2.2《地形图的判读 绘校园方寸，阅天下山河-地图三要素的探究》教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（图例、方向、比例尺）的探究，通过绘制校园平面图并展示学生作品导入课题，作为《地形图判读》的基础，搭建从生活实践到地图技能的学习支架，承上启下衔接前后知识。 该资料以“绘校园方寸”为主线，突出地理实践力（绘制平面图）、综合思维（小组讨论比例尺大小与实际范围、内容详略关系）和区域认知（方向辨别）。采用启发教学、小组合作等方法，通过图例抢答、量算高雄到台北距离等活动，提升学生读图用图能力，帮助教师落实课标要求，增强课堂互动性。

地形图的判读 《绘校园方寸，阅天下山河－地图三要素的探究》教学设计 课题 绘校园方寸，阅天下山河—地图 三要素的探究 课型 新授课 授课教师 授课班级 七年级 课标要求 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 教材分析 本节是学习《地形图判读》的基础，具有承上启下的作用。地图既是地理信息的重要载体，也是学习地理的重要工具。老师要充分发挥学生的积极性，鼓励多动手、多互动。学习对生活有用的地理、改变地理学习方式、学习对终身发展有用的地理，旨在落实学生对地图技能的掌握，落实课标的要求。 学情分析 初一的学生刚从小学升上来，很多仍以小学的学习方法和态度对待初中课程。从地理学科看，他们读图分析和总结能力非常有限。本节知识与生活联系紧密，不是抽象的描述，使学生更容易接受。初一学生注意力分散，可以创设适宜的教学情景和选择合适的教学方法，引发学生的学习兴趣，让他们体验地理乐趣又收获知识。教师应该适当加以引导，增强学生读图分析、总结的能力，培养学以致用的良好意识。学生则在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。 核 心 素 养 区域认知能力 通过地图方向的辨别，形成一定的区域认知能力。 综合思维能力 通过比例尺的大小与实际范围和内容详略的关系，提高学生的综合思维能力。 人地协调观 通过联系生活实际，绘制校园的平面图，树立人地协调观。 地理实践力 通过多媒体教学手段，结合学生的交流讨论过程，引导学生运用地图来解决实际生活中的问题，提升学生的地理实践力。 教学重点 地图上方向的辨别。 教学难点 比例尺大小的区分与地图实际范围、内容详略的关系。 教学方法 启发教学、自主学习、小组合作、展示交流 学习方法 自主学习、合作探究 教具准备 多媒体课件 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：画校园平面图，引出课题 展示学生作品 准备学习 激发学生兴趣、求知欲 过渡：两幅图，同学们比较容易读懂哪一副？ “七嘴八舌” 读地图 发散学生思维 转折过渡：第二幅地图之所以容易读懂，是因为这位同学标注了图例和方向。 教师引导学生读课本P18页图1.25“一些常用图例”识记图例。 教师出示提前做的图例卡纸，请学生辨认。 学生积极读课本 读图析图、熟图用图； 积极抢答 限定时间，任务明确 ，学有所指， 体现学生的主体地位；培养学生快 速学习习惯；通过抢答提高学习的兴趣。 活 动 一 教师引导学生读课本P17页内容，思考并完成导学案题目——不同类型地图方向的辨别。 读课本，提取关键信息并完成活动 培养学生自主学习能力，提取关键信息，迁移应用知识 教师引导学生回忆旧知并结合课本内容，得出比例尺的定义和公式。 积极回忆并回答 巩固旧知，学习新知 技 巧 点 拨 展示台湾岛地图，量算高雄到台北的实地距离。 学生上黑板计算 学以致用，培养学生解决问题和动手操作的能力 引导学生通过量算距离用到的是线段式比例尺，得出比例尺的表现形式还有文字式和数字式。 积极思考并回答 巩固就知，学习新知 活 动 二 教师组织学生分组讨论比例尺大小与实际范围和内容详略的关系。 先小组内合作学习，然后小组代表之间交流讨论结果，最终汇报结果。 教师小结 学生看图，讨论交流并回答 培养学生读图、析图的能力，合作意识；使地理学习综合思维能力得到锻炼 课 堂 小 结 剩下两分钟的时间，请同学们自己整理本节知识框架结构，构建知识体系。 作 业 布 置 再绘校园平面图 板 书 设 计 图例 阅读 方向 比例尺 绘制、使用 课后反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $