第4课《古代诗歌四首——天净沙秋思》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《天净沙·秋思》展开，通过傍晚秋景场景想象导入，衔接作者马致远生平、元代背景及元曲文体知识，再引导学生朗诵（含“点我放诗文朗读”音频）、疏通文意，最终通过合作与深入探究分析意象、手法及情感，构建从感知到鉴赏的学习支架。 其亮点在于以情境创设激活审美创造，如导入用“枯藤老树昏鸦”等场景引导学生感受秋景情感，合作探究通过“九种景物白描”“乐景衬哀情”等问题链培养思维能力，结合朗诵音频强化语言运用。融入元曲文化知识增强文化自信，课堂小结与板书设计助学生系统掌握以景衬情手法，教师可直接使用提升教学效率。

孤影漂泊念故乡 天净沙 秋思 马致远 新课导入 同学们,想象这样一个场景:傍晚时分,秋风带着凉意掠过荒原,路边的老树枯藤缠绕,几只乌鸦栖息在枝头,发出沙哑的叫声。不远处,小桥下流水潺潺,岸边的人家升起了炊烟,透着温暖的气息。而在一条古老的道路上,一个人牵着一匹瘦马,迎着西风缓缓前行,夕阳的余晖洒在他身上,把影子拉得很长很长。 这样的画面里,藏着怎样的心情?是安宁,是温暖,还是别的什么?今天,我们要学的《天净沙・秋思》,就用短短二十八个字,描绘了类似的场景,道尽了一种深沉的情感。让我们一起走进这首小令,去感受那份藏在秋景里的心事。 学习目标 壹 贰 叁 有感情地朗读并熟练背诵、准确默写《天净沙・秋思》,精准理解并掌握词中的重点字词及诗句含义。 深入领会并熟练掌握以景衬情的写作手法,深切感受作者浓烈的羁旅之愁。 有效提升对古典诗词的鉴赏能力,进一步激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 3 知识积累 壹 作者简介 马致远(约1250年-1321年至1324年),号东篱,元代戏曲作家、散曲家、散文家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种,并写有小令、套数200余首,经后人辑入《东篱乐府》。 背景资料 元代社会局势动荡不安,民族矛盾异常尖锐,汉族文人的社会地位极为低下,仕途之路充满坎坷。马致远一生渴望在仕途上有所建树,却因时代的局限,长期辗转漂泊于各地,饱尝了漂泊流离的艰辛与困苦。在一个秋风瑟瑟、满目凄凉的秋日,他目睹眼前衰败、孤寂的景象,内心积压已久的羁旅愁绪和壮志难酬的苦闷如潮水般涌来,于是挥笔写下了这首千古传颂的《天净沙・秋思》,借景抒情,倾诉自己内心深处的痛苦与无奈 。 文体知识 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式,是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是元代的新诗体。 元 曲 杂 剧 散 曲 核心:以舞台表演为核心 特点:融合唱、念、做、打等综合表演形式 中心:以清唱抒情为主 特点:每首散曲都有曲牌,且属于一定的宫调 分类 小令:独立的单支曲子 套数:两支以上曲子按规则连缀而成 文体知识 《天净沙・秋思》属于散曲中的小令。散曲是元代兴起的一种新兴诗体,它包括小令和套数。小令的特点是篇幅短小精悍,通常仅由一支曲子构成,在创作上更加注重意境的营造和情感的细腻表达 。它可以配乐演唱,语言风格相较于传统诗词更为自由活泼,能够更加灵活地展现作者的思想情感。就像《天净沙・秋思》,通过简洁而生动的景语,将作者深沉复杂的情感表达得淋漓尽致 。 整体感知 贰 朗诵课文 天净沙 秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦, 小桥/流水/人家, 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下, 断肠人/在/天涯。 点我放诗文朗读 疏通文意 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 夕阳西下,断肠人在天涯。 黄昏时将要 回巢的乌鸦 已经废弃,不堪再用的古老驿道(路) 秋风 天边,指远离家乡的地方 形容悲伤到极点 【译文】干枯的藤蔓(缠绕的)老树上(栖息着)黄昏时将要回巢的乌鸦,小桥下流动着(潺潺的)溪水,近处坐落着几处人家。古旧的道路上,萧瑟的秋风中,走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳早已从西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 枯萎的藤蔓 农家 合作探究 叁 合作探究 1.这首小令前三句十八个字,写了哪几种景物?用了什么写法?这样写有什么好处? 运用白描手法,选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物,一字一景,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。 九 种 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 合作探究 2. 组合在一起又构建了怎样的整体画面? 整体画面:这些景物共同组合成一幅秋日黄昏下的羁旅图。 在一条古老的古道上,西风凛冽,瘦马驮着游子缓缓前行;不远处,小桥横跨流水,桥边几户人家炊烟袅袅;而更远处,枯藤缠绕的老树之上,昏鸦归巢,夕阳的余晖渐渐黯淡 。温馨的人家与衰败的秋景、漂泊的游子形成强烈对比,进一步强化了 “以乐景衬哀情” 的效果,深刻地展现出游子的孤独与愁苦 。 合作探究 3.“小桥流水人家” 描绘了温馨的场景,这一画面与全曲其他景物形成怎样的关系?请结合具体语句,分析这种关系如何体现 “以景衬情” 的写作手法,以及对表达游子情感的作用。 场景关系:“小桥流水人家” 的温馨宁静,与 “枯藤老树昏鸦” 的萧瑟衰败、“古道西风瘦马” 的漂泊孤寂形成鲜明对比,一乐一哀,反差强烈。 以景衬情的体现: 这一温馨场景以 “乐景” 反衬 “哀情”—— 越是凸显 “人家” 的安宁温暖,越能反衬出游子 “无家可归” 的漂泊之苦,使 “断肠人” 的悲情更显浓烈。 如 “流水”“人家” 象征着家的归属,而游子却在 “古道西风” 中独行,这种 “渴望与现实的落差”,将思乡之情与羁旅愁绪交织,让情感更显深沉。 1 2 合作探究 3.“小桥流水人家” 描绘了温馨的场景,这一画面与全曲其他景物形成怎样的关系?请结合具体语句,分析这种关系如何体现 “以景衬情” 的写作手法,以及对表达游子情感的作用。 3 对情感表达的作用: 勾起游子对家乡的思念:“人家” 是游子内心渴望却无法触及的温暖,眼前的温馨画面触发了他对家乡的深切眷恋。 强化漂泊的痛苦:温馨场景与自身处境的对比,让游子更清晰地感受到 “天涯孤旅” 的孤寂,使 “断肠” 之感更具冲击力。 = 合作探究 5. 讨论分析“古道西风瘦马”中的“瘦”字有没有什么内涵?请结合作者的经历和当时的背景进行分析。 “瘦”表面写马的困顿,与“古道”的荒凉形成呼应;实际写人因长途跋涉而累瘦,更是诗人困顿漂泊的精神投射,用细节描写,表现出天涯游子的羁旅之苦和思乡之愁,在荒凉古道中凝练出元代文人的集体生存困境。 合作探究 6. 结合上下文思考分析,“夕阳西下”在全文结构上有什么作用? 将前面的秋日意象统摄于黄昏的特定时空背景下,形成完整的苍凉画卷;点明游子思乡的特定时间,与首句的“昏”相呼应;由景入情的自然过渡,为末句“断肠人”的直抒胸臆作铺垫。 承上启下的关键作用 合作探究 7. “断肠人在天涯。”写的是什么?这样写有什么好处?分析本句话在全文中的作用。 “断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。前面一系列景物渲染,为末句”断肠人“作了铺垫,断肠”二字为诗眼。 深入探究 肆 深入探究 1. 小令前三句在句式和用词上有何特点?这样的特点对表达情感有什么帮助? 句式特点:前三句采用了对仗工整的句式,每句都是由三个并列的偏正结构的词组组成,如 “枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”,这种整齐的句式形成了一种和谐的韵律美,读起来朗朗上口 。 用词特点:用词简洁凝练,纯用名词和形容词,没有一个动词,通过九个名词,分别描绘了九种不同的景物,一字一景,如 “枯”“老”“昏”“古”“瘦” 等形容词,精准地突出了景物的特征 。 对情感表达的帮助:整齐的句式增强了节奏感,使情感的抒发更具韵律感和张力;简洁的用词,以最少的文字勾勒出丰富的画面,将作者的羁旅愁思融入到这些景物之中,让读者在品味词句的过程中,自然而然地感受到作者内心深处的愁苦与孤寂 。 深入探究 2. 想一想全篇未出现一个“秋”字,为何仍能让人感受到浓烈的秋意?结合具体词句分析。 虽未直言“秋”,却通过典型意象群的组合传递出强烈的秋意。 “枯藤老树昏鸦”中枯藤、老树、昏鸦的视觉叠加,构建出深秋的萧瑟基调;“西风”指的是寒冷、萧瑟的秋风,既点明季节特征,又强化了“瘦马”在风中的飘零感。 深入探究 3. 《天净沙・秋思》与《观沧海》《渔家傲・秋思》在情感表达和写景风格上有何差异? 情感表达: 《天净沙・秋思》抒发的是个人漂泊在外的羁旅愁思; 《观沧海》借秋景抒发了曹操统一中原的豪迈雄心; 《渔家傲・秋思》则蕴含着边塞将士的家国情怀与思乡之情,情感更为复杂。 写景风格: 《天净沙・秋思》的写景风格婉约又凄凉; 《观沧海》的写景豪放且磅礴,尽显大气; 《渔家傲・秋思》的写景充满苍凉感,风格厚重。 课堂小结 这首小令旨在表达漂泊的游子的凄苦之情。但人的感情是抽象的,难于表达的,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄楚愁苦之情,通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物表达出来,用有形表现无形,使人感到具体生动。 板书设计 写 景 抒 情 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 萧瑟苍凉 夕阳西下 断肠人在天涯 游子之悲 《天净沙﹒秋思》 同学们 下节课再见 63841.934 $