《8.呵护我们的器官》（教学设计）- 2026-2027学年教科版科学四年级上册

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化器官的保护，通过展示打喷嚏、肚子疼等病症图片唤醒学生生活经验，衔接前七课对器官的认识，搭建从“认识器官”到“保护器官”的学习支架。 以“调查-观察-分析-行动”为策略，通过病症调查统计与数据分析培养科学思维，鼻腔观察活动建立结构与功能的科学观念，科普创作任务落实态度责任，助力学生形成健康习惯，帮助教师高效落实课标，提升课堂互动与育人实效。

2026最新版教科版四年级上册教案 第 8 课 呵护我们的器官 第 二 单元 呼吸与消化 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 5.生命系统的构成层次 ⑤人体由多个系统组成：描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 ⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 能描述人体用于呼吸和摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 7.生物与环境的相互关系 ③人的生活习惯影响机体健康：列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 ②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。 能举例说明良好的生活习惯是健康的保障，养成健康的生活方式。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：人体呼吸和消化器官的结构与其功能相适应，保护这些器官就是保护其正常功能。 系统与模型：人体是一个复杂的系统，呼吸和消化系统由多个器官组成，各器官的健康状况相互影响，共同维持生命活动。 【教材分析】 本课是2026新版教科版四年级上册《呼吸与消化》单元的最后一课，是对本单元学习内容的总结与升华。教材在前几课的基础上，引导学生从“认识器官”走向“保护器官”，将科学知识转化为健康行为。教材通过“聚焦”环节，从学生熟悉的生活病症（如鼻塞、咳嗽、牙疼、肚子疼）切入，唤起学生的生活经验，引出“呵护器官”的主题。在“探索”环节，设计了“常见病症调查”和“观察鼻腔”两个活动，帮助学生了解呼吸和消化器官的常见问题，并通过观察鼻腔的结构推测其功能，建立“结构与功能相适应”的认识。在“研讨”环节，引导学生分析病症对健康的影响，总结呵护器官的方法，并反思自身不良习惯。最后，通过“拓展”环节，组织学生开展健康科普活动，将所学知识应用到实际生活中，实现科学教育的育人价值。 【学情分析】 1.认知分析 学生通过前七课的学习，已经认识了呼吸和消化器官的名称、功能以及工作过程，对呼吸和消化的科学知识有了较为系统的了解。但学生对“如何保护这些器官”缺乏系统认识，容易将“保护”等同于“看病吃药”，而忽视日常良好习惯的养成。 2.探究能力分析 学生具备小组调查、数据统计和简单分析的能力，能通过观察和记录获取信息，并在教师引导下进行归纳总结。但对于“数据与生活习惯关联”的逻辑推理能力仍需加强。 3.兴趣分析 学生对讨论自身经历（如生病体验）有浓厚兴趣，科普作品创作活动能激发其创造力和表达欲望。但部分学生可能在反思自身不良习惯时产生抵触情绪，需要教师营造积极的课堂氛围。 【教学目标】 科学观念 1.知道呼吸和消化器官的常见病症及其对健康的影响。 科学思维 1.能通过数据分析，归纳出常见病症的发生率，并推测其与不良生活习惯的关联。 探究实践 1.能运用调查统计的方法，收集和分析小组内常见病症数据。 2.能在教师指导下，使用镜子、棉签等工具安全地观察鼻腔，描述其结构特点。 态度责任 1.乐于分享自己的病症经历和观察发现，认真倾听他人观点。 【教学重难点】 重点 通过病症调查和鼻腔观察，了解呼吸和消化器官的常见问题，总结呵护器官的具体方法。 难点 引导学生将病症数据与不良生活习惯建立关联，并将呵护方法转化为实际行动。 【教学策略】 本课主要采用“调查-观察-分析-行动”的教学策略。通过调查活动激活学生已有经验，通过观察活动建立结构与功能的认识，通过数据分析引发对生活习惯的反思，通过科普创作将知识转化为行动，实现“知-信-行”的统一。 【教学准备】 多媒体课件、《常见病症调查表》班级汇总表、安全棉签、小镜子。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、导入新课 1.情境唤醒：课件出示“打喷嚏”“捂着肚子”“牙疼皱眉”的图片，提问：“这些情况你遇到过吗？当时是什么感觉？” 2.追问：为什么会出现这些不舒服？这些症状和我们身体的哪些器官有关？ 3.揭示课题：这些不舒服其实是呼吸器官或消化器官在向我们“求救”。今天我们就来学习如何呵护它们。（板书课题：呵护我们的器官） 1.观察图片，回忆自身经历，积极分享感受。 2.思考并回答：与鼻子、肺、胃、牙齿等有关。 3.明确本课学习目标。 以学生熟悉的“病症经历”为切入点，引发共鸣，将“呵护器官”这一主题与生活实际紧密联系，激发学习兴趣。 学生能积极参与分享，初步建立病症与器官的联系。 二、讲授新课 活动一：小小调查员——统计我们的常见病症 1.明确任务：发放《常见病症调查表》，讲解填写规则。回忆自己是否得过咳嗽、鼻塞、肚子疼、牙疼，按0次、1次、2次计分，并在小组内汇总。 2.小组实践：学生分组调查，教师巡视指导，引导学生关注“为什么有些人经常出现这些症状”。 3.全班汇总：各小组汇报数据，教师将数据录入课件表格，自动生成全班柱状图。 4.引导分析：观察柱状图，哪种病症最多？你觉得可能是什么原因导致的？ 活动二：探秘鼻腔——观察“空气加工厂” 1.安全提示：使用镜子观察鼻腔，用棉签轻轻触碰鼻腔入口，不能伸入深处，避免损伤鼻黏膜。 2.观察实践：学生用镜子观察鼻腔，记录看到的结构（鼻毛、黏膜等），并思考它们的作用。 3.资料学习：出示教材“鼻腔是空气加工厂”的资料，提问：鼻毛、黏膜、鼻涕分别有什么作用？如果经常挖鼻孔，会有什么后果？ 4.小结：鼻腔能过滤、湿润、温暖空气，保护鼻腔就是保护我们的呼吸系统。 活动三：头脑风暴——总结呵护方法 1.小组讨论：结合调查结果和教材资料，讨论呼吸器官和消化器官的呵护方法，并记录在记录单上。 2.全班交流：各组派代表分享，教师板书关键词。 呼吸器官：不挖鼻孔、戴口罩、勤通风、多运动。 消化器官：饭前便后洗手、不吃变质食物、早晚刷牙、细嚼慢咽。 3.反思提升：这些方法你做到了哪些？还有哪些需要改进？ 1.认真阅读调查表，回忆并填写自己的病症情况。 2.小组内交流，汇总数据。 3.观察全班柱状图，分析数据，发现规律。 4.按安全要求观察鼻腔，记录观察结果。 5.阅读资料，讨论鼻腔结构的作用，了解保护方法。 6.小组讨论，总结呵护呼吸和消化器官的方法。 7.全班分享，倾听他人观点。 8.反思自身习惯，提出改进计划。 通过调查活动，让学生亲身体验数据收集与分析的过程，培养科学探究能力。 观察鼻腔活动将抽象的功能具象化，帮助学生理解“结构与功能”的关系。 头脑风暴活动引导学生将零散的知识系统化，形成保护器官的完整认知，并通过反思促进知行合一。 学生能正确填写调查表，参与小组和全班汇总。 学生能安全观察鼻腔，说出鼻毛、黏膜的作用。 学生能总结出3条以上呵护方法，并反思自身习惯。 三、 课堂小结 1.总结：今天，我们通过调查发现了常见病症，通过观察了解了鼻腔的功能，还总结了许多呵护器官的方法。呵护器官不是一句口号，而是每天都要坚持的好习惯。 2.拓展任务：布置健康科普活动——小组合作，设计一份健康科普作品（海报、宣传语、小短剧等），向更多人宣传呵护器官的方法。 3.出示范例：展示教师准备的科普海报范例，提示学生作品要简单易懂、有吸引力。 1.回顾本节课的知识，明确呵护器官的重要性。 2.明确课后拓展任务，激发创作兴趣。 3.观察范例，了解科普作品的设计要点。 通过总结强化学习成果，通过拓展任务将知识转化为实践行动，培养学生的社会责任感和表达能力。 学生能说出本节课的主要收获，对科普创作活动表现出兴趣和积极性。 【课堂小练习设计】 判断下列说法是否正确，并说明理由。 1.鼻腔里的鼻毛可以阻挡灰尘，所以挖鼻孔没关系。（ ） 2.只要饭前洗手，就可以随便吃路边摊的食物。（ ） 3.经常运动可以增强肺活量，对保护呼吸器官有好处。（ ） 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.拓展性作业 小组合作，设计一份健康科普作品（海报、宣传语、小短剧等），向更多人宣传呵护器官的方法。 3.弹性作业 请查阅资料，了解“为什么不能用力擤鼻涕？”“为什么不能用手揉眼睛？”等问题的科学解释。 学科网（北京）股份有限公司 $