20.古诗三首（教学设计）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《古诗三首》的景物赏析与画面扩写，通过秋日山居、枫桥夜色实景图情境导入，衔接《白鹭》《第一场雪》的基础赏景方法，借助多感官任务单、扩写支架等学习支架，引导学生从单感官赏景进阶到立体画面构建。 此资料亮点在于单元要素精准落地，用对比表整合三首诗的写景技法培养思维能力，仿写训练对接习作《我最喜爱的季节》提升语言运用与审美创造，为教师提供结构化教学流程，助力学生掌握抓特点写景方法，有效提升景物描写与习作水平。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 20.古诗三首 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第七单元精读核心古诗篇目，是落实单元景物赏析、画面想象、景物描写的标杆篇目。 单元人文主题：品味自然之美，体悟四季风物，感受山水意境，热爱自然生活。 核心语文要素：调动多种感官，多角度赏析景物文字，想象诗文画面；体会景物描写的动态、静态之美；学习诗文画面扩写方法，抓住景物特点写出独特景致与真情实感。 一、教材分析 《古诗三首》是统编版五年级上册第七单元核心精读古诗篇目，收录《山居秋暝》《枫桥夜泊》《早春呈水部张十八员外》三首经典写景古诗，与单元现代文《白鹭》《第一场雪》一脉相承，共同构成多角度赏景、品析画面、学写景物的单元教学体系，是本单元落实“景物赏析、画面想象、景致扩写”语文要素的核心古诗范本，精准服务单元习作《我最喜爱的季节》。 三首古诗分属不同时节、不同景致、不同心境，写景角度多元、技法各有侧重，完美适配单元景物教学目标。《山居秋暝》是王维山水名篇，描绘秋日山居雨后清新空灵的山水景致，动静结合、视听相融，画面清幽明净、意境恬淡闲适；《枫桥夜泊》是羁旅写景诗，以秋夜江景、残月、霜天、渔火、钟声构景，景中藏情、情景交融，勾勒清冷悠远的秋夜画面；《早春呈水部张十八员外》聚焦早春细微景致，捕捉初春小雨、草色新芽的淡美之景，以小见大、细腻传神，写出早春独有的清新生机。 三首古诗覆盖四季之景、晨昏之景、动静之景、视听之景、粗细之景多元写景维度，兼顾壮丽山水、清冷夜景、细微春景，为学生提供全方位的古诗景物赏析范式与写景写作范式。三篇诗文均以精炼文字勾勒鲜活画面，留白丰富、画面感极强，非常适合开展“诗句扩写画面、多角度品景、抓特点写景”的专项训练，完美衔接单元习作，帮助学生学会抓住季节独特景致、写出景物独有美感。 文本三层架构 景致主线——四季风物，各有其美：秋日山居清幽之景→秋夜江泊清冷之景→早春微雨新生之景，时节分明、景致独特，呈现自然山水的多样美感。 技法主线——多元写景，层层进阶：动静结合、视听相融（山居秋暝）；借景抒情、以景衬情（枫桥夜泊）；细节捕捉、以小见大（早春呈水部张十八员外）。 情感主线——景随情生，情景相融：恬淡闲适的山居情怀→孤寂悠远的羁旅情思→喜爱早春、赞美新生的细腻温情。 文本核心表达特色：三首古诗语言凝练、画面饱满、技法经典，是小学高段景物描写的黄金范本。《山居秋暝》景境开阔、动静相生，明月、清泉、松间、竹喧、莲动，多景物组合铺陈，画面层次丰富；《枫桥夜泊》善用冷色调景物营造氛围，残月、霜天、江枫、渔火、钟声，视听结合、意境悠远；《早春呈水部张十八员外》聚焦细微景物，避开浓艳春景，专写初春淡雨、浅草，细腻别致、清新脱俗。三首古诗共同诠释了“抓景物特点、多角度写景、情景交融”的高阶写法。 文本教学价值 ①要素落地价值：精准落实第七单元核心语文要素，教会学生调动视觉、听觉等多感官，多角度赏析景物、想象诗文画面，掌握古诗景物赏析标准方法； ②读写示范价值：为单元习作《我最喜爱的季节》提供绝佳范例，教会学生抓季节独特景致、细节写景、动静结合、情景交融，学会诗句画面扩写； ③审美育人价值：引导学生品味自然山水之美、四季风物之韵，提升审美鉴赏能力，培养热爱自然、留心观察生活景致的好习惯； ④单元衔接价值：与《白鹭》《第一场雪》等现代景物文互补共生，一文一诗、一今一古，完整构建单元“赏景—品景—悟景—写景”的读写闭环体系。 二、学情分析 五年级学生已经具备基础的古诗诵读、诗意理解能力，能够初步想象诗文画面，对四季景物、自然山水有直观生活体验，通过《白鹭》《第一场雪》的学习，已初步掌握基础的景物赏析方法。但针对本课三首写景古诗与单元高阶目标，学生存在明显短板，也是本课重难点突破核心方向： 赏景角度单一化：学生赏析景物只会简单描述“景色很美”，不会调动多感官、不会区分动静、视听、远近、粗细角度，赏析片面单薄。 画面想象扁平化：学生只能读懂诗句字面景物，无法串联多个景物、还原立体场景，画面扩写内容空洞、没有层次、缺少细节。 景致特点模糊化：学生难以区分不同时节、不同场景的景物独特性，容易混淆秋日、早春景致，写季节景色千篇一律，抓不住专属特点。 情景剥离生硬化：学生能够赏析景物之美，但难以体会景物氛围背后的诗人心境，不会运用“借景抒情、情景交融”的写法服务习作。 基于以上学情，本课采用读诗识景—多感官品景—分层扩写画面—对比辨景—学写法写景的阶梯式闭环教学，精准突破单元景物教学重难点，直接服务单元习作。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，掌握易错字词、形近字，夯实古诗学习基础； 2.理解暝、浣、渚、泊、酥、天街等重点字词释义，精准疏通三首古诗诗意，积累写景专用词语、优美诗句； 3.分层诵读古诗，根据不同意境读出恬淡、清冷、清新的语调，熟读成诵、规范默写，积累写景佳句。 （二）思维能力目标 1.能够调动视觉、听觉等多感官，多角度梳理诗中景物，想象立体诗意画面，构建“景物—特点—氛围—情感”的结构化赏景思维； 2.对比区分三首古诗不同时节、不同景致、不同氛围、不同写法，提升景物辨析、整合概括、画面重构能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.体悟秋日山居、秋夜江景、早春微景的多样自然之美，感受古典山水诗清新、悠远、细腻的审美意境； 2.体会诗人寄情山水、热爱自然、感悟四时风物的心境，培养留心观察自然、发现生活之美的审美素养。 （四）实践创新目标 熟练掌握古诗画面扩写方法，学会多感官、多角度细化景物、补充细节、丰富画面；迁移动静结合、细节写景、借景抒情的写法，为习作《我最喜爱的季节》夯实写法基础。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，疏通诗意，熟读背诵默写三首古诗，积累写景佳句； 2.找出诗中核心景物，调动多感官多角度赏析景致特点，想象立体诗文画面； 3.辨析三首古诗的时节特点、景物特色、写景技法，落实单元景物赏析语文要素。 教学难点 1.学会分层、细致、立体地扩写古诗画面，做到有景物、有细节、有氛围、有层次； 2.读懂景物氛围与诗人心境的关联，体会情景交融的妙处； 3.迁移古诗写景技法，学会抓住季节独特景致写作，突破习作写景同质化问题。 五、教学准备 教师准备：秋日山居实景图、枫桥夜泊夜景图、早春细雨草木实景图、古诗配乐诵读音频、字词精讲课件、多感官赏景任务单、古诗画面扩写支架、三首古诗写景技法对比表、习作素材积累课件 学生准备：预习三首古诗，圈画生字新词、借助注释初步理解诗意，圈出诗中描写的景物，尝试简单想象诗句画面，积累四季景物词语。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实字词·疏通诗意·品读《山居秋暝》《枫桥夜泊》 （一）课时目标 1.掌握两首古诗重难点字词，精准疏通诗意，熟读背诵； 2.梳理诗中景物，调动多感官赏析秋日山居、秋夜江景的特点，想象立体画面； 3.初步学习动静结合、视听结合的写景方法，尝试简单画面扩写。 （二）教学流程 1.情境导入，赏景入诗（5分钟） 谈话激趣导入：大自然四时流转，春夏秋冬各有风姿，山水星月、草木风雨皆是美景。第七单元我们走进自然、品味风物，学习多角度欣赏景物、描写景物。古人最爱寄情山水，用极简的诗句定格最美的自然画面。 图片激趣：出示秋日空山、枫桥夜色实景美图，引导学生说说看到的景物、感受到的氛围，初步感知秋日两种不同的自然景致。 板书课题《古诗三首》，聚焦课时重点：本节课品读两首秋日写景古诗，学会赏山水、品画面、悟意境。 2.初读古诗，字词精讲·全员过关（18分钟） （1）自由朗读两首古诗：读准字音、读准节奏、读通诗句，圈画生字新词，整体感知两首秋景诗的不同氛围。 （2）指名逐诗朗读、齐读诵读，师生互评，梳理朗读基调：《山居秋暝》清新舒缓、恬淡悠远；《枫桥夜泊》低沉悠远、清冷静谧。 （3）会认字精讲（注音+易错警示+组词+语境释义） 暝(míng)：二声，左右结构，日字旁。切勿读成mín。组词：暝色、秋暝；文中指傍晚、夜色降临。 浣(huàn)：四声，左右结构，三点水旁。不要误读huǎn。组词：浣纱、浣洗。 愈(yù)：四声，上下结构，心字底。区分形近字“愉”。组词：愈发、愈合。 酥(sū)：一声，左右结构，酉字旁。右部是“禾+鱼”，注意书写。组词：酥软、酥油。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 维：左右结构，绞丝旁，左窄右宽，右部“隹”有四横，不要少写一横。组词：维持、思维。 孙：左右结构，子字旁，左窄右宽，右部“小”两点方向注意规范。组词：子孙、孙女。 眠：左右结构，目字旁，左窄右宽，右部“民”不要多加笔画。组词：睡眠、安眠。 寺：上下结构，上部“土”，下部“寸”，注意竖画连贯。组词：寺庙、寺院。 愈：上下结构，心字底，上部“俞”笔画较多，排布匀称，区分形近字“愉”。组词：愈合、愈发。 （5）高频考点辨析（形近字、多音字） 形近字：暝（秋暝）—冥（冥想）；浣（浣洗）—换（交换）；泊（停泊）—伯（大伯） 多音字：泊：bó（停泊）pō（湖泊） （6）重点字词精准释义（必考） 《山居秋暝》：暝（傍晚）、浣（洗涤）、空山（空旷幽静的山林）、随意（任凭、任由）。 《枫桥夜泊》：泊（停靠）、啼（鸣叫）、霜天（布满寒霜的秋夜天空）、姑苏（苏州古称）。 （7）当堂巩固：开火车认读、集体书空、选词填空、口头释义，全员字词过关。 3.品景悟境，多角度赏析·画面扩写（12分钟） （1）精讲《山居秋暝》：梳理核心景物——空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、青莲、浣女、归舟。 多感官赏景：视觉看明月青松、清泉翠竹；听觉听竹喧、莲动、人声，体会动静结合、视听相融的写景妙处。 画面解读：秋雨初歇，山林洁净清幽，明月照松林，清泉流石上，浣女晚归、渔舟轻荡，画面清新恬淡、宁静优美，尽显秋日山居的空灵之美，表达诗人热爱山水、恬淡闲适的心境。 短句扩写训练：选取“明月松间照，清泉石上流”，补充时间、环境、色彩、动态细节，简单扩写画面，做到层次清晰、画面饱满。 （2）精讲《枫桥夜泊》：梳理核心景物——残月、霜天、江枫、渔火、客船、钟声、乌啼。 多感官赏景：视觉观残月、江枫、渔火；听觉闻乌啼、钟声，以清冷夜景营造悠远孤寂的氛围。 画面解读：秋夜寒霜漫天，残月西沉，江边枫树静默，点点渔火摇曳，悠远钟声划破夜空，清冷寂静的秋夜江景，藏着诗人羁旅在外的孤寂与思乡之情。 写法小结：以冷景衬深情，借寻常夜景写内心情思，情景交融、意境悠远。 4.课堂小结+分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们疏通了两首秋日古诗的诗意，学会用多感官赏析景物，读懂了《山居秋暝》的清幽恬淡、《枫桥夜泊》的清冷悠远，掌握了动静结合、视听结合的写景方法，初步完成诗句画面扩写，为习作写景积累了方法。 分层作业 基础作业：抄写生字词语，背诵两首古诗，默写重点名句，熟练释义重点字词。 提升作业：选择一句喜欢的诗句，完成80字左右画面扩写，写出景物细节和氛围。 拓展作业：观察秋日身边景物，积累3句描写秋天的优美句子。 第二课时：精读《早春呈水部张十八员外》·对比品景·诗法整合·读写迁移 （一）课时目标 1.掌握《早春呈水部张十八员外》字词与诗意，熟读背诵默写； 2.赏析早春细微景物，学会抓季节独特景致写景，掌握以小见大、细节描景的方法； 3.对比三首古诗写景特色，整合技法，完成季节景物仿写，服务单元习作《我最喜爱的季节》。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词听写抽查：暝、浣、渚、泊、啼，当场订正过关。 （2）学法回顾：快速回顾多感官赏景、动静结合、画面扩写的方法。 （3）过渡导入：秋日山水有清幽、清冷之美，而初春景致别有一番清新细腻的韵味。今天我们品读《早春呈水部张十八员外》，学习捕捉细微景物、写出季节独有之美。 2.精读新知，字词精讲·细品春景（15分钟） （1）自由朗读古诗，读准节奏，读出清新柔和的语调，圈画景物与疑难字词。 （2）生字新词精讲 御(yù)：四声，左右结构，双人旁。组词：御街、天街；文中指京城大道。 酥(sū)：一声，左右结构，酉字旁。组词：酥油、酥润；文中指春雨细腻滋润。 陌(mò)：四声，左右结构，左耳旁。组词：阡陌、街巷。 （3）重点字词释义：天街（京城街道）、润如酥（细腻滋润如酥油）、遥看（远观）、最是（正是）。 （4）逐句品读赏析： “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”：精准捕捉早春最独特的景致，春雨细密温润、轻柔无声，远看草地隐隐泛青，近看却稀疏稚嫩，细腻传神写出早春草木初生的微弱、清新之美。 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”：对比暮春浓艳景致，突出早春清淡、新生、纯净的独特美感，表达诗人对早春细微景致的喜爱与赞美。 （5）写法精讲：全诗采用细节捕捉、以小见大、对比衬托的写法，不写繁花盛景，专写初春微雨、浅草，抓住季节独有细节，写出独一无二的早春之美，是习作“抓独特景致写景”的绝佳范本。 3.三首古诗整合对比，固化写景学法（5分钟） 师生合作完成三首古诗写景维度对比，固化单元核心赏景、写景学法，直接服务习作。 篇目 时节 核心景物 写景技法 景致特点 《山居秋暝》 深秋白日山居 明月、清泉、翠竹、莲荷、归人 动静结合、视听相融、多景铺陈 清幽空灵、恬淡静谧 《枫桥夜泊》 深秋夜晚江景 残月、霜天、江枫、渔火、钟声 视听结合、借景抒情、氛围烘托 清冷悠远、孤寂静谧 《早春呈水部张十八员外》 初春白日街景 细雨、浅草、天街 细节捕捉、以小见大、对比衬托 清新细腻、稚嫩淡雅 总结：写景不必追求繁复华丽，可写宏大景致、可写细微风物；可动静结合、可细节刻画、可借景抒情，抓住季节独有特点、多角度刻画、融入真情，就是最美的景物文字。 4.读写迁移，季节写景仿写，对接单元习作（10分钟） 技法精讲（习作专用）：解锁单元写景高分公式：锁定专属季节景致+多感官描写+细节刻画+氛围烘托=独特优美的季节作文，解决习作写景千篇一律、没有特点的问题。 仿写任务：选取自己最喜欢的季节，抓住该季节独有的细微景致，借鉴古诗写景技法，写一段100字左右的季节景物片段，贴合习作《我最喜爱的季节》。 范文引路（春季）：初春的雨细腻温润，轻轻洒落大地。远看街边的草地泛着浅浅的青绿，朦胧柔和；走近细看，嫩芽细碎稚嫩，悄悄探出脑袋。微风轻拂，细雨如烟，没有盛夏的热烈，独有早春清新温柔的模样。 写法拆解：专属景致（春雨、浅草）+远近视角+细节刻画+季节独特氛围 当堂练笔：学生独立写作，教师巡视指导，重点指导抓季节独有特点、多角度写细节。 当堂点评：从景致独特性、细节丰富度、画面感、语言优美度四个维度精准点评。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：本课我们完整品读三首四季写景古诗，掌握了多感官赏景、动静结合、细节描景、以小见大的高阶写法，学会抓住季节独特景致刻画画面，圆满落实第七单元景物赏析与写景迁移目标，为单元习作《我最喜爱的季节》夯实核心技法基础。 分层作业 基础作业：背诵默写三首古诗，整理本课写景好词佳句，积累到素材本。 提升作业：优化课堂季节仿写片段，补充细节、丰富画面，突出季节独有特点。 拓展作业：结合本课学法，预习日积月累《渔歌子》，自主赏析词中景物、想象画面。 七、精品板书设计 八、深度教学反思 （一）教学亮点 1.单元要素精准落地：全程紧扣第七单元“多角度赏析景物、扩写画面、学写季节景致”核心要素，以古诗为范例，层层递进落实赏景、品景、扩景、写景能力，完全贴合单元教学体系。 2.读写衔接高度贴合习作：打破纯诗词教学模式，所有赏景方法、写景技法、仿写训练均直接服务单元习作《我最喜爱的季节》，精准解决学生写景无特点、无细节、无画面的痛点。 3.学法结构化、可迁移：梳理出多感官、多角度、抓细节、辨特点的标准化赏景写景学法，学生可直接迁移到《白鹭》《第一场雪》的阅读与习作训练中。 4.文本解读贴合学段：弱化复杂情志深挖，聚焦景物赏析、画面想象、细节扩写，贴合五年级第七单元核心教学要求，重难点突出、主次分明。 （二）现存不足 1.部分学生画面扩写能力薄弱，只会简单翻译诗句，不会补充色彩、动态、氛围细节，画面层次感不足； 2.学生对“季节独特景致”辨识度不够，仿写时容易出现景致通用、没有季节专属特点的问题； 3.少数学生对动静结合、视听结合的写法理解模糊，无法主动运用到自主写景中。 （三）优化改进策略 1.细化画面扩写支架，给出“景物+色彩+动态+感官+氛围”五步扩写模板，降低学生扩写难度，强化画面层次感； 2.增设四季专属景致素材库，对比区分春夏秋冬独有景物，强化学生抓特点写景的意识，规避同质化写景； 3.增加写法专项小练笔，单独训练动静结合、多感官写景，让学生熟练掌握并自主运用到习作中。 九、单元文本拓展延伸 1.单元文本横向整合 本单元为第七单元·品味自然之美（景物描写专项单元），单元整体构建“现代文赏景+古诗文品景+习作写景”的完整体系：《白鹭》精致景物描摹、《第一场雪》全景式季节写景、《古诗三首》多角度古典写景、日积月累《渔歌子》山水词境，古今文本相辅相成，从细节景物到季节全景、从静态描摹到动态刻画、从现代白话到古典凝练，全方位教会学生赏析景物、想象画面、细节扩写、季节写景，完美支撑习作《我最喜爱的季节》。 2.日积月累拓展（《渔歌子》对接单元要素） 《渔歌子》为经典山水写景词，勾勒西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨等清新景物，动静相生、画面优美，延续本单元自然之美、景物赏析核心，可继续运用多感官赏景、画面扩写方法品读，积累山水写景素材，丰富习作语言与画面层次。 3.课外拓展积累 自主搜集四季写景古诗、山水诗词，积累动静结合、细节描景、情景交融的佳句；留心观察身边四季景物变化，记录专属季节景致，持续强化“抓特点、写细节、扩画面”的写景能力，稳步提升景物习作水平。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $