2.7食物在身体里的旅行 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦食物在身体里的旅行，核心知识点为消化器官名称、旅行路线及功能。课堂导入通过提问“食物经历怎样的旅行路线”引导思考，结合已学呼吸器官知识，以画旅行图为学习支架，帮助学生构建消化器官认知脉络。 资料亮点在于以探究实践为主线，学生通过绘制旅行图并对照示意图修正，培养模型建构的科学思维，研讨环节结合消化与呼吸的联系，渗透态度责任教育。学科特色方法如观察消化器官模型、研讨交流，助力学生理解器官合作，教师可直接使用教具和流程提升教学效率。

2.7 食物在身体里的旅行 教科版四年级上册 · 第二单元 · 第7课 一、教学基本信息 课题 2.7 食物在身体里的旅行 课型 观察探究型 课时 1课时 教材 教科版四年级上册 年级 四年级 学科 科学 教具 人体轮廓图、消化器官模型 教法 画旅行图、观察示意图、研讨交流 学情分析 学生已学呼吸器官，本课认识消化器官与旅行路线 二、核心素养目标 素养维度 目标描述 科学观念 知道食物经口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门，各器官分工合作完成消化。 科学思维 用模型与示意图理解消化系统的结构与功能。 探究实践 会画"食物在身体里的旅行图"，对照示意图修正。 态度责任 养成细嚼慢咽、不边吃边说笑、爱护消化器官的好习惯。 三、教学重难点 教学重点：消化器官名称与旅行路线；各器官功能；食道在气管后面、咽是共同通道。 教学难点：理解各器官如何合作完成消化；消化与呼吸的联系（都需器官协调、为生命提供能量）。 四、教学过程 环节一【聚焦】食物在身体里的旅行（3分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师引导：食物进入身体，经消化器官消化和吸收营养后提供能量，剩余废物排出，完成一次旅行。提问：食物经历怎样的旅行路线？小肠下面还有什么器官？每到一个器官发生什么变化？ 观察：男孩端着食物（食物开启身体旅行） 【学生活动】 生1：食物从嘴吃进去。 生2：要经过胃、肠。 生3：我想知道食物怎么变成营养。 【知识点】 聚焦：食物在人的身体里经历了怎样的旅行路线？小肠下面还有什么消化器官？食物每到一个消化器官会发生怎样的变化？食物经消化器官消化和吸收营养，给人体提供能量，剩余废物排出。 环节二【探索1】画旅行图（5~6分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师引导：根据猜想，把食物在人体里旅行经过的消化器官画在人体轮廓图中。提示：口腔和胃之间由什么连接？ 观察：人体消化系统示意图（口腔/食管/胃/小肠/大肠） 【学生活动】 生1：我先画口腔，再画胃。 生2：中间用管子连起来，是食管。 生3：下面画小肠、大肠。 学生画"食物在人体里的旅行图"。 【知识点】 探索1：根据猜想将消化器官画在人体轮廓图中。人体消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等；口腔和胃之间由食管连接。 环节三【探索2-3】各器官的变化（7~8分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师对照示意图讲解：口腔切碎磨碎、食道通道送胃、胃揉成糊状初步消化、小肠吸收大部分营养、大肠吸水形成粪便、肛门排出残渣。引导学生修正自己画的图，并把呼吸器官画在相应位置。 【学生活动】 生1：口腔把食物嚼碎。 生2：胃把食物揉成糊。 生3：小肠最长，吸收营养。 生4：大肠吸水，残渣变粪便排出。 学生对照图修正旅行图。 【知识点】 各器官功能：口腔（切碎、咀嚼、磨碎食物）；食管（通道，把食物运输到胃）；胃（通过蠕动把食物变成糊状，初步消化）；小肠（吸收食物中的大部分营养，最长最关键）；大肠（从残渣吸收水分，形成粪便）；肛门（排出残渣）。 环节四【探索4】食道与气管的关系（5~6分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师引导：观察气管与食管的关系。食管在气管的后面，紧密相连；共同通道是咽。提醒：吃饭时不要说话，避免食物误入气管。 观察：气管与食管位置关系（食管在气管后） 【学生活动】 生1：食管在气管后面。 生2：它们都通到口腔（咽）。 生3：吃饭说笑会把食物呛进气管。 【知识点】 食道与气管：食管在气管的后面，紧密相连，共同通道是咽。吃饭时不要说话，就是为了避免食物误入气管。 环节五【研讨】3个问题（6~7分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师组织：1.旅行经过哪些器官、如何合作完成消化？2.消化与呼吸的共同点（消化供营养、呼吸供氧气，结合产生能量；都像烧火需燃料和空气）？3.跳绳时哪些器官参与（腿脚跳、手摆臂、大脑指挥、眼协调、心搏加快、呼吸变急，心肺加紧供能）？ 【学生活动】 生1：口腔嚼、食道送、胃揉、小肠吸收，器官配合。 生2：消化给营养、呼吸给氧气，一起产生能量。 生3：跳绳时心、肺、腿、脑都参与。 【知识点】 研讨1：旅行经口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门，各器官分工合作完成消化。研讨2：消化给身体供营养、呼吸供氧气，营养和氧气结合产生运动思考需要的能量；消化与呼吸缺一不可。研讨3：跳绳是全身多器官参与的活动（心、肺、腿、手、脑、眼协同）。 环节六【拓展】爱护消化器官（4~5分钟） 教师活动 学生活动 知识点与设计意图 教师引导：调查生活中与呼吸、消化器官有关的常见疾病，怎样预防？归纳：细嚼慢咽、饭前便后洗手、不吃变质食物、吃饭不说话、多运动。 【学生活动】 生1：胃炎、肠炎是消化器官病。 生2：要讲卫生、细嚼慢咽。 生3：多运动让器官更健康。 【知识点】 拓展：生活中与呼吸、消化器官有关的常见疾病（如胃肠炎），预防方法——细嚼慢咽、饭前便后洗手、不吃变质不洁净食物、吃饭不说话、增强体质多运动，爱护消化器官。 五、板书设计 2.7 食物在身体里的旅行 路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠→肛门 功能：口腔(切碎)/食道(通道)/胃(揉糊)/小肠(吸收营养)/大肠(吸水成粪) 食道在气管后，共同通道咽；吃饭不说话防误入气管 消化供营养+呼吸供氧气=能量；跳绳全身器官参与 爱护：细嚼慢咽/饭前便后洗手/不吃变质/多运动 学科网（北京）股份有限公司 $