第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件 2026‑2027 学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件聚焦李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以“孤帆远影碧空尽”等送别诗导入，搭建旧知与新知的联系，引导学生进入诗歌学习情境。 其亮点在于含诗文朗读音频，通过合作探究分析“杨花落尽子规啼”画面及“明月”意象，体现语言运用、思维能力与审美创造。采用情境导入、问题探究法，板书梳理写景叙事抒情，助学生提升鉴赏能力，教师可高效开展教学。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1 新课导入 李白一生留下诗歌无数，他的送别诗特别为人所称道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，送别友人孟浩然，他深情款款、无比依恋；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我们一起学习李白的一首著名的送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，去感受其中那一份的深情厚谊。 2 学习目标 1 3 2 4 了解作者李白的生平及创作风格，知晓诗歌创作的背景资料。​ 能够准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。​ 理解诗歌中重点字词和句子的含义，把握诗歌的主要内容。​ 赏析诗歌的意象和表现手法，体会诗人对友人的深厚情感，提升诗歌鉴赏能力。 3 知识积累 4 作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，是一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作品有《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全集》。 5 人物介绍 王昌龄（698—757），字少伯，唐朝时期大臣，著名边塞诗人。 王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有 “诗家夫子”、“七绝圣手” 之称。著有《王江宁集》六卷。 6 背景资料 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 7 文体知识 这首诗是一首七言绝句。七言绝句是近体诗的一种，每句诗由七个字组成，全诗共四句。它要求严格押韵，一般押平声韵，并且在平仄、对仗等方面也有一定的规则。这种诗体短小精悍，节奏明快，能够迅速地传达诗人的情感和意境。 8 整体感知 9 朗读课文 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ——李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 点我放诗文朗读 10 疏通文意 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮。 即杜鹃鸟，又称布谷鸟。 诗中指王昌龄 贵州东部湖南西部的五条溪流的合称。 【译文】杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过路过五条溪水。 11 疏通文意 给 【译文】让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 古代的夜郎有三处，这里指湖南的夜郎，李白当时在东南。 12 合作探究 13 合作探究 1. 首联 “杨花落尽子规啼”：​这一句描绘了怎样的画面？有什么作用？​ 描绘了暮春时节，柳絮纷纷飘落，杜鹃鸟声声啼叫的凄凉景象。​ 作用：​ 点明时令是暮春，此时春光将尽，万物开始凋零，营造出一种哀伤、凄凉的氛围。​ “杨花” 漂泊不定，象征着友人的漂泊命运；子规的啼叫近似 “不如归去”，更增添了伤感的情绪，为全诗奠定了悲伤的感情基调。​ 借景抒情，通过这两种景物，委婉地表达了诗人对友人被贬的同情和关切。​ 14 合作探究 2. 颔联 “闻道龙标过五溪”：​这句诗在叙事上有什么特点？表达了诗人怎样的情感？​ 叙事特点： “闻道” 表示诗人是听闻友人被贬的消息，并非亲眼所见，增添了一种遥远而又无奈的感觉。“过五溪” 则直接叙述了王昌龄被贬之地的荒远和路途的艰难。​ 情感表达： 体现了诗人对友人长途跋涉、前往偏远之地的担忧和同情，也暗含了对友人不幸遭遇的不平。​ 15 合作探究 3. 颈联 “我寄愁心与明月”：​诗人为什么要把 “愁心” 寄与明月？​ 原因：​ 明月在古代诗歌中常常被赋予传递情感的作用，它普照大地，能够跨越时空，将诗人的情感带到远方。​ 诗人与友人相隔甚远，无法亲自前往安慰，只能借助明月来传达自己对友人的深深牵挂和担忧。​ 将明月人格化，赋予它人的情感和行为，仿佛明月能够理解诗人的 “愁心”，并愿意为之传递，使诗歌更具感染力。​ 1 2 3 16 合作探究 深化： “随君直到夜郎西” 进一步强调了诗人对友人的陪伴之情，虽然人不能亲自相随，但诗人希望自己的 “愁心” 能伴随着友人一直到达那偏远的夜郎以西。这种情感真挚而深沉，不仅表达了对友人被贬的同情，更体现了诗人对友情的坚守和对友人的不离不弃，使整首诗的情感达到了高潮。​ 4. 尾联 “随君直到夜郎西”这一句在情感表达上有什么深化？​ 17 深入探究 18 深入探究 1. 诗歌中运用了哪些表现手法？请结合诗句具体分析。​ 借景抒情：首联通过描写 “杨花落尽子规啼” 的暮春景象，抒发了诗人对友人被贬的哀伤和同情之情。​ 拟人：颈联 “我寄愁心与明月”，将明月人格化，赋予明月以人的情感和行为，让明月带着诗人的 “愁心” 陪伴友人，生动形象地表达了诗人对友人的牵挂和关怀。​ 想象：尾联 “随君直到夜郎西”，诗人展开想象，想象自己的 “愁心” 能随着明月一直陪伴友人到偏远的夜郎以西，使情感的表达更加深远、真挚。​ 19 深入探究 2. 结合诗歌内容，分析李白与王昌龄之间的友情有何特点。​ 真挚深厚：从诗人听闻友人被贬后，立即写诗表达关切和担忧，可见其对友人的情谊真挚，毫不做作。​ 跨越距离：尽管两人相隔甚远，诗人仍想尽办法通过明月来传递自己的 “愁心”，陪伴友人，体现了友情不受距离的限制。​ 同情理解：诗人对友人被贬的遭遇深感同情，对友人即将面临的艰难处境表示理解，这种同情和理解是友情的重要体现。​ 20 深入探究 3. 这首诗中的 “明月” 意象在古代诗歌中经常出现，它一般有哪些象征意义？在本诗中又有什么独特之处？​ 象征意义：​ 思乡：如 “举头望明月，低头思故乡”，明月常常勾起游子对家乡的思念。​ 团圆：“但愿人长久，千里共婵娟”，明月象征着亲人、朋友之间的团圆。​ 纯洁美好：明月皎洁无暇，象征着纯洁美好的事物或情感。​ 本诗独特之处：在本诗中，明月被赋予了特殊的使命，它成为了诗人传递 “愁心” 的使者，带着诗人对友人的关切和同情，跨越千山万水，陪伴友人前往被贬之地，使明月这一意象在本诗中具有了更丰富的情感内涵。​ 21 课堂小结 这首诗通过对暮春时节景物的描写，如杨花、子规，以及对友人被贬行程的叙述，“闻道龙标过五溪”，再到将 “愁心” 寄与明月，“随君直到夜郎西”，生动地表达了诗人李白对友人王昌龄被贬的深切同情、担忧和牵挂之情。​ 22 板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 写 景 叙 事 抒 情 杨花：漂泊无定（友人的现状） 子规啼：离愁别恨（诗人的心情） “闻道龙标过五溪” 明月：拟人，将明月人格化 愁心：对友人的深切同情与不平 关切同情 情意绵长 23 同学们 下节课再见 24 30432.88 $