第5课《秋天的怀念》预习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦史铁生《秋天的怀念》，围绕字词音义、作者常识、文章结构及“好好儿活”关键句，以“课前热身—知识梳理—基础过关—探究任务”为脉络，通过预习步骤建议与“抓细节、扣关键句、读出情”方法提示搭建学习支架，为课堂精读奠定基础。 任务单突出语言运用与思维能力培养，设计朗读语气标注、动词品析等活动提升语感，探究任务引导分析情感变化与“看花”线索作用。习题兼顾基础与深层理解，积累背诵结合情感记忆，自学疑问鼓励批判性思考，助力学生在亲情主题中涵养文化自信与审美创造。

统编版（2024）语文七年级上册　第二单元 第5课《秋天的怀念》预习任务单 项目 内容 项目 内容 课题 《秋天的怀念》 作者 史铁生 年级 七年级上册 文体 回忆性叙事散文 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 （学生版） 一、预习目标 1. 掌握“瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、捶打、憔悴、诀别、烂漫”等词语的音、义，了解作者史铁生的文学常识。 2. 通读课文，抓住反复出现的“好好儿活”这一关键语句，初步体会平静叙述中蕴含的深沉母爱，为课堂精读做好铺垫。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，通读课文两遍，完成“基础过关”的字词题；第二步，边读边思考“探究任务”，在书上圈点勾画；第三步，完成“积累背诵”和“自学疑问”。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。”学习本单元，要在朗读中整体感知文章的感情基调，注意把握语气、语调和节奏的变化。 2. 想一想：课首“预习”提示问“沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？”请回忆一个父母关心你的瞬间，写下来。 　我难忘的一个瞬间是：________________________________________________ 　那一刻我感受到：____________________________________________________ 3. 预习方法提示：预习叙事散文，一要“抓细节”——留意人物的动作、神态、语言描写；二要“扣关键句”——圈出反复出现的语句（如“好好儿活”），体会其作用；三要“读出情”——通过朗读体会平静叙述中蕴含的情感。 三、知识梳理 1. 结构把握：本文按“我”的情感变化推进，可分为四部分，请填出空白的段落序号。 　第一部分（第____段）：双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲默默关注、隐忍关爱。 　第二部分（第____—____段）：母亲两次劝“我”去北海看花，“我”最终答应。 　第三部分（第____段）：母亲猝然病逝，留下遗言。 　第四部分（第____段）：又是秋天，“我”看菊花，懂得“好好儿活”。 2. 文体知识：本文是一篇回忆性叙事散文，以“看花”为线索，通过母亲对“我”的几次关爱细节，表达对母亲的深切怀念与“好好儿活”的生命感悟；语言朴素、含蓄，于平静的叙述中蕴含深沉的情感。 四、基础过关 （一）通读感知：大声朗读课文两遍。第一遍做到读音准确，不添字、不漏字、不读破句；第二遍注意体会“我”与母亲对话时不同的语气，试着读出情感。朗读后在书上用“____”画出母亲两次劝“我”看花的语句。 （二）给加点字注音（共15空，每空1分） 1. 双腿瘫痪（　　）（　　）后，我的脾气变得暴怒（　　）（　　）无常。 2. 当一切恢复沉寂（　　）（　　），她又悄悄地进来。 3. 她侍弄（　　）（　　）的那些花都死了。 4. 我狠命地捶打（　　）（　　）这两条可恨的腿。 5. 她絮叨（　　）（　　）地说着。 6. 那竟是永远的诀别（　　）（　　）。 7. 她常常肝疼得整宿（　　）整宿翻来覆去地睡不了觉。 （三）根据释义写词语（5分，每题1分） 1. 恳切地请求。（　　　　） 2. 形容人瘦弱，面色不好。（　　　　） 3. 形容人的品格高尚纯洁；文中形容白菊花色素净高雅。（　　　　） 4. 来回翻身。（　　　　） 5. 遇到出乎意料的事而特别高兴。（　　　　） （四）文学常识填空（4分，每空1分） 本文作者是____，北京人，____（身份）。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《____》《务虚笔记》，散文《____》《合欢树》《病隙碎笔》等。 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：先在课文中找到与题目相关的语句，画出来再作答；用自己的话概括，不抄原文整句；每题作答不少于两行，写清“是什么—为什么—表达效果”。 【任务一·整体感知】 1. 通读全文，用50—60字概括“我”的情感经历了怎样的变化过程。 2. 文章以“秋天的怀念”为题，题目包含着怎样的意味？用25字以内概括。 【任务二·语言品读】 3. 朗读设计：下面的对话中，母亲和“我”各应读出怎样的语气？请标注一处你认为最应读得缓慢、轻柔的语句，并说明理由。 　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”……“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 4. 品析加点词的表达效果：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 5. 品析动词：母亲阻止“我”说丧气话时，“扑”“抓”“忍”三个动词连用（见课文第2段）。请从人物描写的角度，说说这三个动词的表达效果。 6. 理解关键句：文末“我”说，自己懂得母亲没有说完的话。联系上下文，想想母亲“没有说完的话”可能是什么，用一句话写出来。 【任务三·深层理解】 7. 课文中反复出现“好好儿活”。结合母亲临终前的遗言，谈谈你对“好好儿活”的理解。 8. 文章第1段写“我”砸玻璃、摔东西，与后文母亲“悄悄地躲出去”形成对照。作者这样安排有什么作用？ 9. 文末用一段文字描写秋天北海的菊花（见课文最后一段）：各色菊花竞相绽放，开得繁盛而有生机。结尾这段菊花描写有什么作用？请从“内容”和“结构”两个角度各写一点。（提示：菊花是母亲生前最想让“我”看的东西。） 10. 本文三次写到“看花”：第一次母亲提议去北海看花，“我”暴怒拒绝；第二次母亲再次央求，“我”勉强答应却终未成行；第三次在秋天，妹妹陪“我”到北海赏菊，“我”终于理解了母亲。请按顺序梳理三次看花中“我”的态度变化，并说说“看花”这条线索在全文结构上的作用。（提示：一条线索往往能把分散的材料串成一个整体。） 六、积累背诵 （一）预习先背（本课课后“思考·探究·积累”第一题要求朗读课文，无强制背诵；以下名句为预习积累内容） ① “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲昏迷前的最后一句话） ② 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ③ 她出去了，就再也没回来。 （二）默写自测（背熟后在横线上默写，共6空） 1. 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃________________________。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，________________________……” 3. 又是秋天，妹妹推我去北海________________________。 4. 我俩在一块儿，________________________…… 5. 她憔悴的脸上现出________________________般的神色。 6. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“________________________”地飘落。 背诵方法提示：先理清“我”的情感变化与母亲的每次关爱，再抓住“看花—好好儿活”两条线索记忆；背熟后隔半天自测一次，写不出的字单独抄写三遍。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考（可自选）：建议从文中描写母亲动作、神态的语句（如第1—3段）中，选取你最感动的一个句子。 ① 摘抄你最喜欢的一个句子：____________________________________________ ② 这个句子中用得最妙的一个词是：__________，妙在：_____________________________ ③ 从这个句子中，你读出了作者怎样的情感：________________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：疑问可以从“读不懂的句子”“有争议的理解”“想和作者讨论的问题”等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写“都懂了”。 1. _________________________________________________________ 2. _________________________________________________________ 3. _________________________________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补上。 板块 完成情况 自查确认 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已背诵 □已默写 □已确认 七、自学疑问 已记录 ____ 条 □已确认 自我评价 ☆☆☆☆☆ 家长签字：__________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2024）语文七年级上册　第二单元 第5课《秋天的怀念》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 一、命题蓝图（考点矩阵，每道题对应预习目标） 考点（考什么） 考查层级 对应预习目标 难度 落点位置 字词注音（瘫痪、暴怒、侍弄等） 识记 预习目标1 易 基础过关（二） 根据释义写词语 识记 预习目标1 易 基础过关（三） 文学常识（史铁生） 识记 预习目标1 易 基础过关（四） 课文结构与情感线索 理解 预习目标2 中 知识梳理 情感变化概括 理解 预习目标2 中 探究任务一第1题 题目意味（秋天的怀念） 理解 预习目标2 中 探究任务一第2题 朗读语气设计 运用 预习目标2 中偏难 探究任务二第3题 细节副词（悄悄地/偷偷地） 赏析 预习目标2 中 探究任务二第4题 动作描写（扑/抓/忍） 赏析 预习目标2 中 探究任务二第5题 关键句理解（母亲没说完的话） 理解 预习目标2 中偏难 探究任务二第6题 反复关键语句（好好儿活） 理解 预习目标2 难 探究任务三第7题 对比与铺垫作用 赏析 预习目标2 难 探究任务三第8题 二、字词总表（14个） 词语 注音 释义（按教材口径） 瘫痪 tān huàn 身体某部分丧失活动能力 暴怒 bào nù 极端愤怒 沉寂 chén jì 十分寂静 侍弄 shì nòng 照管、培育（花草等），“弄”读轻声 捶打 chuí dǎ 用拳头或器物敲打 憔悴 qiáo cuì 形容人瘦弱，面色不好（教材注释） 央求 yāng qiú 恳切地请求 絮叨 xù dāo 形容说话啰唆；文中指母亲高兴地不停说话 诀别 jué bié 分别（多指不易再见的离别） 淡雅 dàn yǎ （颜色、花样）素净雅致 高洁 gāo jié 高尚纯洁；文中形容白菊花色素净高雅 烂漫 làn màn 颜色鲜明而美丽；文中形容菊花盛开 翻来覆去 fān lái fù qù 来回翻身；文中指母亲因肝疼睡不着 喜出望外 xǐ chū wàng wài 遇到出乎意料的事而特别高兴 三、知识梳理参考 1. 结构把握：第一部分（第1段）／第二部分（第2—5段）／第三部分（第6—8段）／第四部分（第9段）。 2. 文体知识：回忆性叙事散文；以“看花”为线索，以“好好儿活”为情感主线；语言朴素、含蓄，于平静叙述中蕴含深沉情感。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1.瘫痪 tān huàn、暴怒 bào nù；2.沉寂 chén jì；3.侍弄 shì nòng；4.捶打 chuí dǎ；5.絮叨 xù dāo；6.诀别 jué bié；7.整宿 xiǔ（多音字，此处读 xiǔ，“整夜”的意思）。 （三）释义写词：央求；憔悴；高洁；翻来覆去；喜出望外。 （四）文学常识：史铁生；作家；命若琴弦；我与地坛。 五、探究任务参考答案与解析 【任务一·整体感知】 1. 参考答案：从双腿瘫痪后的暴怒绝望，到感受母爱的温暖与自责，再到母亲病逝后的悲痛与怀念，最后在菊花中领悟“好好儿活”，走向坚强。 解析（命题意图）：考查情感线索梳理，对应预习目标2，中等难度。能答出“暴怒绝望—感受母爱—悲痛怀念—领悟坚强”四阶段中三个阶段即可。 2. 参考答案：母亲在秋天离世，菊花是母爱的象征；“我”在秋天重新读懂母爱，用“好好儿活”告慰母亲。“怀念”既指怀念母亲，也指对生命的珍惜。 解析（命题意图）：考查题目意味，对应课后题一，中等难度。答出“怀念母亲＋秋天（菊花/离世）＋好好儿活”三层中两层即可。 【任务二·语言品读】 3. 参考答案：母亲的话应读得缓慢、轻柔，带着试探与央求；如“我推着你去看看吧”宜放慢放轻，读出母亲小心翼翼、唯恐伤到儿子的心理。“我”的话应读得烦躁、不耐烦。理由：母亲内心隐忍而关切，儿子因瘫痪而情绪暴躁。 解析（命题意图）：考查朗读设计与语气把握，呼应单元导语及阅读综合实践第二题，属运用层级，中偏难。开放题，标注合理、理由充分即可。 4. 参考答案：“悄悄地”“偷偷地”写出母亲既想关注儿子、又怕惊动刺激他的复杂心理：她躲在儿子看不见的地方“偷偷”听着，是怕儿子看到自己而更加烦躁，体现母亲极度的隐忍与小心翼翼的爱。 解析（命题意图）：考查细节副词表达效果，对应预习目标2，中等难度。能结合“怕惊动、怕刺激”答出母亲的小心翼翼即可。 5. 参考答案：“扑”“抓”写出母亲动作的急切，她来不及多想，本能地阻止儿子说丧气话；“忍”字写出她强忍悲痛、把哭声咽回去，只说“好好儿活”。三个动词连用，生动刻画了一位坚强隐忍、深爱儿子的母亲形象。 解析（命题意图）：考查人物动作描写赏析，对应课后题二细节，中等难度。三个动词能分别点出“急切”“克制”即可。 6. 参考答案（示例）：母亲没说完的话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……要好好儿活”。即母亲临终仍放不下儿女，希望他们彼此扶持、坚强地活下去。 解析（命题意图）：考查关键句与上下文勾连，对应预习目标2，中偏难。能结合母亲遗言答出“希望儿女好好儿活”即可。 【任务三·深层理解】 7. 参考答案：“好好儿活”既是母亲对“我”的叮嘱，也是“我”对母亲遗愿的践行。它包含两层意思：一是珍惜生命，坚强乐观地面对病痛与挫折；二是带着母亲的爱与牵挂，把日子过得有意义。文章开头“我”说“我可活什么劲儿”，结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”，首尾呼应，凸显“我”从绝望到振作的变化。 解析（命题意图）：考查反复出现的关键语句理解，对应课后题三，难度较大。能答出“珍惜生命、告慰母亲、情感变化”中两点即可。 8. 参考答案：第1段写“我”暴怒无常、砸玻璃摔东西，与母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”形成鲜明对照：儿子的暴躁反衬母亲的隐忍宽容，既为后文“我”的转变作铺垫，也更能突出母爱的深沉伟大。 解析（命题意图）：考查对比与铺垫手法，对应预习目标2，难度较大。能答出“反衬母亲”“为转变作铺垫”即可。 9. 参考答案：内容上，淡雅、高洁、深沉的菊花正是母亲的象征；“泼泼洒洒、正开得烂漫”写出生命的绽放与活力，暗示“我”终于走出绝望、懂得了要认真地生活，完成了母亲的心愿。结构上，与前文母亲两次提议看花相呼应，以景结情，含蓄地深化主题。 解析（命题意图）：考查结尾景物描写的作用，对应预习目标3，中偏难。能答出“菊花象征母亲／暗示‘我’的转变”“以景结情、呼应前文”中各一点即可。 10. 参考答案：三次看花对应“我”从“拒绝—动摇—走出”的变化：第一次“我”暴怒砸东西、拒绝看花；第二次“我”答应去看花，却因母亲病逝未能成行；第三次秋天妹妹推“我”去看了菊花，“我”在烂漫的菊花前懂得了要坚强生活。作用：“看花”作为线索贯穿全文，把材料组织成整体，使结构紧凑集中；三次看花又与“我”的情感变化相互映照，推动主题表达。 解析（命题意图）：考查事件线索梳理与结构作用，对应预习目标2，中偏难。能完整梳理三次看花并答出“贯穿全文、结构紧凑”即可。 六、积累背诵核对 （二）默写答案：1.砸碎；2.好好儿活；3.看了菊花；4.要好好儿活；5.央求；6.唰唰啦啦。 （三）摘抄赏析参考：示例——“泼泼洒洒”写菊花恣意盛开、色彩浓烈的姿态；“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”分别形容黄、白、紫红三色菊花，寄寓作者对母亲品格的赞美：母亲如菊，淡雅高洁、爱得深沉；“秋风中正开得烂漫”暗含“我”在秋天重新振作、活出精彩的心愿。 七、使用说明 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟；基础过关可当堂核对，探究任务留待课堂精读时深化。 2. 开放题（第3、6题及摘抄赏析）不设唯一答案，学生言之成理即可；评分按各板块标注分值执行。 3. 预习单不计总分，重在暴露疑问；教师可在“自学疑问”基础上确定课堂起点。 学科网（北京）股份有限公司 $