Unit 3 Section A Grammar (4a～4c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦宾语从句（that / whether / if）核心语法点，通过课本4a五句话导入，引导学生圈连接词、划从句激活语感，承接1a-2d与3a-3e知识，构建“找主句—定引导词—调语序时态”的学习支架。 特色在于以概念建构与归纳对比突破重难点，如用正误对比攻克陈述句语序，口诀强化时态呼应（主现从任等），结合宾语从句结构思维导图提升语言能力与思维品质，任务链操练助学生形成结构化认知，为教师提供清晰教学路径，高效落实语法教学。

Unit 3 Smart Learning Section A (Grammar 4a~4c) 教学设计 —— 语法：宾语从句（that / whether / if）｜人教版九年级上册 2026-2027 学年 教材定位 九上 Unit 3 SA(Grammar 4a~4c)｜单元语法课时（宾语从句） 课本页码 人教版九年级上册 p.25（Grammar Focus 宾语从句 + 4a–4c；相关词汇见 p.25） 课型 语法讲解 + 阶梯操练 + 语篇应用课（1 课时） 教材分析 承接 1a-2d 与 3a-3e，集中攻克宾语从句。课本 p.25 以 4a 读句圈连词→归纳定义与三要素（引导词/语序/时态）→分项突破语序、that 省略、whether / if 辨析与时态呼应，形成可迁移的解题路径。 学情分析 九年级学生已接触大量宾语从句（I think / I wonder）但多凭语感；易错在语序（疑问语序入从句）、that 省略混乱、whether 与 if 混用、时态呼应（客观真理不变）。 教学目标（核心素养） 语言能力：识别并正确使用 that / whether / if 引导的宾语从句，掌握三要素（引导词、陈述句语序、时态呼应）；思维品质：对比 that / whether / if 功能差异，归纳省略与辨析规则，形成结构化语法认知；学习能力：在 4a 活动与结构归纳中形成“找主句—定引导词—调语序时态”的解题路径。 教学重难点 重点：that / whether / if 引导的宾语从句及三要素；难点：① 陈述句语序 ② that 的省略边界 ③ whether 与 if 辨析及时态呼应（客观真理不变）。 教学方法 情境导入、概念建构、归纳对比、任务链操练、语篇迁移 教学用具 多媒体设备、黑板、宾语从句结构思维导图、课本 p.25 教学过程 Step 1　导入·活动 4a（5 min） 【教师活动】 出示课本 p.25 活动 4a 的五句话（I believe (that) reading is important for learning. / I think (that) the best way is to do maths problems. / Peter finds (that) he can connect physics with something in real life. / I wonder if / whether you could help me. / I want to know if / whether you read English books outside class.），引导学生读句、圈出连接词、在宾语从句下划线，并试着说出“什么是宾语从句”。 【学生活动】 朗读并圈出 that / if / whether，在宾语从句下划线，初步感知“句子作宾语”。 【设计意图】 从课本原句切入，激活已知语感，自然引出宾语从句概念。 活动 4a：读句圈连词、划宾语从句 Step 2　概念建构·三要素（6 min） 【教师活动】 对比简单句 We know him. 与复合句 We know he likes English.，给出定义：复合句中由一个句子充当宾语，这个句子叫宾语从句；明确“主句 + 引导词 + 宾语从句”的结构。随即板书三要素——引导词（that / if / whether）、语序（陈述句语序）、时态（呼应主句），带出结构树主骨架。 【学生活动】 复述定义，区分简单句与复合句；在结构树上填写三要素名称。 【设计意图】 建立概念框架，厘清宾从句法地位，把三要素作为后续分项突破的抓手。 宾语从句的定义与三要素：引导词 / 语序 / 时态 Step 3　难点①突破：陈述句语序（7 min） 【教师活动】 给出两组对比句，聚焦宾语从句的语序规则：× I don’t know where is he. / √ I don’t know where he is. 引导学生观察——宾从必须用陈述句语序（主语+谓语），疑问词（where / what / how …）后主谓不颠倒。再用课本 p.25 的疑问句转写示例，归纳口诀：“从句当陈述，主谓不颠倒；wh- 疑问变宾从，先还原陈述语序再填空”。 【学生活动】 观察对比句，找出错误句的语序问题；口头将 Where is the library? 改写为 Could you tell me where the library is.，体会陈述语序。 【设计意图】 直击难点①，用正误对比 + 口诀把“陈述句语序”这一高频错点讲透，为后续 whether / if 与时态突破打基础。 Step 4　重点突破：that 引导与省略（7 min） 【教师活动】 呈现结构 I：主语+谓语+that+宾从（肯定／否定，如 I know (that) the school festival is really fun）；说明 that 无词义、不充当成分、口语常省。用课本 p.25 列出的四种不可省情况做对比：a. 从句主语是 that；b. that 从句中含主从复合；c. 主、从句间有插入语；d. 两个及以上 that 从句并列，仅第一个可省。 【学生活动】 观察课本 p.25 原句，判断 that 可否省略并说明理由；同桌互说“可省 / 不可省”的判断依据。 【设计意图】 突破重点与难点②，把 that 的省略边界从“凭语感”转化为可操作的四条规则。 结构 I 示例：I know that the Water Festival is really fun.（肯定）／ Bill thinks that the races were not that interesting.（否定）。以上句式与课本 Grammar Focus（p.25）一致。 Step 5　难点③突破：whether / if 辨析（6 min） 【教师活动】 讲结构 II：主语+谓语动词+whether / if+宾从（一般疑问句→陈述语序）。用课本 p.25 的六种不可换用情况区分 if 与 whether：句首强调用 whether；与 or not 连用；与不定式连用；介词后用 whether；意为“如果”时 if 引导条件状语（whether 无此义）。 【学生活动】 观察课本 p.25 例句，圈出 whether / if，口头说明每句选词的理由；尝试把一般疑问句 Does he like reading? 转为 She asks if he likes reading. 【设计意图】 突破难点③，落实“是否”类引导词的选择与语序调整。 结构 II：主语+谓语动词+whether / if+宾从（一般疑问句→陈述语序）。例句：I wonder if they’ll have the races again next year. 一般疑问句转宾语从句（须改陈述语序） Step 6　难点③突破：时态呼应（6 min） 【教师活动】 讲时态三句口诀：主现从任（I think that you are right）／主过从过（Lin Tao thought the TV play was boring）／真理不变（客观真理、自然现象不受主句过去时限制，课本 p.25：Our teacher told us that light travels faster than sound）。 【学生活动】 观察例句，给三句标注所属口诀；指出“真理不变”为何不受主句过去时影响。 【设计意图】 突破时态难点，强化“客观真理不变”这一高频错点。 Step 7　小结·结构树（5 min） 【教师活动】 齐读宾语从句三要素与结构树，回扣四大重难点（引导词 / 陈述语序 / that 省略 / whether·if 与时态呼应），引导学生用“找主句—定引导词—调语序时态”的路径自检。 【学生活动】 跟随教师回顾结构树，标记自己的薄弱点，准备下节课的巩固任务。 板书设计 Unit 3 Smart Learning　Section A (Grammar 4a~4c) 宾语从句 = 主句 + 引导词 + 陈述语序从句 引导词：that（无义，常省）｜whether / if（是否，不可省） 语序：主语 + 谓语（× 疑问语序） 时态：主现从任 / 主过从过 / 真理不变 4a 读句 → 三要素归纳 → 分项突破（语序 / that 省略 / whether·if / 时态） 学科网（北京）股份有限公司 $