的手法,写一段150字左右的文字,记录家庭中体现“责任”的一件小事。 选做:和家人一起散步,观察并记录家人的言行,体会其中的情感。 《散步》 以“责任”为脉，悟“生命”之重 课时安排：1课时（45分钟） 核心主题：紧扣“责任”与“生命”解读文本，体会家庭温情与生命传承 教学目标 1. 知识与技能：梳理散步过程中的核心矛盾，掌握通过细节描写分析人物情感的方法。 2. 过程与方法：通过小组讨论、情境品读、联系生活等方式，深入理解“责任”的内涵，感悟“生命”的传承意义。 3. 情感态度与价值观：体会家庭成员间的关爱，增强对家庭责任的认知，感受生命延续的厚重。 教学重难点 重点：从“分歧解决”的过程中提炼“责任”的表现，结合“三代人”的形象理解“生命”传承。 难点：将文本中的“责任”与“生命”内涵延伸到现实生活，建立个人与家庭、生命的情感联结。 教学准备 1. 教师：制作PPT（包含文本片段、家庭场景图片、问题链） 2. 学生：预习课文，标注文中体现人物动作、语言、神态的语句；思考“自己家中体现责任的小事”。 教学过程 1、 谈话导入（5分钟） 开始上课前，老师先给大家出个“家庭选择题”：一家三代去散步，老母亲想走大路，因为好走；小儿子想走小路，因为好玩。夹在中间的“中年人”，一边是生养自己的母亲，一边是疼爱的儿子，他该怎么选？这个看似简单的选择，背后藏着对家人的爱与担当。今天，就让我们通过《散步》这篇文章，看看作家莫怀戚是如何破解这个“难题”的。 板书课题：《散步》莫怀戚（出示字词检测、作者简介、写作背景） 二、初读感知：梳理脉络，聚焦“分歧”（7分钟） 1. 学生听读课文，要求：圈出散步的人物（“我”、母亲、妻子、儿子）、地点（田野）、核心事件（解决散步路线的分歧）。 2. 师生共同梳理： 分歧：母亲想走大路（平顺），儿子想走小路（有趣）。 结果：“我”决定走大路，后来因母亲迁就儿子，最终走了小路，“我”背起母亲，妻子背起儿子。 3. 过渡：“一个小小的路线分歧，却让我们看到了故事背后的深层含义。首先，我们来看看‘分歧解决’中藏着的‘责任’。” 三、精读品析：以“责任”为脉，解读细节（15分钟） 1. 聚焦“我”的选择：体会“中年人的责任” 呈现文本片段：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。” 问题链引导： （1） “我”为什么会感到“责任重大”？ （明确：“我”是家庭的核心，要兼顾母亲的需求和儿子的愿望，还要考虑妻子的态度。） （2）“我”最终决定“走大路”，体现了对谁的责任？ （明确：对母亲的孝顺与照顾——母亲年老，大路更适合她，这是“我”作为儿子的责任。） （3）后来“我”又听从母亲的建议走小路，这是否是“责任”的妥协？ （明确：不是。母亲迁就孙子，“我”尊重母亲的意愿，同时照顾儿子的兴趣，体现了对整个家庭的责任——平衡家人需求，维护家庭和谐。） 2. 关注其他人物：发现“责任的多元” 小组讨论：“除了‘我’，文中的母亲、妻子、儿子身上有没有体现‘责任’？请结合具体语句分析。” 小组分享，教师引导总结： 母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”——对孙子的疼爱，对儿子的体谅，是长辈对家庭的责任。 妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”“妻子也蹲下来，背起了儿子”——配合丈夫的决定，分担照顾孩子的责任，是伴侣、母亲的责任。 儿子：“儿子要走小路，小路有意思”但最终听从安排——年幼时的“听话”，也是对家人的理解，是晚辈对家庭的责任。 3.提炼“责任”内涵 总结：《散步》中的“责任”，是中年人的担当、长辈的体谅、晚辈的理解，是每个家庭成员对彼此的关爱与守护。 四、深读探究：以“生命”为核，感悟传承（15分钟） 1. 聚焦“三代人”：发现生命的联结 呈现语句：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’” 提问：“这句话有什么深意？” （明确：点出“三代人”的关系，“妈妈和儿子”的结构重复，体现生命的延续性——“我”是母亲的儿子，也是儿子的父亲，连接着过去与未来。） 2. 品味关键场景：体会生命的厚重 呈现文本片段：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 小组探究： （1）“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”体现了什么？（明确：对母亲、儿子的呵护，对生命的敬畏。） （2）为什么说“背上的加起来，就是整个世界”？ （明确：母亲代表“过去的生命”，是家庭的根基；儿子代表“未来的生命”，是家庭的希望。“我”和妻子背负的不仅是亲人，更是对“过去生命的感恩”和“未来生命的责任”，这便是生命传承的重量。） （补充背景材料） 3. 赏析景色描写：读懂生命的象征 呈现文本片段：大块儿小块儿的新绿随意铺着.......田里的冬水也咕咕地起着水泡儿......这一切都使人想着一样东西——生命。 提问：这处景物描写有何作用？ （明确：A.烘托心情：美好的春光烘托了一家人散步时愉悦、温馨的心情。B.暗示主题：“新绿”、“嫩芽”、“水泡”都是新生生命的象征，与文中“我”的母亲（年老的生命）和儿子（幼小的生命）形成呼应，暗示了“生命”的传承与延续这一深刻主题。C.推动情节：正是因为春天田野的景色迷人，才让儿子产生“走小路”的愿望，推动了分歧的产生。） 总结：散步的过程，也是生命传承的过程——老一辈的付出、中年人的担当、新一代的成长，共同构成了生命的完整与厚重。这种用小事揭示大道理的手法就叫——以小见大。 五、拓展延伸：联结生活，践行责任（3分钟） 1. 分享交流：“回忆生活中，你的家人是如何体现‘责任’的？你又能为家庭承担哪些责任？”（预设：妈妈照顾生病的奶奶、爸爸承担家庭开销、自己主动做家务等） 2. 教师寄语：“《散步》的故事很平凡，但它告诉我们：责任不是惊天动地的大事，而是对家人的一句体谅、一次陪伴；生命也不是孤立的个体，而是代代相传的温暖与担当。希望我们都能成为家庭中的‘责任担当者’，守护生命的传承。” 六、课后作业 必做：运用以小见大的手法，写一段150字左右的文字，记录家庭中体现“责任”的一件小事。 选做：和家人一起散步，观察并记录家人的言行，体会其中的情感。 七、板书设计 散步 家庭责任 生命轮回 以 母亲：体谅（迁就晚辈） ——过去（根基） 小 我：担当（平衡需求） ——现在（担当） 见 妻子：配合（分担照顾） 大 儿子：理解（听从安排） ——未来（希望） 学科网（北京）股份有限公司 $