18《父爱之舟》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计围绕《父爱之舟》中“梦中场景”的梳理，通过“时间轴”支架串联成长场景。以《慈母情深》导入，引导学生用“时间+事件”概括场景，结合“父爱场景时间轴”表格，提供基础与提升支架帮助梳理内容、表达感受。 该设计亮点在于多场景串联与细节深挖结合，通过比较阅读《慈母情深》表格培养思维能力，迁移练笔“我的亲情之舟”提升语言运用与审美创造。助力学生掌握“场景+细节+情感”写法，为教师提供结构化教学路径，深化对父爱主题的理解。

五上18《父爱之舟》教学设计 【教学目标】 1.能按“梦中场景”的线索梳理课文主要场景，体会父亲对“我”深沉的爱。 2.能抓住具体场景中的细节描写，理解“父爱之舟”的象征意义。 3.能学习按时间线索串联场景的写法，为自己的书信表达积累结构经验。 【教学重难点】 重点：默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。 难点：理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 【教学过程】 第一课时：梳理场景时间轴 同学们，《慈母情深》让我们看到了工厂里母亲的爱；今天我们要坐上一条“父爱之舟”，在吴冠中的梦境里，追寻父亲陪伴他成长的点点滴滴。 活动一：初读课文，梳理梦中场景 1.学生默读课文，思考：课文以什么方式回忆往事？主要写了哪些场景？ 2.学生交流，教师引导学生用“时间+事件”的方式概括： ·小时候：父亲卖茧子给“我”买枇杷 ·初小时：父亲背“我”上学、住旅店想加钱换房间 ·高小时：父亲送“我”报考无锡师范、为“我”铺床 ·师范时：父亲摇船送“我”入学、为“我”缝补棉被 3.小结：作者以“梦”为线索，串联起成长路上父亲关爱自己的多个场景。 【设计意图】《父爱之舟》场景多、时间跨度大，用“时间轴”梳理有助于学生把握文章结构。同时，时间轴本身就是学生后续写亲情书信时可以借鉴的叙事线索。 活动二：精读“住旅店”场景，体会父爱细节 1.出示“住旅店”段落，圈画父亲言行细节： ·“心疼极了”——父亲看到“我”被臭虫咬，心疼不已 ·“想加钱换房间”——父亲宁愿自己多花钱，也要让“我”住得舒服 ·“钱很紧”——家庭经济并不宽裕，反衬父亲对“我”的舍得 2.追问：父亲平时节俭，为什么对“我”如此舍得？ ·引导：因为父亲把全部的爱和希望都寄托在“我”身上，沉默的父爱藏在每一个选择里。 【设计意图】选择典型场景深入品读，让学生在具体的场景和细节中体会父爱的“沉默”与“深沉”。追问“为什么舍得”引导学生从行为走向情感。 活动三：绘制“父爱之舟”场景时间轴 【练笔支架】父爱场景时间轴 任务：根据课文内容，按时间顺序填写父亲关爱“我”的场景，并选择一个最打动你的场景写几句感受。 基础支架： 时间 场景事件 打动我的细节 我体会到的父爱                                  提升支架： ·选择一个场景，用“场景+细节+情感”的方式写一段话，表达你的感受。 【设计意图】“父爱场景时间轴”既是对课文内容的结构化梳理，也是读写共生的桥梁：学生在填写时间轴的过程中复习课文、提炼细节，在写感受时初步练习“场景+细节+情感”的表达方式。 第二课时：聚焦“摇船入学”，感悟父爱之舟 活动一：聚焦关键场景，品读“摇船入学” 1.出示“父亲摇船送我去入学”段落，圈画描写小船、父亲背影、棉被等细节的语句。 2.重点品读： ·“姑爹的小渔船仍然是那么亲切”——小船是父爱陪伴的象征 ·“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”——作者想用画笔留住父爱 ·“父亲那弯腰低头缝补的背影”——细节定格，成为记忆中最深的画面 3.讨论：题目为什么叫“父爱之舟”？ ·引导：小船不仅是交通工具，更承载着父亲对“我”的爱、期望和牺牲。 【设计意图】通过聚焦最具象征意义的场景和细节，引导学生理解题目含义，体会“以小见大”的写作手法——一只小船承载深沉父爱。 活动二：比较阅读《慈母情深》与《父爱之舟》 1.小组合作，完成对比表格： 对比维度 《慈母情深》 《父爱之舟》 主要场景 工厂找母亲、母亲给钱买书 梦中多个成长场景 爱的表达方式 母亲言语少、动作果断（塞、凑） 父亲沉默、默默付出 细节特点 聚焦母亲外貌、动作、环境 聚焦父亲背影、小船、棉被等象征物 情感基调 震撼、心疼、感激 怀念、愧疚、感恩 写作方法 单一场景深挖 多个场景串联 2.小结：父母之爱表达方式不同，但都可以通过“场景+细节”来体会和表达。 【设计意图】比较阅读帮助学生建立单元整体意识：两篇课文从不同角度、用不同结构表现父母之爱，但核心方法一致——场景可见、细节可感。这为后续《女航天员的信》和单元习作提供方法支架。 活动三：迁移练笔——我记忆中的一条“船” 【练笔支架】“我的亲情之舟”练笔卡 任务：回忆生活中父母（或亲人）陪伴你成长的一件物品、一个地方或一个动作，用“它/那里/那个动作承载着爱”的思路写一段话。 基础支架： ·我记忆最深的是________（物品/地方/动作）。 ·每次________（时间/情境），爸爸/妈妈都会________（细节）。 ·那一刻，我感受到________（情感）。 提升支架： ·像作者写“父爱之舟”一样，赋予一件物品特殊的意义，写一个80字左右的亲情片段。 【设计意图】这一练笔引导学生从课文中的“父爱之舟”走向自己生活中的“亲情之舟”，将象征手法迁移运用到个人表达中，进一步深化读写共生。 板书设计 父爱之舟 时间轴：卖茧买枇杷 → 背我上学 → 住旅店 → 报考师范 → 摇船入学 → 缝补棉被 爱之舟：小船 = 陪伴 + 期望 + 牺牲 + 怀念 写法：多场景串联 + 象征物点睛 = 父爱深沉 【教学反思】 《父爱之舟》时间跨度大、场景多，教学时需避免面面俱到。通过“时间轴梳理—典型场景精读—比较阅读—象征迁移”四个环节，帮助学生把握文章结构、体会父爱深沉。与《慈母情深》的比较阅读尤为重要，它让学生在对比中掌握两种写亲情的方法：单一场景深挖与多场景串联。这为单元习作提供了结构选择的范例。 学科网（北京）股份有限公司 $