第9课《从百草园到三味书屋》预习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《从百草园到三味书屋》的回忆性散文学习，以鲁迅童年生活为核心，串联百草园“乐园”与三味书屋书塾生活的对比，通过课前热身、知识梳理、基础过关、探究任务等环节，构建从字词积累到语言品读再到深层理解的预习支架，帮助学生把握行文线索与作者情感。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，设计“不必说……也不必说……单是……”句式分析、动词连用品析等语言品读任务，引导学生体会景物描写的童真童趣。探究任务设置“美女蛇故事作用”“先生形象分析”等开放性问题，激发批判性思维。积累背诵结合默写自测与摘抄赏析，提升审美创造，习题覆盖基础与拓展，注重默读、抓线索等学科方法，有效助力预习效果。

统编版（2024）语文七年级上册　第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 一、命题蓝图（考点矩阵，每道题对应预习目标） 考点（考什么） 考查层级 对应预习目标 难度 落点位置 字词注音（确凿、倜傥、盔甲等） 识记 预习目标1 易 基础过关（二） 根据释义写词语 识记 预习目标1 易 基础过关（三） 文学常识（鲁迅） 识记 预习目标1 易 基础过关（四） 课文结构与两部分划分 识记 预习目标2 易 知识梳理 默读与内容概括 理解 预习目标2 中 探究任务一第1题 “乐园”之“乐”分条概括 理解 预习目标2 中 探究任务一第2题 朗读重音设计 运用 预习目标3 中偏难 探究任务二第3题 “不必说…也不必说…单是…”句式 赏析 预习目标3 中 探究任务二第4题 动词连用（雪地捕鸟） 赏析 预习目标3 中 探究任务二第5题 拟人修辞赏析 赏析 预习目标3 中 探究任务二第6题 选材与结构（美女蛇故事作用） 理解 预习目标2 难 探究任务三第7题 人物评价（先生） 理解 预习目标2 难 探究任务三第8题 结尾情感理解 赏析 预习目标2 难 探究任务三第9题 背诵与默写 识记 预习目标3 中 积累背诵 二、字词总表（21个，含教材脚注词） 词语 注音 释义（按教材口径） 窜 cuàn 乱跑，逃走；文中指叫天子快速飞上高空 觅 mì 寻找 跪 guì 两膝弯曲，使膝盖着地；文中“罚跪”指旧时私塾的惩罚方式 拗 ǎo 弯曲，弯转（文中“拗过去”） 确凿 què záo 确实 轻捷 qīng jié 轻快敏捷 云霄 yún xiāo 极高的天空 倘若 tǎng ruò 假使；如果 鉴赏 jiàn shǎng 鉴定和欣赏（艺术品、文物等） 啄食 zhuó shí 鸟类用嘴取食 和蔼 hé ǎi 态度温和，容易接近 恭敬 gōng jìng 对尊长或宾客严肃有礼貌 质朴 zhì pǔ 朴实，不矫饰 博学 bó xué 学问广博 渊博 yuān bó （学识）深而且广 倜傥 tì tǎng 洒脱，不拘束 淋漓 lín lí 形容畅快；文中“淋漓尽致”指读书声酣畅尽情 盔甲 kuī jiǎ 古代军人打仗时穿戴的护身战衣 绅士 shēn shì 旧时地方上有地位、有势力、有功名的人 人迹罕至 rén jì hǎn zhì 少有人来。迹，足迹、脚印；罕，稀少 人声鼎沸 rén shēng dǐng fèi 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样 三、知识梳理参考 1. 结构把握：百草园：第1—8段；三味书屋：第9—24段；过渡句：第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”。 2. 文体知识：本文是一篇回忆性散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。文章以“从百草园到三味书屋”为题，通过童年两处生活场景的对照，表现作者对童年生活的怀念，含蓄地表达了对束缚儿童天性的封建教育的不满。 3. 课前热身说明：学生版“二、课前热身”第2题为开放回忆题，学生写出真实猜想与细节即可；第3题方法提示供学生自读时对照使用。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1.确凿 què záo；2.觅 mì；3.倜傥 tì tǎng、淋漓 lín lí；4.盔甲 kuī jiǎ；5.倘若 tǎng ruò；6.攒 cuán；7.罕 hǎn、至 zhì；8.机关 jī guān；9.拗 ǎo；10.蝉蜕 chán tuì；11.鼎沸 dǐng fèi；12.罚跪 fá guì。 （三）根据释义写词语：1.轻捷；2.和蔼；3.恭敬；4.鉴赏；5.渊博。 （四）文学常识填空：豫才；浙江绍兴；朝花夕拾；示例：阿长与《山海经》（或《藤野先生》《五猖会》等，写《朝花夕拾》中任一回忆性篇目即可）。 五、探究任务参考答案与解析 【任务一·整体感知】 1. 通读全文，用50—60字分别概括“百草园”和“三味书屋”这两处童年生活的特点，并说说哪一处是作者笔下的“乐园”。 参考答案：百草园：生机勃勃、自由快乐，是“我”的乐园，四季皆有乐趣；三味书屋：枯燥刻板、束缚天性的书塾，但园中玩耍、课上描画也有童年趣味。作者笔下的“乐园”是百草园。 解析（命题意图）：考查内容概括与整体感知，对应预习目标2，中等难度。抓住“乐”与“枯燥”的对照作答即可。 2. 有同学说，百草园里不过是一些野草，还有蜈蚣、斑蝥这些吓人的虫子，算不上什么好去处，“我”却称它是“我的乐园”。请通读课文第1—8段，分条概括作者在园中找到了哪些“乐”（至少写出三条）。 参考答案：①观赏之乐：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹等景物，油蛉低唱、蟋蟀弹琴、叫天子直窜云霄；②玩耍之乐：拔何首乌、摘覆盆子、翻断砖遇蜈蚣斑蝥；③故事之乐：长妈妈讲“美女蛇”的故事；④游戏之乐：冬天雪地捕鸟。答出三条即可。 解析（命题意图）：考查信息筛选与分条概括，对应预习目标2，中等难度。 【任务二·语言品读】 3. 朗读设计：反复朗读课文第2段，用着重号“.”标出你认为应该重读的词语（不少于四个），再从中任选两个，结合景物特征或动物的情态，简要说明这样重读的理由。 参考答案：示例：重读“碧绿的”“光滑的”“高大的”“紫红的”“直窜”“云霄”。理由示例：一系列色彩与质感的形容词写出百草园景物的美好多样，重读可突出景物特征；“直窜”“云霄”写出叫天子的迅捷与飞得高，重读可传达生机与喜爱之情。开放题，自选重读词（不少于四个）并任选两个说理即可。 解析（命题意图）：考查朗读设计（重音把握），直接对应单元导语“把握好重音和停连”，属运用层级，中偏难。 4. “不必说……也不必说……单是……”是课文第2段中最有特色的句式。请结合课文想一想：“单是”引出的内容和前面两个“不必说”写的内容，哪一部分是作者强调的重点？两个“不必说”又起了什么作用？ 参考答案：强调的重点是“单是”引出的“泥墙根一带”——连最短小不起眼的一带都“有无限趣味”，更衬出百草园乐趣之多、之广；前两个“不必说”以简驭繁，先略写园中大的景物，为“单是”后的详写蓄势，突出“无限趣味”。 解析（命题意图）：考查句式表达效果，对应预习目标3，中等难度。能答出“重点在‘单是’后、前文起衬托或蓄势作用”即可。 5. 品析动词：从“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”中，找出表现捕鸟动作的动词（至少四个），说说这些动词连用的表达效果。 参考答案：动词有“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住”等（任选四个）。这些动词准确连贯地写出捕鸟的全过程，一气呵成，表现出捕鸟者的耐心、专注与熟练，也写出冬园生活的趣味。 解析（命题意图）：考查炼字与动作描写，对应预习目标3，中等难度。 6. 课文第2段中有一句话，把两种小昆虫的鸣声写成了人的动作，仿佛一场小小的音乐会。请先从课文中找出这个句子，再说说它运用了什么修辞手法及其表达效果。 参考答案：这个句子是“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”把油蛉、蟋蟀当作人来写，生动形象地写出百草园里昆虫鸣叫声的悦耳动听，富有音乐美与童趣，表现出“我”对百草园的喜爱。 解析（命题意图）：考查修辞赏析（拟人），对应预习目标3，中等难度。 【任务三·深层理解】 7. 有同学认为，长妈妈讲的美女蛇故事写的是“惊险”，与百草园带给“我”的快乐无关，删去也不影响。你是否同意？请结合这个故事给百草园增添了什么、给“我”留下了什么，简要说明理由。 参考答案：示例一：不同意，这个故事不该删。美女蛇的故事给百草园增添了神秘、惊险的色彩，使文章更有趣味；长妈妈讲故事的慈爱形象、故事带来的“做人之险”的教训，都丰富了百草园这一“乐园”的内涵，也侧面表现“我”对百草园的留恋。示例二：同意（若认为它是闲笔，须说明理由，言之成理也可）。无论持哪种观点，都要结合文本说明理由。 解析（命题意图）：考查选材作用与批判性思维，对应预习目标2，难度较大。开放题，观点明确、理由充分即可。 8. 先生备有戒尺和罚跪的规则，却都不常用；“我”向他请教“怪哉”虫的来历，他也只说“不知道”。课文写先生的笔墨里还有这样看似矛盾的地方吗？请再找出一两处，并综合这些表现，说说你眼中的先生是怎样一位老师。 参考答案：看似矛盾的地方：①先生“渊博”（学生问“怪哉”虫，他说“不知道”，其实是不愿说）；②备有戒尺、罚跪的规则，却都不常用；③要求学生专心读书，自己读书入神时却任由学生玩盔甲、描绣像；④年纪大、学问深，朗读古文时却摇头晃脑、陶醉忘形。评价：先生方正、质朴、博学，严格而不失宽容，是旧式书塾中一位可敬的读书人；他的“矛盾”恰恰反映出旧式教育对儿童天性与求知欲的压抑。学生找出一两处矛盾并给出有据评价即可。 解析（命题意图）：考查人物分析与综合评价，对应预习目标2，难度较大。能举出矛盾表现并给出有据评价即可。 9. 文章结尾写“我”把描绣像卖给了有钱的同窗，说“这东西早已没有了罢”。这句话流露出作者怎样的情感？结合全文谈谈你的理解。 参考答案：绣像“早已没有了”，流露出对童年时光流逝的惋惜与淡淡的怅惘；绣像凝结着“我”在三味书屋偷偷描画的自由乐趣，卖画换钱、同窗升为绅士，也隐含着对人事变迁的感慨，含蓄地表达了对童年生活的深切怀念。 解析（命题意图）：考查结尾语句的情感理解与主旨把握，对应预习目标2，难度较大。 六、积累背诵核对 （一）预习先背：① 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。② 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（背诵依据：课后“思考·探究·积累”第四题“朗读并背诵第2段描写百草园的文字”。） （二）默写答案：1.高大的皂荚树；2.轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了；3.就有无限趣味；4.蟋蟀们在这里弹琴；5.便会拍的一声；6.又酸又甜。 （三）摘抄赏析参考：开放题，学生自选句子、言之成理即可；可从“修辞手法—感官角度—炼字—情感”四个角度中的任意角度作答，能结合具体字词谈出效果即给分。 七、使用说明 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟；本课要求默读课文，预习阶段以默读熟读为主。“探究任务”第3、4题为语言品读重点，第7—9题为深层理解题，可留待课堂讨论深化。 2. 开放题（朗读设计、美女蛇故事评价、先生评价、摘抄赏析）不设唯一答案，学生言之成理即可；评分按各板块标注分值执行。 3. 学生版与教师版题号、题干一一对应；字词注音、释义、默写、文学常识均已逐字核对统编版（2024）语文七年级上册教材。 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2024）语文七年级上册　第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》预习任务单 （学生版） 课题 《从百草园到三味书屋》 作者 鲁迅 年级 七年级上册 文体 回忆性散文 出处 散文集《朝花夕拾》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆　☆　☆　☆　☆ 一、预习目标 1. 掌握“确凿、轻捷、云霄、倘若、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸”等词语的音、义，了解作者鲁迅的文学常识。 2. 默读课文，梳理“百草园—三味书屋”的行文线索，把握两部分的起止与过渡，体会作者对童年生活的怀念之情。 3. 品味课文精妙的景物描写和传神的动词，学习“不必说……也不必说……单是……”的句式，体会文章的童真童趣。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，默读课文两遍，读准字音，完成“基础过关”的字词题；第二步，边读边在课文中圈出“乐园”之“乐”的表现，思考“探究任务”并在页边批注；第三步，熟读“积累背诵”中的句段。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。”学习本单元，要重视默读，一口气读完全文，把握文章中心和主要内容。 2. 想一想：课首“预习”提示问“被誉为‘民族魂’的鲁迅有过怎样的童年时光？阅读课文，看看小时候的他玩些什么，学些什么，想些什么。” 我猜想，鲁迅的童年大概是：________________________________________； 读完课文，我印象最深的一个细节是：________________________________________。 3. 预习方法提示：本文是回忆性散文，写的是作者的童年往事。预习时一要“默读”——一口气读完全文，把握大意；二要“抓线索”——抓住题目“从百草园到三味书屋”，理清文章结构；三要“品语言”——圈出动词、拟声词，体会景物描写之妙。 三、知识梳理 1. 结构把握：本文按空间转移的顺序，可分为两部分：第一部分写百草园（第____—____段），是“我的乐园”；第二部分写三味书屋（第____—____段），写书塾生活。两部分用第____段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”一句自然过渡。请通读课文，在横线上填出相应段落。 2. 文体知识：本文是一篇回忆性散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。文章以“从百草园到三味书屋”为题，通过童年两处生活场景的对照，表现作者对童年生活的怀念，含蓄地表达了对束缚儿童天性的封建教育的不满。 四、基础过关 （一）通读感知：默读课文两遍（本课要求默读）。第一遍读准字音，注意“确凿、倜傥、秕谷、人迹罕至”等词；第二遍把握文章大意，理清“百草园—三味书屋”两部分的界线。默读后，用横线画出描写百草园景物的关键句，用波浪线画出写三味书屋读书生活的句子。 （二）给加点字注音（共20空，每空1分） 1. 其中似乎确凿（　　）（　　）只有一些野草。 2. 鸟雀们久已无处觅（　　）食的时候才好。 3. “铁如意，指挥倜傥（　　）（　　），一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓（　　）（　　）噫，千杯未醉嗬……” 4. 有几个便用纸糊的盔甲（　　）（　　）套在指甲上做戏。 5. 还有斑蝥，倘若（　　）（　　）用手指按住它的脊梁。 6. 像小珊瑚珠攒（　　）成的小球。 7. 这是荒园，人迹罕（　　）至（　　），所以不相宜。 8. 那老和尚却道无妨——识破了机关（　　）。 9. 将头仰起，摇着，向后面拗（　　）过去。 10. 在地上或桂花树上寻蝉蜕（　　）。 11. 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（　　）（　　）。 12. 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪（　　）的规则，但也不常用。 （三）根据释义写词语（5分，每题1分） 1. 轻快敏捷。（　　　　） 2. 态度温和，容易接近。（　　　　） 3. 对尊长或宾客严肃有礼貌。（　　　　） 4. 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。（　　　　） 5. （学识）深而且广。（　　　　） （四）文学常识填空（4分，每空1分） 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字________，________（籍贯）人，文学家、思想家、革命家。本文选自他的散文集《________》。鲁迅的《朝花夕拾》中回忆童年生活的篇目还有《________》等。 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：先在课文中找到与题目相关的语句，画出来再作答；用自己的话概括，不抄原文整句；每题作答不少于两行，写清“是什么”和“为什么”。 【任务一·整体感知】 1. 通读全文，用50—60字分别概括“百草园”和“三味书屋”这两处童年生活的特点，并说说哪一处是作者笔下的“乐园”。 2. 有同学说，百草园里不过是一些野草，还有蜈蚣、斑蝥这些吓人的虫子，算不上什么好去处，“我”却称它是“我的乐园”。请通读课文第1—8段，分条概括作者在园中找到了哪些“乐”（至少写出三条）。 【任务二·语言品读】 3. 朗读设计：反复朗读课文第2段，用着重号“.”标出你认为应该重读的词语（不少于四个），再从中任选两个，结合景物特征或动物的情态，简要说明这样重读的理由。 4. “不必说……也不必说……单是……”是课文第2段中最有特色的句式。请结合课文想一想：“单是”引出的内容和前面两个“不必说”写的内容，哪一部分是作者强调的重点？两个“不必说”又起了什么作用？ 5. 品析动词：从“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”中，找出表现捕鸟动作的动词（至少四个），说说这些动词连用的表达效果。 6. 课文第2段中有一句话，把两种小昆虫的鸣声写成了人的动作，仿佛一场小小的音乐会。请先从课文中找出这个句子，再说说它运用了什么修辞手法及其表达效果。 【任务三·深层理解】 7. 有同学认为，长妈妈讲的美女蛇故事写的是“惊险”，与百草园带给“我”的快乐无关，删去也不影响。你是否同意？请结合这个故事给百草园增添了什么、给“我”留下了什么，简要说明理由。 8. 先生备有戒尺和罚跪的规则，却都不常用；“我”向他请教“怪哉”虫的来历，他也只说“不知道”。课文写先生的笔墨里还有这样看似矛盾的地方吗？请再找出一两处，并综合这些表现，说说你眼中的先生是怎样一位老师。 9. 文章结尾写“我”把描绣像卖给了有钱的同窗，说“这东西早已没有了罢”。这句话流露出作者怎样的情感？结合全文谈谈你的理解。 六、积累背诵 （一）预习先背（本课第2段描写百草园的文字要求朗读并背诵，见课后“思考·探究·积累”第四题；以下句段先背熟） ① 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 ② 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 （二）默写自测（背熟后在横线上默写，共6空） 1. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，________________________，紫红的桑椹； 2. 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，________________________。 3. 单是周围的短短的泥墙根一带，________________________。 4. 油蛉在这里低唱，________________________。 5. 翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，________________________，从后窍喷出一阵烟雾。 6. 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，________________________，色味都比桑椹要好得远。 背诵方法提示：先理清段中“写了什么景—按什么顺序—用了哪些修辞”，再分层背诵；背熟后隔半天自测一次，写不出的字单独抄写三遍。 （注：本课课后“思考·探究·积累”第四题要求朗读并背诵第2段；预习阶段先背熟以上两句即可，全文留待课堂。） （三）摘抄与赏析 摘抄参考（可自选）：从课文第2段（百草园景物）或雪地捕鸟段中，选取你最喜欢的一个句子。 ① 摘抄你最喜欢的一个句子：____________________________________________ ② 这个句子中用得最妙的一个字或词是：__________，妙在：________________________________ ③ 从这个句子中，你读出了作者怎样的情感：________________________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：疑问可以从“读不懂的句子”“有争议的理解”“想和作者讨论的问题”等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写“都懂了，没有疑问”。 1. ________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 板块 完成情况 自查确认 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况打卡 □已完成 □已确认 学科网（北京）股份有限公司 $