第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《次北固山下》展开，涵盖作者简介、写作背景、律诗知识及诗意疏通。新课导入从古代乡愁主题切入，结合交通不便背景引出诗人羁旅情思，后续以行舟经历、律诗特点、朗读节奏为支架，构建“导入-积累-感知-探究”的学习脉络。 其亮点在于注重文化自信与语言运用，通过音频朗读指导五言诗节奏，结合合作探究分析“海日生残夜”中“生”“入”的拟人妙处，培养思维能力。借景抒情意象分析与板书结构梳理，助力学生提升诗歌鉴赏能力，也为教师提供系统教学方案。

次 北 固 山 下 王湾 新课导入 同学们,在古代,交通极为不便,人们出行往往要历经漫长的路途,饱受漂泊之苦。流落外乡或在外任职的人长久不得归,自然而然就会涌起对故乡的思念之情。因此,乡愁成为了诗歌中一个重要的主题。今天,让我们一同走进王湾的《次北固山下》,去感受他在旅途中的所见所感所悟。 学习目标 壹 贰 叁 了解本诗的创作背景,积累五言律诗的文体知识。 正确流利背诵全诗,结合注释疏通全诗大意,明确写作顺序,领会诗人羁旅思乡之情。 体会诗歌的语言美和韵律美。 学会赏析诗歌的表现手法,提高诗歌鉴赏能力。 知识积累 作者简介 王湾(693年-751年),号为德,唐代诗人,洛阳人。其诗流传不多。他的诗格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。 王湾的诗,现存10首。其中最著名的是《次北固山下》,其他还有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。 写作背景 王湾创作的这首五言律诗——《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。 王湾作为唐代开元初年的北方诗人,一生中“尝往来吴楚间”,被江南清丽山水所倾倒,并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响,写下了一些歌咏江南山水的作品,这首《次北固山下》就是其中的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时,由楚入吴,沿江东下,一路行来,当舟次北固山下的时候,潮平岸阔,残夜归雁,触发了心中的情思,吟成了这一千古名篇。 文体知识 律 诗 起源发展 核心特点 起源于南朝齐永明时讲究声律、对仗的新体诗,初唐定型成熟,盛唐巅峰繁荣 字数:五律、七律,均为八句 对仗:颔联和颈联必须工整对偶 特定名称 一二句称为首联,三四句称为颔联 五六句称为颈联,七八句称为尾联 整体感知 朗读课文 朗诵要求 认真听本文的音频,注意听语句的节奏、停顿和重低音; 采用五言诗“二三”基础断句,细分为“二二一”或“二一二”节奏; 朗读声音清晰,注意体会作者的情感变化。 1 2 3 朗读课文 客路/青山/外,行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。 海日/生/残夜,江春/入/旧年。 乡书/何处/达,归雁/洛阳/边。 《次北固山下》 ——王湾 点我放诗文朗读 疏通文意 客路青山外,行舟绿水前。 指北固山下的长江。 行客前进的路。 潮平两岸阔, 风正一帆悬。 潮水涨满,与堤岸齐平。 开阔、宽广。 风顺。 挂、垂直伸展。 【译文】途在青山之外,江上碧波荡漾,我正好乘船向前。 潮水上涨,两岸与江水相平,显得十分开阔,顺风行船,一片白帆高高悬挂。 【译文】 当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江面已显露春意。 思念故乡的书信送到什么地方呢,希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达,归雁洛阳边。 海上升起的红日。 夜将尽之时。 进入,降临。 思念故乡的书信。 到,送到。 北归的大雁。 疏通文意 合作探究 合作探究 1. 诗句的首联,诗人的此刻在船上,而“客路”在青山之外,他是看不见的,为什么诗一开头就提到“客路”呢? 因为这是诗人的想象,“客路”开宗明义点出诗人 羁旅过客 身份,船到镇江后,他要上岸再乘驿车转往别的地方去,诗人尚未抵达北固山(客路在“青山外”),却已预设前路迢迢。 合作探究 2. 颔联“潮平两岸阔,风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面?从修辞的角度分析本句,说说“潮平”“风正”“阔”“悬”的妙用。 运用对偶的手法,展现了江面开阔、行船平稳的壮丽景象。 “潮平”,两岸才显得宽阔,“风正”,帆才有悬空的态势。"阔"字既写视野之广(空间感),又暗含诗人豁达心境。 合作探究 3.“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?思考分析作者为什么要特别提到“潮平”? 在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。因为“潮平”呼应春潮涌动,指向生命复苏的早春,与颈联“江春入旧年”形成时序呼应。 合作探究 4. 诗的颈联“海日生残夜,江春入旧年”历来被人们称道,请你谈谈它妙在何处?(提示:可以用写法、字词的妙用等角度分析。) “残夜”(将尽之夜)与“海日”(初升旭日)形成时间上的新陈交替。“旧年”与“江春”构成新旧事物碰撞 这两句诗在描绘自然景象中蕴含新旧的交替变化,时序交替,匆匆不可待。 “日”与“春”是新生美好事物的象征,“生”和“入”使其拟人化,不仅写景逼真,蕴含着一种自然理趣,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。 合作探究 5. 尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”运用了什么典故?作者为何选择“归雁”传递乡书? 化用“鸿雁传书”典故,诗人托雁寄书(虚拟行为),表达对故乡洛阳的思念。 大雁是候鸟,春归符合时令特征;古诗中雁常作信使,诗人借此表达寄送家书的期盼,传递游子对故乡的深切思念。 深入探究 深入探究 1. 分析诗歌中借景抒情的表现手法: 诗人通过描绘北固山下的壮丽景色,如青山、绿水、潮平、岸阔、海日、江春等,将自己的思乡之情融入其中。 例如,颔联和颈联在写景的同时,也巧妙地传达出诗人的情感。潮平岸阔的开阔之景,让诗人的心胸也随之开阔,但同时也更加凸显出他漂泊在外的孤独;海日生残夜、江春入旧年的景象,既蕴含着新事物取代旧事物的哲理,也暗示了诗人时光流逝、归期未卜的感慨,进一步烘托出思乡之情。 深入探究 2. 诗歌是如何营造出情景交融的画面的? 选取典型意象:诗人精心选取了青山、绿水、潮水、船帆、海日、江春、归雁等具有代表性的意象,这些意象不仅描绘出了江南水乡的独特风貌,还承载着诗人的情感。 注重色彩搭配:“青山”“绿水” 形成鲜明的色彩对比,勾勒出一幅清新明丽的画面;“海日” 的明亮与 “残夜” 的昏暗形成对比,突出了新事物的蓬勃生机,在色彩的变化中融入了诗人的情感。 结合动态与静态:“行舟”“潮平”“海日生”“江春入” 等是动态的描写,展现出自然景象的变化和生命力;“青山”“绿水”“一帆悬” 等是静态的描写,营造出宁静、开阔的氛围。动静结合,使画面更加生动鲜活,也让诗人的情感在动静之中自然流露。 21 写法分析 全诗写法分析 舟行的观察 主动的思乡 从漂泊的茫然 前三联铺陈江南早春之景,尾联尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”通过设问直抒胸臆,自然转入思乡之情。 先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法,将自然景物转化为情感载体。 22 主旨归纳 诗人借景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人思念故乡,思念亲人的思想感情。 23 板书设计 首联:点题 颔联:写景 颈联:写景 尾联:抒情 客路青山、行舟绿水 潮平岸阔、风正帆悬 海日残夜、江春旧年 归大雁、捎书洛阳 思乡之情 《次北固山下》 24 同学们 下节课再见