第一单元素养综合试题 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 2026-2027学年上学期初中语文统编版七年级上册第一单元素养综合试题，涵盖积累运用、默写、综合性学习、诗歌阅读、现代文阅读五大模块，以“四季自然”为核心情境，融合基础巩固与素养提升，适配单元复习，体现文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的核心素养导向。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |积累运用|4题|字音字形、标点修辞、病句辨析|结合《济南的冬天》语段，考查语言基础与语境运用| |默写|1题|课内古诗（《观沧海》《天净沙·秋思》等）|以“景可审美、写心、通理”分类默写，关联情感与哲理| |综合性学习|3题|仿写、景物描写、病句修改|围绕“四季更替”主题，融合语言表达与生活观察| |诗歌阅读|2题|意象分析、情感对比|对比《次北固山下》与《秋浦途中》“雁”意象，深化文化理解| |现代文阅读|5篇|对比阅读、修辞赏析、情感把握|选《春》《雨的四季》等文本，考查审美鉴赏与思维辩证|

第一单元素养综合试题 2026-2027学年上学期初中语文统编版(新教材)七年级上册 一、积累运用 1.阅读语段,回答下面的问题。 小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇蓝里,他们全安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和”。①真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,②有了依靠。他们由天上看到山上,便不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”③就是这点儿hu n( )想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样c ( )善的冬天,干啥还希望别的呢!④ (1)给加点字注音,或根据拼音写汉字。 着落( ) hu n( )想 c ( )善 (2)文中有错别字的一个词语是“”,它的正确写法是“”。 (3)文段中画线的标点符号使用有误的一项是( ) A.① B.② C.③ D.④ (4)该文段主要运用了、的修辞手法。 2.活动中,小天从课文中摘录了四个句子,并标出了重音(用着重号“.”标示)和停连(停顿用“^”标示,连接用“”标示),请你选出下列句子中重音和停连标示准确的一项( ) A. B. C. D. 3.下列各句中,加点的成语使用不正确的一项是( ) A.一场阔别已久的雨,淅淅沥沥地飘洒下来,虽说伴有些许寒凉,但仍然是最轻柔的乐章。 B.“立春”是每年的第一个节气,“一年之计在于春”,因此,自古以来,我国民间对“立春”都非常重视。 C.贸易圈内人士认为,特朗普对中国咄咄逼人的举动正在毁掉他达成任何长期贸易协议的机会。 D.春天来了,小芳和哥哥小明都打扮得花枝招展的,跟着爸爸妈妈去郊游。 4.下面文段中有语病的一项是( ) A.生活如歌,每一天都是跳动的音符;生活如诗,每一日都是多彩的诗行。 B.在生活中,保持乐观的心态很重要。 C.如果你愁眉苦脸,不仅影响身心健康,还会使学习效率下降,甚至使别人也受到你坏情绪。 D.所以我们要乐观地看待周围的一切,不论成功或失败,不论顺利或挫折,只有你乐观对待,你才会从中找到快乐。 二、默写 5.雯雯同学不明白歌咏景物的意义何在,慧慧同学以古代诗歌为例为她解答。 景可审美:《观沧海》中“水何澹澹,①”和“②,若出其里”有壮阔之美;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“③,闻道龙标过五溪”有感伤之美。 景可写心:马致远的《天净沙 秋思》中“④”和“古道西风瘦马”,将景物组接在一起,以凄凉景色衬托了游子的落寞。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“⑤,⑥”,借明月表达对朋友的担忧和思念之情。 景可通理:王湾的《次北固山下》中“⑦,⑧”写时序更替,蕴含着新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。 三、综合性学习 6.寒暑易节,四季更替,自然界演绎着春夏秋冬的变化,周而复始。同学们,让我们迈着轻快的脚步走进自然,走过四季,去欣赏美丽的风景吧! (1)【活动一:话说自然】由于性格和经历的不同,人们对四季的感觉也千差万别。请你给夏季、秋季分别确立一个优美的主题。 我确立的主题:触摸春天的心跳,,,享受冬天的蕴藏。 (2)【活动二:亲近自然】亲近自然,你会发现,与自然交流不仅可以放松心情,更可以净化灵魂。请你从四季景色(如春风、夏雨、秋水、冬雪等)中任选一种,写一段生动形象、富有感染力的描写性的文字。要求:至少使用一种修辞手法,50字左右。 我选的景色: 我的描述: (3)【活动三:板报宣传】活动中,小皖同学为黑板报写了一段“歌唱秋天”的文字,其中部分内容存在问题,请你按提示帮忙修改。 秋天是一个收获的季节,稻子垂下了沉甸甸的谷穗,果园里洋溢着成熟的甜蜜气息。【A】农民伯伯汗流浃背、挥汗如雨地收割金黄的稻谷,摘下红通通的苹果,脸上洋溢着幸福的笑容。【B】农忙结束后,孩子们尽情地玩耍,大人们聊着一年的成就,真是有着说不尽的快乐啊!秋风深情地抚摸这金色的世界,大地披上了厚厚的毯子,准备迎接安适的冬天到来。 ①A处画线句语义重复,应将“”删除。 ②B处画线句用词不当,应将“”改为“”。 四、诗歌阅读 班级开展“品古典意蕴”古诗探究活动。请阅读下面的古诗并完成下面小题。 【甲】 次北固山下 [唐]王湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达,归y n洛阳边。 【乙】 秋浦途中① [唐]杜牧 萧萧山路穷秋雨,淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到y n,来时还下杜陵②无。 【注释】①会昌二年(842)杜牧受排挤,被外放任黄州刺史,二年后又移任池州刺史,此诗即为赴任途中所作。②杜陵:在长安城东南,杜牧老家樊川即在此。 7.下列对两首诗歌的理解和分析,不正确的一项是( ) A.【甲】诗首联中的“青山”指北固山,“客路”与“行舟”表明诗人旅居在外的境况。 B.【甲】诗颈联熔写景、说理于一炉,蕴含着新旧交替的自然理趣。 C.【乙】诗前两句运用对偶的修辞手法,描绘出一幅自然风景图,表现了诗人游乐的欣喜。 D.【甲】【乙】两诗均为行路途中之作,都描绘了异地的山水美景,抒发了诗人行路途中的感怀。 8.请你根据下面的“意象小贴士”,判断【甲】【乙】两诗中拼音对应的意象,并简要说明理由。 意象小贴士 燕 “燕”作为典型意象出现在文学作品中,常有以下几种作用:①表现春光的美好,传达惜春之情;②表现爱情的美好,传达思念爱人之切;③表现时事变迁,抒发物是人非的感慨。 雁 “雁”作为典型意象出现在文学作品中,常有以下几种作用:①抒发游子思乡念亲的愁绪;②代指书信、音信;③渲染气氛,写悲壮凄凉之景;比拟自身,传达落寞孤单之苦。 五、现代文阅读 阅读下面的文章,完成下面小题。 【甲】 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 (节选自朱自清《春》)【乙】 春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。这时,整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 (节选自刘湛秋《雨的四季》) 9.【甲】【乙】两段文字都描写了春雨,但笔下的雨各有特点。阅读两段文字,完成下表,概括两位作家笔下春雨的不同特点。 对比角度 【甲】朱自清《春》中的雨 【乙】刘湛秋《雨的四季》中的雨 雨的形态 细、密 (1) 给人的感觉 (2) 灵动、娇媚 雨后的世界 安静、和平、温润 (3) 答:(1)(2)(3) 10.请从修辞手法的角度赏析【乙】文中画线的句子。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。 11.假如你要在班级朗诵会上朗诵【甲】文,你会如何处理【甲】文画线句子的朗读?请从语速、重音和语气,任选两个方面谈谈你的设计,并说明理由。 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 阅读下面的文字,完成下面小题。 春风如贵客 ①惬意的日子,莫过于春天的周末,走出斗室,徜徉在春风拂面的盎然诗意里。阳光暖而不热,柔而不刺,像一个个快乐的音符,环绕在周围。春风带着湿润的芳香,轻轻地吹着,吹得人心里痒酥酥。享受着春风扑面的感觉,内心无比充盈敞亮。 ②“凯风自南,吹彼棘心。”春风从《诗经》里穿越几千年的时光,款款走来,萌发出无比的生机。“春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城”,这是李白笔下的春风,既知情,又达理。徜徉在无边的春色里,感受“卷帘亭馆酣酣日,放杖溪山款款风”,多么闲适随意,让人舒适欲醉…… ③最早感觉到春风的应该是大地吧。原本很僵硬的土地,在春风的吹拂下缓缓醒来,舒活舒活筋骨,发出细微的轻响。虔诚地捧土在手,温凉、亲切,一股麻酥酥的喜悦,迸心而出。而大地下的小草,也攒足了力量,踮起脚尖生长,远望那褐色的土地一下子泛出了点点绿意,似一层薄地毯,向远处延伸,一直伸向天边。 ④“春风柳上归。”春风刚起,人尚未知觉,河边的垂柳已迫不及待地露出淡淡鹅黄,远远看去像是笼在一团轻烟里。春风吹拂,柳枝婆娑,梦幻一般地撩拨着春水,于是,春水醉了,醉在深情似海的春的眸子里。春光活力四射地散播着它的热情,田里麦苗也有一扑高了,绿莹莹直逼人的眼。从此,越来越多的绿奔跑起来,铺展开来,浓郁成一道醉人的景色。 ⑤“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”河堤上,便有了许多放风筝的孩子,他们手里拿着各式各样的风筝聚在一起。风筝连着许多颗稚幼的心越飘越高。宛如轻盈的蝶、活泼的鸟,色彩缤纷、活灵活现。孩子们兴奋地叫喊着,不知疲倦地奔跑着,将早春闹得沸沸扬扬。 ⑥春风一路吹来,各种花开始打苞、绽放。春天的迎春花,不仅开得最早,而且开得最勤快。迎春下垂的枝条随风娉婷,黄花绽放,一颦一笑都惹人喜爱。樱花开得阵势浩大。满满的一树树繁花,千变万化的形态,清婉无比的姿容,几乎是汹涌而来,美得让人振奋。接着油菜花、杏花、梨花……赶趟儿似的开放。花香就像打开瓶塞的酒,甘醇而浓烈,醉了整个春天。 ⑦春风吹呀吹,在这样的春风里,诗歌、绿色、青春、美酒……那么多美好的事物都在迎风吹来。“美人如春风,著物物未知。”远处一树梨花灿然如雪,有一位美女倚树而立,吹一首萧曲《春风醉》,音色圆润轻柔,幽静典雅,把春风吹得醉人,焕发生命的美景让人悦然心动。 ⑧一年之计在于春。春给人带来新的希望,新的目标。春意正浓,春风正暖,春光正美,在这个万物勃发的春天里,与春共舞,去寻找心中那片迷人的绿洲。 (选自《兰州晚报》2023年2月14日) 12.阅读③-⑥段,看看作者描绘了哪些春日图景,填在下列横线处。 大地缓缓醒来,发出细微轻响 ① 垂柳露出鹅黄,柳枝撩拨春水 ② ③ 花朵打苞、绽放,花香甘醇浓烈。 13.下列对文章内容理解和分析,不正确的一项是( ) A.作者以富有诗意的语言描绘了自己笔下的春天,以“春风”为核心,写出了春风带给自然万物的影响。 B.第②段“卷帘亭馆酣酣日,放杖溪山款款风”写出春风带给人温凉、亲切的感觉。 C.文章多处引用诗句,富有节奏感和韵律感,并为文章增加美感和艺术感,使文章更加生动有趣。 D.文章运用了大量的比喻、拟人等手法,生动形象,语言优美,富有感染力。 14.联系上下文,根据括号内的要求赏析文中画波浪线的句子。 ①原本很僵硬的土地,在春风的吹拂下缓缓醒来,舒活舒活筋骨,发出细微的轻响。(从修辞手法的角度) ②人尚未知觉,河边的垂柳已迫不及待地露出淡淡鹅黄,远远看去像是笼在一团轻烟里。(赏析加点词“笼”) 15.本文和朱自清的《春》都展现了春天里自然万物勃发的生命力,字里行间充满了感情色彩,请从抒情方式简要分析这两篇文章抒发的情感。 从春天出发 丁立梅 ①风,暖起来了。云,轻起来了。雨也变得轻盈,像温柔的手指,抚到哪里,哪里就绿了。“草色遥看近却无”的奇妙就在这里。你追着一片绿色去,那些毛茸茸的绿,多像雏鸡身上的毛啊。可是,等你到了近前,突然发现,它不见了。你一抬眼,却又看见它在远处绿着,一堆儿一堆儿的,冲你挤眉弄眼。春天的绿,原是个调皮的小伙伴,在跟你捉迷藏呢。而你知道,春天,真的来了。 ②那么,我们出发吧,从春天出发。 ③先去问候一下河边的柳。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”真的是这样啊,你须微仰了头,看它们在春风里翩翩起舞。毫无疑问,柳是春天最美的使者,它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上就爬满翠色的希望。折一枝柳吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏希望。 ④去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花,它们偷了春天的颜料,把自己装扮得鲜艳明媚。粉红,莹白,鹅黄,晃花人们的眼。河边的小野花们,也在春风里,争相张开了笑脸,星星点点。它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。万紫千红总是春呢,它们也一样是春的主人。摘下一朵小野花吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏美丽。 ⑤去问候一些小生灵。蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、蚂蚱……一个冬天过去了,它们过得好吗?侧耳倾听,我们会听到它们拨动泥土的声音,它们就要出来了,带着它们的歌声。那好,就让我们静静坐一会儿吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下,等待着那些歌声响起,那些来自大自然的声音,美妙,纯洁,是天籁。用心记下那些旋律吧,放进我们的行囊,在春天,我们学会收藏歌声。 ⑥去问候飘荡的春风。“惟有春风最相惜,殷勤更向手中吹。”其实,它何止是吹在手中?它是吹在心里。于是,草绿了,花开了,人的脸上荡起微笑。严冬终于过去了,所有的生命,在春风里欣欣向荣。请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜。 ⑦去问候一些种子。葵花、玉米、棉花……那些香香的种子,它们的身体里积蓄着阳光和梦想。泥土的怀抱,已变得湿润柔软,它们迫不及待地扑进泥土里,那里,很快会生长出一片葳蕤。而到了夏秋,会有果实累累的喜悦。 ⑧只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获。 ⑨那么,让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长。 (有删改) 16.第②段在文中起什么作用? 17.文中第④段中开头的“桃花、梨花、菜花”能不能颠倒顺序?为什么? 18.请从修辞的角度赏析第③段画横线句子的表达效果。 19.请从表现手法的角度赏析第④段画波浪线的句子。 20.从全文来看,作者认为在春天应该学会什么? 21.题目《从春天出发》有什么含义?结合全文谈谈你的理解。 阅读下面的文字,完成下面小题。 春山的生机与活力 张君燕 ①随着第一声春雷的响起,酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛,松软的泥土是它厚实的胸膛,根根直立的树干是它舒展的胳膊,那迎面吹来的、隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒,春山很高兴,笑得水面上的薄冰全都裂开,荡漾起一圈圈涟漪。 ②如果经常到山里造访,你会发现,在此之前春山就已经悄悄地苏醒,一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来,虽然只是窸窸窣窣的声响,但每一声都清晰可闻。春江水暖鸭先知,在大山里,最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌,松鼠在枝杈间跳来跳去,巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞,纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮,一会儿挠挠它的胳肢窝,一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱,与它们一同嬉戏。 ③一座刚睡醒的山,孕育着无限希望,拥有着无穷的能量。行走在春山上,明明四周无人,却能听到无数回响,乍听细密些微,细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应,亦是季节华丽的转身。春山精神抖擞,充满生机和活力,山里人亦斗志昂扬,做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。 ④瞧!太阳刚刚爬上山头,院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛,伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令,不再像冬日那样赖床——晚起一秒钟就是对春日的辜负。伴随着院子里舀水的声音、劈柴的声音以及锅碗瓢盆碰撞的声音,一缕缕炊烟升起来,与笼罩在村庄上空的薄雾融合在一起,须臾间消失不见。 ⑤不一会儿,小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门,从四面八方汇聚到小路上,这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后,好奇地东瞅瞅、西望望,偶尔摘一朵野花,或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场,大概会撇嘴皱眉,老辈人却从不阻拦,在这方面,他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系,“泥娃子”们一个个皮实得很,不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道,就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会,在人群中钻来钻去,来回奔跑,却总是先一步到达田野。小路像一条纽带,连接起了房屋和田地,也连接起了人们的幸福和希望。 ⑥农谚说:“万事开端从岁首,一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节,春耕一分忙,秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理?他们早早地来到田间地头,恨不得日夜守在那里,松土、除草、浇水、施肥……对于农人来说,田里总有干不完的活计。但他们从不觉得累,更不会不耐烦。在他们眼里,庄稼就像自家的孩子,怎么爱都爱不够!总想为它们做得更多,生怕哪里做得不到位,耽误了它们生长。 ⑦整个春天,农人们披星戴月追着时间奔跑,庄稼也步履不停紧跟其后。在千百年来的配合中,农人和庄稼早已血脉相连,默契又自然。身后的春山默默看着这一切,情不自禁地露出笑容,满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。 (选自《人民日报》2024年03月25日) 22.在作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。请阅读全文,看看作者描绘了哪些春日图景,仿照示例写一写。 春山苏醒图 晨起备炊图 小路欢闹图 23.下列对文章的理解与分析,不正确的一项是( ) A.第②段加点的“在此之前”指的是第一声春雷响起之前。 B.第④段中的破折号表示声音的延长,解释了人们听到起床的号令不再赖床的原因。 C.第⑤段把“年轻的父母”和“老辈人”对待孩子行为的态度进行对比,突出老辈人对孩子的爱。 D.本文语言生动,富有感染力,让读者真切感受到春山的生机与活力。 24.品味下列语句,体味句中修辞手法的表达效果。 它们一会儿摸摸春山的头皮,一会儿挠挠它的胳肢窝,一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱,与它们一同嬉戏。 25.请结合文章第⑦段,谈谈你对文章主旨的理解。 26.好的朗读设计是基于对文章内容和情感的准确把握。小语想请你帮他给下面的句子进行朗读设计,并针对朗读的语调提出建议。(“ ”表示重音,“∧”表示停顿,“ ”表示连接) 孩 子 们 一 蹦 一 跳 地 跟 在 身 后,好 奇 地 东 瞅 瞅、西 望 望,偶 尔 摘 一 朵 野 花,或 者 抓一 把 泥 土。 学科网(北京)股份有限公司 参考答案 1.(1) zhu 幻 慈 (2) 摇蓝 摇篮 (3)A (4) 比喻 拟人(比拟) (1)本题考查字音字形。 着落zhu lu ,事情的归属或来源,可以依靠或指望的来源。 幻想hu n xi ng,指以社会或个人的理想和愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。 慈善c sh n,对人关怀,富有同情心。 (2)本题考查辨析字形。 摇蓝——摇篮,供婴儿睡觉的家具,形状略像篮子,多用竹或藤制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。“篮”是名词,篮子。“蓝”是形容词,指像晴天天空的颜色。 (3)本题考查标点符号的使用。 A.有误,第①处的标点使用不正确,这是直接叙述的话,引文的句子是完整的,而且被独立地使用。应该把句号移到引号的里边; 故选A。 (4)本题考查修辞手法。 “这一圈小山在冬天特别可爱”“他们全安静不动地低声地说”运用了拟人的修辞手法,“可爱”“安静不动地低声地说”把小山人格化;“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”运用了比喻的修辞手法,把小山比作“小摇篮”。 2.B 本题考查朗读设计。 A.有误,“一个”不应重读,只是单纯陈述事实; C.有误,“有了着落”和“有了依靠”之间应连贯地读下去,进而体现出济南小山带给人们的真切感受; D.有误,“因为”和“有”之间应停顿。“有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢”是对“因为”的具体解释; 故选B。 3.D A.淅淅沥沥:指小雨落下的声音。符合句意,使用正确; B.一年之计在于春:一年的计划要在春天考虑安排。符合句意,使用正确; C.咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪。符合句意,使用正确; D.花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。此处用于形容“哥哥小明”,不正确; 故选D。 4.C 本题考查病句辨析。 C.成分残缺,应在“坏情绪”后加上“的影响”。故选C。 5. 山岛竦峙 星汉灿烂 杨花落尽子规啼 枯藤老树昏鸦 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 海日生残夜 江春入旧年 6.(1) 示例:聆听夏天的絮语 品味秋天的绚丽 (2) 示例:秋水 秋水潺潺呢喃,像和蓝天白云互道珍重的依依低语,那若有若无的音符弹跳在心间,洗涤着心扉,让人心旷神怡。 (3) ①汗流浃背、(或‘、挥汗如雨’) ②成就 示例:收获 (1)本题考查仿写。 主题需与“触摸春天的心跳”“享受冬天的蕴藏”句式一致(动宾结构,前两字为动词,后接季节及体现季节特征的名词),且贴合夏、秋特点。 示例:聆听夏季的蝉鸣 品味秋季的丰硕 (2)本题考查语言表达。 需从“四季景色”中选取,如示例中的春风、夏雨、秋水、冬雪等,限定为自然景物且体现季节特征。要答出季节的特征与美好,注意字数和修辞的要求。 示例:夏雨 夏雨像一群顽皮的孩子,噼里啪啦地扑向大地。打在荷叶上,溅起晶莹的水珠;落在屋檐上,奏响欢快的乐章,瞬间洗亮了整个世界。 (3)本题考查病句修改。 ①A处“汗流浃背”和“挥汗如雨”都形容出汗很多,语义重复,应删除“汗流浃背、”(或 “、挥汗如雨”)。 ②B处画线句中“成就”一词多用来指事业上的成绩或完成的事业,用在此处形容农民一年的劳动成果,稍显正式且不够贴合农忙的语境。“收获”更侧重指通过劳动得到的果实或成果,与前文“收获的季节”“收割稻谷”“摘下苹果”等内容相呼应,更能体现农民在秋天获得劳动成果的语境,因此应将“成就”改为“收获”。 7.C 8.都对应的是“雁”这一意象。甲诗“归雁”代指书信(与“雁”意象中“代指书信、音信”的作用对应),乙诗借雁抒发思乡,两诗均与“雁”意象中“抒发游子思乡念亲的愁绪”的作用相对应。 这两首唐诗均以旅途为背景,甲诗以开阔江景抒写羁旅乡愁,蕴含时序更替的哲思;乙诗借秋雨寒雁寄托宦途失意与故园之思,两诗皆情景交融,体现唐人羁旅诗的典型意境。 7.本题考查理解和分析诗歌内容, C.乙诗前两句,“萧萧山路穷秋雨,淅淅溪风一岸蒲”的意思是:山路上萧萧秋雨下个不停,淅淅溪风吹着溪边的蒲苇。“萧萧”状写意象“秋雨”,用“淅淅”状写意象“溪风”,通过这两个拟声词,模拟风雨的声音,就把山程水驿、风雨凄迷的行旅图画生动地勾勒出来了,营造了旅程上萧瑟凄凉的环境氛围,表现诗人前往秋浦途中孤单无助的心境。本项中“表现了诗人游乐的欣喜”理解错误; 故选C。 8.本题考查词语赏析。 【甲】诗“归y n洛阳边”拼音“y n”对应“雁”字。“归雁”是传递家书的象征,与意象小贴士“雁”的作用①“抒发游子思乡念亲的愁绪”相符。诗人借问“乡书何处达”,托雁寄相思,抒发游子对家乡和亲人的思念之情,符合“雁”的典型意象。 【乙】诗“为问寒沙新到y n”拼音“y n”对应“雁”字。诗句“为问寒沙新到雁,来时还下杜陵无”中,根据注释②可知,杜陵是作者的故乡,诗人询问新到的大雁是否经过故乡杜陵。以“雁”为信使,寄托对故园的牵挂,与意象小贴士“雁”的作用①“抒发游子思乡念亲的愁绪”相符,表达作者的羁旅思乡之愁。 9. 清新、透亮 温柔、宁静 生机勃勃、美丽动人 10.运用拟人修辞,将树人格化,拟作睁开明亮眼睛的人,生动形象地写出春雨洗淋后树木的鲜活灵动,表现出春雨给树木带来的生机与活力。 11.语速稍慢,轻柔舒缓;重音落在“牛毛”“花针”“细丝”“薄烟”上;语气亲切柔和,以表现春雨细腻、静谧、温润的特点。 这篇阅读文章选取了朱自清《春》和刘湛秋《雨的四季》中描写春雨的片段,通过对比展现了两位作家笔下春雨的不同特点。朱自清的雨细腻绵密,营造出安静温润的意境;刘湛秋的雨灵动娇媚,充满生机与活力。两段文字都运用了丰富的修辞手法,如比喻、拟人等,生动描绘了春雨的形态和雨后的世界。文章通过具体的语言分析和朗读指导,引导学生深入理解文本,培养文学鉴赏能力。 9.本题考查内容概括。 (1)根据“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜”可知,刘湛秋笔下的春雨以“透明的水雾丝帘”为喻,既体现出雨丝的轻柔,又突出其清澈透亮的质感,因此可概括为“清新、透亮”。 (2)根据“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”“烘托出一片安静而和平的夜”可知,朱自清笔下的春雨形态纤细、密度均匀,搭配“安静而和平的夜”的氛围描写,传递出春雨温柔不张扬、静谧祥和的感觉,故概括为“温柔、宁静”。 (3)根据“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“萌发的叶子简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出沙沙声”可知,春雨洗淋后,树木鲜活、叶子舒展、小草复苏,整个大地充满鲜活的生命力,且结合“整个大地是美丽的”的直接抒情,可概括为“生机勃勃、美丽动人”。 10.本题考查修辞手法和赏析句子。 “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”运用了拟人修辞。作者将树当作人来写,赋予树木“睁开眼睛”这一人类的动作,生动形象地写出春雨滋润后,树木摆脱冬日昏黄、变得鲜活灵动的状态,直观表现出春雨为树木注入的生机与活力,让景物描写更富感染力。 11.本题考查朗读设计。 语速:根据“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”可知,这句话描写的春雨形态纤细、节奏舒缓,没有急促的动态感。稍慢且轻柔的语速能贴合春雨“细、密、柔” 的特点,还原诗句中静谧温润的氛围,让听众感受到春雨的柔和之美。 重音:根据“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻的和“人家屋顶上全笼着一层薄烟”的描写可知,“牛毛”“花针”“细丝”是表现春雨形态的核心喻体,“薄烟”是描写春雨笼罩屋顶的关键意象。重读这些词语能突出春雨的核心特点,让听众更清晰地感知春雨细、密、朦胧的质感。 语气:根据“看”这一呼唤式开头和春雨“温柔、宁静”的整体特点可知,亲切柔和的语气能贴合作者对春雨的喜爱与赞叹之情,仿佛在轻声向听众描绘一幅优美的春雨图景,拉近与听众的距离,更好地传递出文字中蕴含的温情。 12. 小草攒足力量,踮起脚尖生长 田里麦苗长高,绿意直逼人眼 孩童不知疲倦,欢乐地放风筝 13.B 14.①运用拟人的修辞手法,赋予了土地以人的情态和动作,生动形象地写出了在春风的拂动下,大地重新焕发生机的模样,抒发了作者对春光的赞美和对春天的喜爱与期盼之情。 ②“笼”是笼罩的意思,生动形象地描绘出了早春时节河边垂柳初绽新芽时的朦胧之美,体现出春天万物复苏时那种含蓄、柔美的特质,进一步烘托出春天的生机勃勃与神秘美好。 15.朱自清的《春》一文寓情于景,通过对春天景物的细致描绘,表达了作者对春天的喜爱、赞美之情;《春风如贵客》一文将寓情于景与直接抒情相结合,表达对春天的喜爱和赞美,同时呼吁大家珍惜春光,与春共舞。 本文以春风为线索,巧妙化用古典诗词,将自然物候与人文诗意交织。作者运用拟人、通感等修辞,细腻描摹大地苏醒、草木萌发、孩童嬉戏的生机图景。语言温婉灵动,兼具画面感与韵律美。文章由景入情,在赞美春光的同时,升华出对生命勃发与人生希望的哲思,意境悠远,令人沉醉。 12.第一空:根据题干“大地缓缓醒来,发出细微轻响”“垂柳露出鹅黄,柳枝撩拨春水”,一空定位在第③段,由本段“而大地下的小草,也攒足了力量,踮起脚尖生长”可知,此处紧承大地苏醒,转而描写小草破土而出的动态生机,与前后文形成由地面向上延伸的视觉链条。一空填:小草攒足力量,踮起脚尖生长。 第二空:根据题干“垂柳露出鹅黄,柳枝撩拨春水”“③ ”“花朵打苞、绽放,花香甘醇浓烈”,二空定位在第④段,由本段“田里麦苗也有一扑高了,绿莹莹直逼人的眼”可知,此句承接柳色春水,转向田野麦苗的蓬勃长势,以“绿莹莹直逼人眼”强化春意扑面之感,为后文百花齐放蓄势。二空填:田里麦苗长高,绿意直逼人眼。 第三空:根据第三空后面题干“花朵打苞、绽放,花香甘醇浓烈”,三空定位在第⑤段,由本段“孩子们兴奋地叫喊着,不知疲倦地奔跑着,将早春闹得沸沸扬扬”可知,此处由静景转入动景,以孩童放风筝的欢腾场景打破春日的静谧,用“闹”字点活全篇,使春风中的生命活力达到高潮。三空填:孩童不知疲倦,欢乐地放风筝。 13.B.由第②段“‘卷帘亭馆酣酣日,放杖溪山款款风’,多么闲适随意,让人舒适欲醉”可知,这两句诗在文中主要表现的是春风带给人的闲适、随意、舒适欲醉的精神感受与心境,而非“温凉、亲切”的触觉体验。“温凉、亲切”是第③段“虔诚地捧土在手,温凉、亲切”中描写土地的触感,此处属于张冠李戴。 14.①画线句中“醒来”“舒活舒活筋骨”是人的动作情态,把土地当作人来写。冬日的土地是僵硬沉寂的,春风一吹,土地“缓缓醒来”“舒活舒活筋骨”,这个人格化的描写生动展现出土地告别寒冬,慢慢复苏松动的状态;“发出细微的轻响”进一步具象化大地苏醒的画面,将看不见的土地复苏写得可感可闻。这一处拟人,细致刻画出春风唤醒大地、万物萌发的生机景象,表现出春天独有的活力,流露作者面对春日大地时满心的喜爱与赞美,让春天土地复苏的画面鲜活立体。 ②画线句中“笼”是动词,有笼罩、包裹之意。早春垂柳刚刚生出鹅黄嫩芽,近看星星点点并不起眼,远远眺望,成片浅黄的柳枝交织在一起,“笼”字写出新芽色彩朦胧缥缈,仿佛被一层轻薄烟雾包裹笼罩的视觉效果。这个字抓住早春垂柳独有的画面特点,写出柳枝新芽朦胧柔和的美感,体现初春万物复苏含蓄温婉的特质。人还没有察觉春风到来,垂柳却已经悄然换新,借助“笼”所勾勒出的朦胧画面,烘托出春日悄悄到来的蓬勃生机,饱含作者对早春垂柳、对春日景致的欣赏,景物描写细腻传神,让早春垂柳的形象更加丰满鲜活。 15.朱自清的《春》一文寓情于景,由“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”等语句可知,作者通过对春草、春花等自然景物的细致描绘,将情感水乳交融地融入景物之中,生动形象地表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。 《春风如贵客》一文将寓情于景与直接抒情相结合,由第③段“原本很僵硬的土地,在春风的吹拂下缓缓醒来,舒活舒活筋骨”,第④段“春水醉了,醉在深情似海的春的眸子里”等语句可知,作者先借大地苏醒、春水沉醉等画面含蓄地传递对春光的沉醉;再由第⑧段“春意正浓,春风正暖,春光正美,在这个万物勃发的春天里,与春共舞,去寻找心中那片迷人的绿洲”可知,作者直抒胸臆,强烈表达了对春天的喜爱和赞美,同时呼吁大家珍惜大好春光,与春共舞。 16.结构上承上启下,照应文题,内容上点明文章主旨。 17.不能。因为桃花、梨花、菜花是次第开放的,有时间先后顺序,且和下文中的“粉红,莹白,鹅黄,晃花人们的眼”“它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏”等语句照应。 18.运用比喻和拟人的修辞手法,把柳比作春天的使者,赋予其人的动作,生动形象地写出了春柳的轻柔优美姿态,同时在它身上,我们发现了新生的希望,表达了作者对充满希望的春天的赞美之情。 19.运用对比的表现手法,突出了小野花为春天而美丽绽放的情景,表达了作者对小野花自信、乐观精神的赞扬。 20.学会收藏希望,学会收藏美丽,学会收藏歌声,学会感恩与珍惜,学会播种。 21.“从春天出发”是指在人生的旅途启程时要播下梦想,一路收藏美好与快乐,同时学会感恩与珍惜,收获成长的幸福。 这篇《从春天出发》以柔婉细腻的笔触铺展春日图景,将柳的希望、花的明媚、生灵的天籁等春日意象次第铺陈,没有空泛的春景描摹,把自然风物与生命哲思相融,以浅白鲜活的拟人化表达消解了说教感,顺着春日探访的动线,悄悄把播种梦想、奔赴成长的内核揉进字里行间,读来如沐拂面春风,兼具审美意趣与正向引导力。 16.根据文章第①段“风,暖起来了。云,轻起来了……春天的绿,原是个调皮的小伙伴,在跟你捉迷藏呢。而你知道,春天,真的来了”的内容分析,第①段细致描绘了春天到来的生动景象。根据文章第③段“先去问候一下河边的柳”、第④段“去问候一些花儿”、第⑤段“去问候一些小生灵”、第⑥段“去问候飘荡的春风”以及第⑦段“去问候一些种子”的内容分析,第③—⑦段是作者在春天里的具体行动。因此,第②段“那么,我们出发吧,从春天出发”承接了上文春天到来的景象,引出下文在春天里的一系列行动,起到了承上启下的过渡作用;同时,该句直接呼应了文章标题,并点明了“春天是起点,应满怀希望地出发”的主旨。 17.根据文章第④段“去问候一些花儿。桃花、梨花、菜花……粉红,莹白,鹅黄……它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏”的内容分析,这三种花在春天的开放有严格的时间先后顺序(桃花最早,梨花次之,菜花最盛),且与后文对应的颜色“粉红”(桃花)、“莹白”(梨花)、“鹅黄”(菜花)以及对比的描写“没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏”形成了一一照应。如果颠倒顺序,就会打乱花开的自然时序,也会破坏前后呼应的逻辑链条。因此,不能颠倒顺序。 18.根据文章第③段“柳是春天最美的使者,它一抬胳膊,燕子飞来了;它一扭腰肢,光秃秃的枝条上就爬满翠色的希望”的内容分析,这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将柳树比作“春天最美的使者”,并赋予柳树“抬胳膊”“扭腰肢”等人的动作,生动形象地写出了春柳在春风中轻盈摇曳、充满生命力的优美姿态。同时,“爬满翠色的希望”一句,将原本普通的枝条发芽写得极具感染力和生命力,不仅写出了新芽萌发的生机,更寓意着春天带来的无限希望。这种手法既增强了画面的灵动感,也含蓄地表达了作者对充满希望的春天的喜爱与赞美之情。 19.根据文章第④段“它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽”的内容分析,这句话运用了对比(或欲扬先抑)的表现手法。作者将河边星星点点、平凡微小的小野花,与娇艳的桃花、洁白的梨花、恢宏的菜花进行了鲜明对比,充分凸显了小野花虽然貌不惊人、没有名花的繁华,却依然不卑不亢,在春风里努力绽放出属于自己的生命光彩。这种对比手法,不仅写出了小野花的倔强与坚韧,更是借花喻人(托物言志),生动表达了作者对小野花自信、乐观、自强不息精神的由衷赞扬,也启示人们:无论多么平凡的生命,只要努力绽放,也能拥有属于自己的美丽与尊严。 20.根据文章第③段“折一枝柳吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏希望”的内容分析,因为柳树在春天最先吐露翠色,是春天的使者,折柳装进行囊象征着将新生的希望随身携带,因此作者认为在春天我们应学会收藏希望; 根据文章第④段“摘下一朵小野花吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏美丽”的内容分析,因为无论是娇艳的桃花、梨花,还是不起眼的小野花,都在春风中绽放出属于自己的光彩,摘花入囊即是将这份生命的美丽珍藏,因此我们应学会收藏美丽; 根据文章第⑤段“用心记下那些旋律吧,放进我们的行囊,在春天,我们学会收藏歌声”的内容分析,因为蜜蜂、蝴蝶等小生灵在春天发出美妙、纯洁的天籁之声,记下这些旋律就是留住大自然的声音,因此我们应学会收藏歌声; 根据文章第⑥段“请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜”的内容分析,因为春风不仅吹绿了草木,更吹散了严寒、带来了生机,我们在感受温暖时应懂得感恩,因此我们应学会感恩与珍惜; 根据文章第⑦段“只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获”以及第⑨段“那么,让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长”的内容分析,因为万物在春天积蓄力量,只有及时播种,才能在夏秋迎来果实累累的喜悦,因此作者在文末强调我们应学会播种。 21.根据文章第②段“那么,我们出发吧,从春天出发”以及第①段“春天的绿,原是个调皮的小伙伴……春天,真的来了”的内容分析,标题首先指在万物复苏的春天这个美好的季节里启程,开启一段亲近自然、感受生机的旅程。因此,标题的表层含义是在春天踏上旅途; 根据文章第③段“折一枝柳吧……在春天,我们学会收藏希望”以及第④段“摘下一朵小野花吧……我们学会收藏美丽”和第⑤段“用心记下那些旋律吧……我们学会收藏歌声”的内容分析,作者在春天游览时,将柳枝、野花和天籁之声装进行囊。因此,标题的深层含义指向在人生的起步阶段,要学会一路收藏希望、美丽与快乐,积累精神财富; 根据文章第⑥段“请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜”的内容分析,作者在与春风的亲密接触中感受温暖,懂得回报。因此,标题还意味着要在人生旅途中学会感恩自然的给予,珍惜拥有的美好; 根据文章第⑦段“只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获”以及第⑨段“让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长”的内容分析,作者将春天比作播种的季节,强调此时行动的重要性。因此,标题最终指向要在人生的春天种下梦想的种子,在不断的努力与成长中收获幸福。 22. 动物嬉戏图 农人劳作图 23.B 24.运用拟人和排比的修辞手法,赋予万物和春山以人的形象和动作,生动形象地写出了春山万物复苏、富有生机与活力的特点,表达了作者愉悦的心情,同时增强了语势。 25.本文通过描绘春山万物复苏、充满生机和活力的景象,表达了作者对春天的喜爱之情。同时,也借山里人在春天劳动耕作、奋力耕耘的图景,表达了作者对山里人勤劳品质的赞美之情。 26.朗读设计:孩子们一蹦一跳地跟在身后,∧好奇地东瞅望望,∧偶尔摘一朵野者抓一把泥土。建议:因为这个句子主要写春日里通往庄稼地的必经小路上的繁忙热闹的景象,所以朗读语调应设计为欢快。 《春山的生机与活力》以春山为锚点,借春雷初响唤醒春山开篇,绘声绘色呈现春山苏醒、小动物嬉戏的热闹图景,串联起山里人晨起备炊、小路欢闹、田间耕耘的日常。笔端流淌对春山生机的礼赞,更以山里人追着春光耕耘的群像,歌诵勤劳奋进的精神,让春山的自然活力与人文烟火交融,尽显春日里生命的蓬勃与希望的勃发。 22.本题考查文章内容概括。 ①第②段写春山苏醒前,小动物们的嬉戏让原本寂静的大山热闹起来,所以可概括为“动物嬉戏图”。 ②第⑥段写山里人在田间松土、除草等劳作,围绕田间耕耘展开,故概括为“农人劳作图”。 23.本题考查文章内容理解。 B.第④段破折号是对“不再像冬日那样赖床”的原因解释,并非声音延长。 故选B。 24.本题考查句子赏析。 “摸摸春山的头皮”等赋予小动物和春山人的动作,是拟人;三个“一会儿”构成排比。从内容上看,呈现小动物活泼与春山包容互动场景,从情感上,传递对春山生机景象的喜爱。 25.本题考查文章主旨把握。 从春山角度,文章开篇用大量笔墨,像第①段 “贴着地皮钻出的青草尖是它忽闪的睫毛……”,把春山拟人化,呈现万物复苏、生机盎然之景,能看出作者对春天的喜爱。 从山里人角度,第⑥段“勤劳的山里人怎么会不懂这个道理?他们早早地来到田间地头……”,细致刻画山里人春耕劳作,他们把庄稼当孩子般疼爱,体现出勤劳品质,答案提炼出对山里人勤劳的赞美,契合文本借春景赞劳动、赞人的主旨,把景与人、情与理融合,准确概括文章情感与内涵。 26.本题考查朗读节奏。 “一蹦一跳”“东瞅瞅”“西望望”“摘”“抓”标重音,这些动词、动作描写是孩子活泼的关键。重音朗读时,能强调孩子的灵动,比如 “一蹦一跳”重读,孩子欢快蹦跳的画面感瞬间加强;“孩子们一蹦一跳地跟在身后,好奇地东瞅瞅、西望望,偶尔摘一朵野花”,两处停顿把句子按动作和场景切分。第一处停顿后,突出孩子“好奇探索”状态;第二处停顿,让“偶尔摘花”这一细节更显自然,使朗读节奏和孩子活动节奏贴合,活泼又有序;欢快语调是情感载体,孩子在春日的愉悦、春日乡间的生机,借欢快语调流淌出来,让听众从声音里触摸到文字的温度,感受春山脚下的活泼与希望。 学科网(北京)股份有限公司 $