17《慈母情深》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《慈母情深》中“体会场景、细节蕴含感情”的核心知识点，以谈话回忆与母亲的难忘事导入，关联学生生活经验，通过初读梳理“起因—经过—结果”脉络，再以圈画批注、朗读品味为支架，引导学生聚焦母亲工作环境及外貌、动作、语言细节，逐步深入文本情感。 此设计亮点在于紧扣单元要素，融合文化自信（母爱主题传承亲情文化）、语言运用（通过“七八十”“立刻”等反复句式及“龟裂的手指”等细节描写，提升语言表达能力）、思维能力（分析“我”从“失魂落魄”到“鼻子一酸”的情感变化）。小练笔结合生活体验，落实“用场景细节表达感情”，助力学生情感共鸣与语言实践，为教师提供清晰的教学路径和读写结合的实用范例。

统编版2026-2027学年五年级上册第17课 《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，节选自作家梁晓声的小说《母亲》。课文讲述了"我"小时候想买一本长篇小说《青年近卫军》，来到母亲工作的缝纫车间向母亲要钱，目睹母亲在恶劣环境中辛苦劳作，母亲却毫不犹豫地把钱塞给"我"；"我"用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落"我"一顿后，又凑足钱给"我"买了书。文章刻画了一位勤劳、慈爱、重视子女读书的母亲形象，表现了深沉的母爱和"我"对母亲的感激、热爱之情。 全文共38个自然段，按"起因—经过—结果"的顺序展开：第一部分（第1—5自然段）写"我"渴望得到《青年近卫军》，向母亲要钱；第二部分（第6—34自然段）写"我"到母亲工作的车间，看到母亲工作的艰辛，母亲毫不犹豫地给"我"钱买书，是全文的重点；第三部分（第35—38自然段）写"我"给母亲买水果罐头，母亲又凑钱给"我"买书。 本单元以"舐犊情深"为主题，语文要素是"体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"，习作要求是"用恰当的语言表达自己的看法和感受"。课文运用了大量场景描写和细节描写，如对缝纫车间恶劣环境的描写，对母亲外貌、动作、语言、神态的刻画，以及"七八十""立刻""我的母亲"等反复出现的句式的运用，字里行间饱含深情。教学本文，要引导学生抓住场景和细节，品味语言文字，体会母爱的深沉，学习用场景、细节表达感情的方法。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的默读、概括和品读能力，能够在阅读中抓住人物动作、语言、外貌等描写体会人物形象。但课文中母亲工作环境的描写、反复句式的作用以及"鼻子一酸"背后蕴含的复杂情感，学生理解起来有一定难度。学生对母亲无私的爱有真切感受，但缺少从场景、细节中体会情感的方法，对"我"在目睹母亲艰辛后感情的变化体会不深。教学中要引导学生通过圈画批注、朗读品味、想象画面等方法，抓住场景和细节深入体会，并联系生活实际，学习运用场景、细节表达情感。 三、教学目标 1. 认识"魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟"等生字，会写"辞、抑、碌、吊、酷、暑、酸、权、蚕、搂、揍、脊、竟、忍、哇"等字，读准多音字"龟、挣、数、舍、给"，正确读写"失魂落魄、压抑、颓败、缝纫、噪声、震耳欲聋、褐色、疲惫、耽误、衣兜、龟裂、忙碌"等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清课文"起因—经过—结果"的叙事脉络。 3. 能找出描写母亲工作环境和母亲外貌、动作、语言、神态的语句，体会场景描写和细节描写的作用。 4. 体会"七八十""立刻""我的母亲"等反复出现的词语和句式的表达效果。 5. 联系上下文，理解"我鼻子一酸"的原因，体会"我"对母亲由要钱到感恩的感情变化，感受深沉的母爱。 6. 结合生活体验，学习通过场景、细节表达感情的方法，写一写自己"鼻子一酸"的经历。 四、教学重点 1. 抓住描写母亲工作环境和母亲外貌、动作、神态、语言的语句，体会场景描写和细节描写中蕴含的深情。 2. 体会反复句式的表达效果，感受"慈母情深"。 五、教学难点 1. 理解"我鼻子一酸"的含义，体会"我"对母亲由要钱到感恩的感情变化。 2. 学习运用场景、细节描写表达感情，完成"鼻子一酸"的小练笔。 六、教学准备 多媒体课件（课文插图、《青年近卫军》图片、老式缝纫机及缝纫车间图片、生字词卡片）。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1. 谈话导入：从小到大，你和母亲之间发生过哪些让你难忘的事？和大家交流一下。 2. 简介作者：梁晓声，当代著名作家。课文《慈母情深》节选自他的小说《母亲》。 3. 板书课题，引导学生质疑："慈母情深"的"深"体现在哪里？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画生字词，借助拼音多读几遍。 2. 检查生字词认读情况，重点指导"魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟"等生字的认读，读准多音字"龟"（龟裂jūn、乌龟guī）、"挣"（挣钱zhèng、挣扎zhēng）、"数"（数落shǔ、数学shù）、"舍"（舍不得shě、宿舍shè）、"给"（送给gěi、给予jǐ），理解"失魂落魄、压抑、颓败、震耳欲聋、疲惫、龟裂"等词语的意思。 3. 指导书写"辞、抑、碌、吊、酷、暑、酸、权、蚕、搂、揍"等生字，重点指导"抑、碌、酸、揍"等易错字的笔画和结构。 4. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？可以分为几个部分？ 5. 交流梳理课文脉络： （第一部分：第1—5自然段，起因——"我"渴望得到《青年近卫军》；第二部分：第6—34自然段，经过——"我"到母亲工作的车间要钱，目睹母亲工作的艰辛，母亲给钱买书；第三部分：第35—38自然段，结果——"我"给母亲买水果罐头，母亲又凑钱买书。） （三）品读"要钱"，感受渴望与矛盾 1. 默读第1—5自然段，画出"我"想买书的句子，想一想"我"为什么犹豫、不忍心。 2. 交流品析： "我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱，母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。" ——"失魂落魄"写出了"我"想得到这本书的强烈渴望；"从来没有一次给过我这么多钱""从来没有向母亲一次要过这么多钱"写出了家境的贫寒和"我"内心的矛盾、犹豫。 3. 小结：正是在这样贫寒的家境下，"我"才更理解母亲挣钱的不易，下文要钱的艰难也就更动人心弦。 （四）品读"到车间"，感受环境恶劣 1. 默读第6—13自然段，画出描写母亲工作环境的句子，想一想这是怎样的工作环境。 2. 交流品析： "七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。" ——"七八十台""震耳欲聋"写出了车间声音嘈杂、环境恶劣。 "空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。……四壁潮湿颓败。……七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。" ——"低矮""潮湿颓败""犹如身在蒸笼"写出了车间空间的狭小、空气的闷热；"七八十"反复出现，写出了车间的拥挤嘈杂，突出了母亲工作环境的恶劣。 3. 体会环境描写的作用：如此恶劣的工作环境，反衬出母亲工作的艰辛，为下文写"我"被母亲的深情打动埋下伏笔。 4. 指导有感情地朗读，读出环境的嘈杂与压抑。 （五）课堂小结，布置作业 1. 小结：这节课我们初读了课文，理清了课文脉络，感受到了"我"想买书的渴望与矛盾，以及母亲工作环境的恶劣。下节课我们继续走进课文，感受慈母的深情。 2. 作业：抄写本课生字新词；有感情地朗读课文，画出描写母亲的句子。 第二课时 （一）复习导入，温故知新 1. 复习生字词，听写重点词语。 2. 提问：课文写了"我"向母亲要钱买书的事。母亲工作在一个怎样的环境里？ 3. 过渡引入：在这样恶劣的环境里，母亲是怎样工作的？"我"看到母亲时是怎样的感受？让我们继续学习。 （二）品读"看到母亲"，感受母亲形象 1. 品读外貌描写，感受母亲的辛劳。 （1）默读第14—19自然段，画出描写母亲的句子。 （2）交流品析： "背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……" ——这句话把"我的母亲"放在句子后面，运用倒装和反复的句式，一字一顿地写出"我"看清母亲时的震惊与心疼；"背直起来了""转过身来了""眼睛"三个镜头式的描写，让"我"第一次真正看清了辛劳的母亲。 "母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。" ——"揉得皱皱的毛票""龟裂的手指"是传神的细节描写，写出了母亲的贫穷和辛苦，让人心疼。 2. 品读语言描写，感受母亲的慈爱。 （1）分角色朗读母子的对话，想一想从对话中你体会到了什么。 （2）交流品析： "我挺高兴他爱看书的！" ——面对旁人的阻拦，母亲坚定地支持"我"买书，一句"我挺高兴他爱看书的"写出了母亲宁可自己吃苦，也要支持儿子读书的慈爱与远见。 3. 品读动作描写，感受母亲的忙碌。 （1）默读"母亲说完"后的语句，想一想母亲是怎样的状态。 （2）交流品析： "母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……" ——四个"立刻"反复出现，写出了母亲给完钱后立刻投入工作的争分夺秒，突出了母亲的忙碌、辛苦，也写出了"我"的震撼与心疼。 （三）品读"鼻子一酸"，升华情感 1. 引导思考：看到母亲这样辛苦，"我"有什么感受？ 2. 交流品析： "那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。" ——"第一次发现""第一次觉得"写出了"我"内心受到巨大震动：母亲原来是那么瘦小，却扛起了整个家；"我"从此开始懂得体谅母亲，觉得自己长大了。 "我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……" ——"鼻子一酸"是"我"内心情感的总爆发：母亲在如此恶劣的环境里拼尽全力挣钱，却毫不犹豫地把钱给"我"买书，"我"既心疼母亲，又为之前的要钱感到愧疚，百感交集。 3. 品读结果部分： （1）"我"用买书的钱做了什么？母亲为什么数落"我"？ （"我"用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头；母亲舍不得花钱，数落"我"不该乱花钱。） （2）体会结尾："我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。" ——"我"深深懂得母亲的艰辛和期望，这钱凝聚着母亲的深情，"我"只能用买书来回报母亲，体会了"我"对母亲的理解和感恩。 （四）回顾全文，体会写法 1. 回顾全文，思考：作者是怎样把"慈母情深"写得这样感人的？ 2. 体会写法： （1）场景描写：通过描写缝纫车间嘈杂、低矮、闷热的环境，衬托母亲工作的艰辛； （2）细节描写：抓住母亲的外貌（瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、龟裂的手指）、动作（掏毛票、立刻投入工作）、语言（"我挺高兴他爱看书的"）等细节，刻画人物形象； （3）反复句式："七八十""立刻""我的母亲"等反复出现，增强感染力，深化情感； （4）心理变化：从"失魂落魄"到"鼻子一酸"再到"觉得自己长大了"，写出了"我"情感的发展变化。 3. 小结：场景描写和细节描写是本文表达情感的重要方法，正是这些描写让"慈母情深"深入人心。 （五）拓展延伸，小练笔 1. 拓展交流：在生活中，你有没有"鼻子一酸"的经历？想一想当时的情景，和同学交流。 2. 小练笔：写一写自己"鼻子一酸"的经历，注意运用场景描写和细节描写，把当时的感受写具体。 3. 作业（分层设计，任选其二）： （1）基础作业：抄写本课重点词语，有感情地朗读课文。 （2）提升作业：完成小练笔"鼻子一酸"的经历，注意运用场景、细节描写。 （3）拓展作业（任选一项）： ① 阅读梁晓声的其他作品或描写母爱的文章，和同学交流你的感受。 ② 搜集关于母爱的名言或故事，办一期以"母爱"为主题的手抄报。 ③ 为母亲做一件力所能及的小事，写一写自己的感受。 八、板书设计 慈 母 情 深 梁晓声 环境：七八十台缝纫机 噪声震耳欲聋 犹如身在蒸笼 母亲：瘦弱 疲惫的眼睛 龟裂的手指（外貌 细节） 动作：立刻又坐了下去 弯曲了背（反复） 语言：我挺高兴他爱看书的 "我"：失魂落魄 鼻子一酸 攥着钱跑了出去 （场景描写 细节描写 反复句式——慈母情深） 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课重点词语，有感情地朗读课文。 2. 提升作业：完成小练笔"鼻子一酸"的经历，注意运用场景、细节描写，把感受写具体。 3. 拓展作业（三选一）： ① 阅读梁晓声的其他作品或描写母爱的文章，和同学交流你的感受。 ② 搜集关于母爱的名言或故事，办一期以"母爱"为主题的手抄报。 ③ 为母亲做一件力所能及的小事，写一写自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $