1《沁园春·长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《沁园春·长沙》，通过《沁园春·雪》对比阅读和带拼音、停顿的分层朗读导入，以“整体感知任务”“炼字表格”“意象定义”为支架，引导学生从景物描写逐步深入情感与主旨探究。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过对比分析、炼字（如“击”“翔”）及1925年时代背景解读“怅”的内涵，落实“知人论世”。采用任务驱动法，以“人→景→情”箭头小结，助学生提升语言运用能力与家国情怀，为教师提供系统教学资源。

知题目 词牌名 题目 沁园春·雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 对比 规定格式、句数、字数、押韵 3 学习目标 1.抓住关键意象，体会词中描绘的意境。 2.学习诗词鉴赏的方法，感受作者炼字选词的精妙。 3.知人论世，领略诗人的博大情怀和革命壮志。 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 朗读课文 请同学读，1.指出字音问题，词（寥廓-辽阔）的辨析（看书上注释）；2.找出节奏，节奏准容易体现情感，以一个意义为单位进行断句；3.同时要注意情感，那就要把自己置身于字所描绘的画面之中；重读带有情感的字。 5 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 请同学读，1.指出字音问题，词（寥廓-辽阔）的辨析（看书上注释）；2.找出节奏，节奏准容易体现情感，以一个意义为单位进行断句；3.同时要注意情感，那就要把自己置身于字所描绘的画面之中；重读带有情感的字。 6 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主沉浮？ 携来/百侣曾游，忆/往昔峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 请同学读，1.指出字音问题，词（寥廓-辽阔）的辨析（看书上注释）；2.找出节奏，节奏准容易体现情感，以一个意义为单位进行断句；3.同时要注意情感，那就要把自己置身于字所描绘的画面之中；重读带有情感的字。 7 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 8 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主沉浮？ 携来/百侣曾游，忆/往昔峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 9 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 任务一：诗人在什么时候独立，立在哪？ 思考：毛泽东的“独”和古代文人墨客的孤独是否相同？ 串联全文的词“独立”。 10 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 任务二：诗人看到了什么？它们各有什么特点？这些特点你认为是客观存在还是主观感受？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 11 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 1.诗人看到了什么？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 12 整体感知 1.诗人看到了什么？ 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 13 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 2.看到的这些景物有什么特点？ （注意这些景物的修饰词） 14 聚焦炼字，感受语言之妙 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 鹰在广阔的天上飞，鱼在清澈见底的水里游。 鹰击长空，鱼翔浅底 鸢飞戾天，鱼跃于渊 ——《诗经》 击：搏击，体现对抗的力量；翔：原指鸟儿飞翔，这里突显鱼游速度快；浅底：指水很清澈。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 16 聚焦炼字，感受语言之妙 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层、染 漫、透 百、争 击 翔 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 甲骨文 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 《庄子·齐物论》：有竞有争 郭象注：并逐曰竞，对辩曰争。 甲骨文 金文 说文 击：搏击，体现对抗的力量；翔：原指鸟儿飞翔，这里突显鱼游速度快；浅底：指水很清澈。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 18 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 秋景之绚丽 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 思考：透过这些景物，能看出作者什么样的精神状态？ 自由绚烂、开阔壮美、充满生机 3.你认为这些景物是客观存在还是主观感受？ 20 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 意象 主观意态+客观物象 “以我观物，故物皆着我之色彩。” --王国维《人间词话》 举例解释王国维的这句话。 21 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 思考：作者用了哪些方法来描写这幅画面？ 知识储备：诗词中常见的写景手法（描写方法） 1.白描 2.动静结合 3.虚实结合 4.点面结合（典型景物+全景） 5.正侧结合 6.多角度结合：视觉（高低、俯仰、远近）听觉、触觉、通感 22 小结 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺—山上—远景 近观—江中—近景 俯瞰—水底—低景 仰视—天空—高景 词人是用哪些方法描绘这大好秋色的？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色彩渲染 点面结合 23 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 思考：面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？ 任务三：诗人置身在景物之中，心情有没有发生变化？ 24 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 思考：面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？ 1925年2月，北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。 这里的“怅“不是失意，不是忧伤，更不是伤春悲秋。而是诗人在面对广阔天地和国家命运时产生的深沉思考。 外敌肆意侵略欺凌，国内官场腐朽败坏，却没有英雄豪杰出来主持家国大局。 苍天啊，你为何如此昏昧不明！ 看着这大好河山，怎忍心拱手让给外敌？ 眼看着祖国故土，就要被列强一块块分割侵占。 25 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 思考：究竟谁来主宰呢？诗人有答案吗？ 一个年轻人看到的不只是风景，他看到的是：自然万物都在竞自由，那么人的世界？国家的命运呢？民族的未来呢？于是他发出了感叹：问苍茫大地，谁主沉浮？ 26 整体感知 思考：究竟谁来主宰呢？诗人有答案吗？ 毛泽东:《民众的大联合(三)》 我们知道了!我们醒觉了! 天下者我们的天下。 国家者我们的国家。 社会者我们的社会。 我们不说，谁说? 我们不干，谁干? 刻不容缓的民众大联合， 我们应该积极进行！ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 神明-帝王-英雄（王侯将相宁有种乎）-同学，这群同学凭什么主宰世界？他们有什么特点？ 27 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 他们年轻自信、才华横溢、强劲有力 他们指点江山，将国家大事当作心中关切、前行的方向； 他们激扬文字，以笔墨文章当作抗争的武器； 他们粪土万户侯，直面军阀，大胆发出挑战。 这里的书生意气，早已不是迂腐文人的感伤习气，也不为一己功名、金榜题名。 这是胸怀天下的政治抱负，是沉甸甸的社会担当，是心怀家国、入世救世的少年意气！ 任务四：“同学”有何特点可以主宰大地沉浮？ 他们年轻自信、才华横溢、强劲有力，以国事为己任，藐视权贵，淡泊名利，敢于批判社会，这是一群可以能扭转乾坤的同学。 28 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 “中流”象征时代洪流 “中流击水，浪遏飞舟”象征无数青年志士不畏艰险、勇立时代潮头、敢于与反动势力斗争、改造社会的壮志豪情 29 整体感知 独立寒秋， 湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 任务一：在什么时候独立，立在哪？ 思考：毛泽东的“独”和古代文人墨客的孤独是否相同？ 不相同。 古代文人的孤独多源于个人仕途失意、身世坎坷，抒发个人落寞悲愁，常带有伤感、避世色彩。 毛泽东的“独立”，只是身形上独自一人伫立橘子洲头，内心并不孤独；他面对山河，思索国家民族前途命运，胸怀天下，充满革命豪情与时代担当，一扫传统悲秋的凄苦。 串联全文的词“独立”。 30 总结 看 怅 问 忆 人 景 情 31 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 1.效果上：不直抒胸臆，含蓄蕴藉，增强画面感，给读者留下想象的空间，余味悠长。 2.手法上：反问收束，借“中流击水”的往事象征青年搏击风浪、改造家国的壮志。 3.结构上：呼应上阕“谁主沉浮”的设问，以形象画面含蓄作答。 🤔探究提升：直接抒情结尾和“中流击水，浪遏飞舟图”结尾在表达效果上哪一个更好？ 古体诗：含蓄蕴藉，想象空间大。言有尽而意无穷。 32 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 意境：由意向组合而成的环境（画面）。 🤔探究提升：直接抒情结尾和“中流击水，浪遏飞舟图”结尾在表达效果上哪一个更好？ 传递气氛 产生联想和想象（言外之意） 以意境看整首诗：宏大（非一时一地之景、事） 33 整体感知 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 以意境来看整首诗：宏大 （非一时一地之景、事） 🤔探究提升：直接抒情结尾和“中流击水，浪遏飞舟图”结尾在表达效果上哪一个更好？ 空间：包含天地 时间：连通今昔与未来 毛诗特点：豪迈 34 作业 1.以《青春的模样》为题写一篇800字的作文。 35 再 见！ Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $