11《 反对党八股（节选）》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 聚焦《反对党八股（节选）》，以“基础巩固-能力提升-综合应用”分层设计，通过多样化题型强化语言运用与思维能力，渗透文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|标点、表现手法、语病等单一知识点|选择题为主，如1-8题直接考查文本基础，夯实语言运用基础| |能力层|衔接、病句修改、论证分析等综合应用|9-12题含衔接题、病句修改，如12题分析论证效果，提升逻辑思维| |综合层|文本解读与写作实践|13-17题结合文学类阅读，如13题改写心得，强化文化自信与审美创造|

第十一课 反对党八股（节选） 学科网（北京）股份有限公司 1.下列各句中标点符号使用不当的一项是( ) A.俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” B.从前许多同志的文章和演说里面，常常有两个名词：一个叫作残酷斗争；一个叫作无情打击。 C.今天开的干部大会，这“干部”两个字，就是从外国学来的。 D.主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。 2.对下列句子使用的表现手法，分析不正确的一项是( ) A.共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。（对比、排比） B.射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？（类比、反问） C.什么是宣传家？不但教员是宣传家，新闻记者是宣传家，文艺作者是宣传家，我们的一切工作干部也都是宣传家。（设问、排比） D.如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？（比喻、引用） 3.下列各句中，没有语病的一项是( ) A.毛泽东早在《反对党八股》一文中就批评空喊口号的形式主义文风，号召采取生动活泼、新鲜有力的马克思列宁主义的文风。 B.党内存在的“长、空、假”的文风不仅疏离了党和群众的关系，更损害了为文者自身的形象，可谓有百害而无一利。 C.有人写文章，通篇利用空洞辞藻和一堆不知所云的学术概念，却不涉及最起码的作品文本，是为不谙文艺本体之故。 D.一个优秀的领导者，在讲话时应该善于使用“图画般的语句”，克服枯燥无味使人听了入睡的平淡叙述的语言。 4.小明请小鱼看看自己的文章问题所在，小鱼发现他的文章罗列了不少概念，但却疏于推敲概念之间的逻辑关联，于是她说：“你学过毛泽东的《反对党八股》吗？”你文章的主要问题就是这篇课文中提到的“_________”这一条( ) A.空话连篇，言之无物 B.装腔作势，借以吓人 C.语言无味，像个瘪三 D.甲乙丙丁，开中药铺 5.下列相关的文化常识表述不正确的一项是( ) A.八股文是宋明清科举制度的一种考试文体，每篇由破题、承题、起讲、人手、起股、中股、后股、束股八部分组成。 B.八股文在形式上僵化死板，在内容上只许为圣贤立言，不许自由发挥，是封建统治者束缚人们思想、维护自身统治的工具。 C.党八股是指党内某些人所写的文章。这样的文章对客观事物不做分析，只是生搬硬套一些革命的名词术语，空话套话连篇，不解决实际问题，形同“八股文”。 D.《反对党八股》是毛泽东同志于1942年2月8日在延安干部会上的讲演。文章节选的是整个讲演的主体部分，重点是列举党八股的“八大罪状”。 6.下列对选段内容的分析和概括，不正确的一项是( ) A.“对牛弹琴”讽刺的是写文章不看对象的人。 B.“射箭要看靶子，弹琴要看听众”所主张的是写文章做演说要看读者更要看听众。 C.宣传工作者对于自己的宣传对象没有调查，乱讲一顿，是万万不行的。 D.语言的学习，不是随便可以学好的，非下苦功不可。 7.下列关于文章论证方法和论证思路的分析，不正确的一项是( ) A.文章在批判党八股的第一条罪状时，先批判“长而空”的坏处，再指明“短而空”也不好，最后得出结论——“战争时期……尤其需要有内容的文章”。 B.批判党八股第三条罪状时，先用“工人”两字的写法举例说明不看对象的表现，再正面提出做宣传就要看对象，最后告诫党员干部必须对宣传对象进行调查研究，不能乱讲一顿。 C.党八股最后两条罪状是由前六条造成的严重后果，因为道理很明白，无须多说，所以作者放在一起简略论述。 D.作者在剖析党八股的罪状时，一般是按照摆现象、挖根源、论危害、提方法的思路来论述，有破有立，论证清楚，令人信服。 8.下列对文本《反对党八股（节选）》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.第3段文字中运用因果论证的方法，如“科学的东西，随便什么时候都是不怕人家批评的，因为科学是真理，决不怕人家驳”。 B.毛泽东认为装腔作势，不但是幼稚，简直就是无赖行为，并引用了鲁迅的名言“辱骂和恐吓决不是战斗”来阐明自己的观点。 C.第4段文字运用了设问的修辞手法，用疑问表达肯定语气，使文章更有说服力。 D.第4段文字注重使文字大众化，像“向人民群众哇哇地叫”“射箭要看靶子”“弹琴要看听众”等句子运用了比喻论证，生动形象，通俗易懂。 阅读下面的文字，完成问题。 ( )。 当前，有些文风确实存在问题。①堆砌概念和材料，②围绕一个观点为中心反复论证，③而在认知上并没向前推进一步；④或者人云亦云，套话连篇，⑤洋洋洒洒数千乃至上万言，⑥使出的是洪荒之力，⑦论证的就是尽人皆知的道理。诸如此类，不一而足。 是否直面问题决定一篇文章的价值高低。文体有多种，文章所面对的问题也难以一概而论，问题可以不拘大小，文章也可以不拘长短，但总要先有一个令人不得不说的真问题，有一种不吐不快的真情感。古人作文讲求所谓“为时”“为事”，就是要有清晰的问题，就是要发时代之先声，文章才能有精气神，才能有真见识。 直指要害就是不要绕，也不能绕。好文章第一要有洞察力，如同剥洋葱一样层层进逼，最终对表达的问题有本质性的把握。正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，“以其昏昏”而想要在文章中“使人昭昭”，行不通。第二在表达上要能清晰准确呈现问题症结。从谋篇布局到字斟句酌，都服务于对问题的揭示。华而不实、言烦辞碎的文风，实际上是在用表面上的华丽和博学，来掩饰思想见识上的贫弱。 直陈思路则是解决问题、提出对策。对症下药，药到病除，是对策的要义。直陈思路、文脉清晰的文章，才能带着读者到达文章的核心，真正解决文章写作时所面对的问题。 9.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是( ) A.文章要接地气、冒热气，传得开、传得远，须有好的文风 B.改文风不仅是整治形式主义的突破口，更是转变作风的重要抓手 C.好的文风应该而且必须直面问题、直指要害、直陈思路 D.“言为心声，文如其人”，透过文风可以看到一个人的品质 10.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 11.下列各项中，和加粗成语“字斟句酌”在结构上完全一致的一项是( ) A.纲举目张 B.守株待兔 C.狐假虎威 D.谋篇布局 12.请简要分析画线句子的论证效果。 13.下面是某同学在听取讲座后写的学习心得，在文风上存在问题，不能简明扼要直指要害。请根据上面材料进行改写，不超过60个字。 金秋送爽，丹桂飘香，我们全校师生满怀对认知迭代与知识图谱重构的内在驱动力，共同参与了这场别开生面的“AI赋能未来学习”专题讲座。主讲老师的报告高屋建瓴、思想深邃，全面系统地阐述了智能技术对学习生态的重塑，令我们全体同学深受启发、备受鼓舞。主讲老师提及的“AI能通过深度分析个人错题本，动态生成并持续优化专属的个性化练习”这一应用场景，令我深受触动。我将坚决把本次学习的精神内化于心、外化于行，在未来的学习生活中务必做到学思用贯通、知信行统一。为此，我会尝试引入相关AI工具，针对数学领域的认知薄弱点进行精准诊断与专项突破，以期实现学习效能的范式级跃升，为融入时代发展浪潮贡献个体的微光价值。 阅读下面的文字，完成下面小题。 莫须有先生讲国语（节选） 废名 要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。在这个文学革命时期，这个简单的事当然是最艰难的事，只有莫须有先生胜任愉快，他能如孟子说的“惟大人者不失其赤子之心”。 莫须有在全家寨小学教国语，有一回出了一个“蟋蟀”题，他预期喜欢捉蟋蟀的那个学生作“蟋蟀”了，结果失望，这个学生不写自己的游戏，他写的是“过中秋”。 莫须有先生在黑板上写的题目总是很多很多的，任人自由选择。莫须有先生便看他怎样写中秋。他写的是：“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节，……”莫须有先生便替他大大地改正，而且在课堂上告诉大家，这样作文是顶要不得的，这样作文便是做题目，不是写实了。写“今天是中秋节”便可以，何须说“光阴一天天地过去了”呢？连忙问该生道：“你不是喜欢捉蟋蟀吗？” “喜欢。” “你怎么不作‘蟋蟀’呢？” “那怎么作呢？” 莫须有先生在黑板上写了一句给学生看：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”于是把这句诗讲给学生听，而且问捉蟋蟀不能作文的学生道：“你为什么不写蟋蟀？”那学生还是不能答。 有一年龄最大的学生从旁答道：“先生，这是《诗经》，不是文章。” “你说《诗经》是什么呢？” “《诗经》是诗，不是文。” 莫须有先生颇赞美这学生，他能知道《诗经》是诗了。于是莫须有先生告诉他道：“作文应该同作诗一样，诗写蟋蟀，文也可以作蟋蟀。诗写‘清明时节雨纷纷’，写九月九日‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，文也可以写清明，写九月九日登高。但中国的文章里头你们读过这样的文章吗？一篇也没有读过！这缘故便因为以前的文章都是不是写实，而诗则还是写实的。我现在教你们作文，便同以前作诗是一样，一切的事情都可以写的。以前的文章则是一切的事情都不能写，写的都是与生活没有关系的事情。正同女人裹脚一样，不能走路，不能操作。同唱旧戏一样，不是说话是腔调，不是走路是台步，除了唱戏还有什么用处？世上哪有这样说话的方法？” 他指着问学生道：“这句话的主词是哪一个？” 全场鸦雀无声。慢慢地有一极细微的声音答着“蟋蟀”。莫须有先生很是高兴。大声说道：“不错，这句话的主词蟋蟀，是说蟋蟀七月在野，八月在宇，九月在户，到了十月入我床下。我们这样说文章便不好。《诗经》的文章真是好得很。你们同意否？” “同意。” 有几个学生连忙答着。接着全场欢声一片了。 有一次作文，莫须有先生出的题目有“枫树”一题，阅卷时碰着“枫树”的卷子，第一句是，“我家门前有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生甚喜，觉得此人将来可是一个文学家，能够将平凡的事情写得很不平凡，显出作者的个性。但碰到又一本“枫树”卷子时，又是这样的句子：“我的院子里有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树。”莫须有先生便有点奇怪了，刚才的欢喜都失掉了。接着还有三本四本卷子都是如此起头，莫须有先生知道事情不妙。他们一定是抄袭。于是去翻书，结果在鲁迅的《秋夜》里有这样的句子：“我的后院里有两株树，一株是枣树，还有一株，也是枣树。”莫须有先生得了这个发现时，一则以喜，一则以怒…… 光阴一天天地过去了，转瞬间又到了发卷子的时候——话这样说，决不是模仿，凡属改作文的教师们一定同情，只有改卷子最觉得日子过得快，上一次刚完，下一次又来了。伟大的莫须有先生亦有此同感，然而莫须有先生确是不厌不倦的时候多，他见了学生总是很高兴的，出题高兴，自己总是技痒，碰得一本好卷子高兴，视如己出，碰得一本极坏极坏的卷子虽是十分的感谢得混饭吃无意义，但慢慢地也惯了。 到了发卷子的时候，莫须有先生特别将“枫树”提出来，大发雷霆道：“你们为什么总是模仿呢？一个人为什么这样不能自立呢？我总是教你们写实，作文能写实，也便是自立。你们模仿鲁迅，你们知道鲁迅作文是写实吗？他家后院里确是有两株枣树，这一说我也记起那个院子了，他的《秋夜》的背景，你们糊糊涂涂的两株树的来源，我清楚地记得了。《秋夜》是一篇散文，他写散文是很随便的，不比写小说十分用心，用心故不免做作的痕迹，随便则能自然流露。他说他的院子里有两株树，再要说这两株树是什么树，一株是枣树，再想那一株也是枣树，本是心理的过程。然而如果要他写小说，他一定没有这样的不在乎，首先便把那个事情想清楚，也就是把两株树记清楚，要来极力描写一番，何致于连树的名字都不记得呢？写起散文来，则行云流水，一切都不在意中，言之有物而已。你们只可谓之丑妇效颦而已。” 人都是虚荣心用事，学生们听了莫须有先生这番话，心想，你同鲁迅是朋友吗？至于话里的教训，反而不暇理会了。莫须有先生则确乎是思慕鲁迅，虽然他现在已经不是文学家，他是小学生的教师。 （有删改） 14.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.开头提到此时处于“文学革命时期”，又写莫须有先生能如孟子所说那样“不失其赤子之心”，使寻常的国语教学有了时代的厚重感。 B.莫须有先生指出，以前的文章写的都是与生活无关的事情，这与毛泽东在《反对党八股》中所批评的“空话连篇，言之无物”是一致的。 C.对于鲁迅写“两株枣树”，莫须有先生认为这“本是心理的过程”，是指其并不极力加以描写，显得十分自然，没有做作的痕迹。 D.文中展现了莫须有先生出“蟋蟀”题、改“枫树”卷子两个场景，在庄重严肃的语言情境中体现出他对国语教学所持的精神立场。 15.下列对莫须有先生“一则以喜，一则以怒”的理解，正确的一项是( ) A.莫须有先生感到喜悦，是因为他认为写那本“枫树”卷子的学生善于表达个性。 B.莫须有先生读到鲁迅《秋夜》里的句子，如闻其语，如见其人，顿生怀念之感。 C.莫须有先生认为鲁迅写散文不及写小说用心，因此为学生对此模仿而大发雷霆。 D.学生写文章模仿抄袭他人，使莫须有先生十分愤怒，进而对中国文学感到失望。 16.文中画横线的两处都写到“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了……”，用意有什么不同？ 17.莫须有先生提倡“写实”，请结合文本说明“写实”的具体内涵。 答案以及解析 1.答案：B 解析：B.“一个叫作残酷斗争；一个叫作无情打击”中的分号使用错误，应将分号改为“，”。因为冒号后没有逗号就不能用分号。故选B。 2.答案：D 解析：“学生腔”是着重指出，不是引用，这句话使用的表现手法是比喻和反问。 3.答案：A 解析：B项，递进关系颠倒，应将“不仅”和“更”后的内容进行调换。C项，“通篇利用空洞辞藻……”搭配不当，“利用”使事物或人发挥效能，有“用得好”之意，句中显然是指责之意，应把“利用”改为“堆砌”。D项，成分赘余，去掉“使人听了入睡的平淡叙述的语言”句子中“的语言”。 4.答案：D 解析：D.“甲乙丙丁，开中药铺”的意思是指单单按照事物的外部标志，使用一大堆互相没有内部联系的概念，排列成一篇文章、一篇演说或一个报告，使人不用脑筋想问题，不去思考事物的本质，而满足于甲乙丙丁的现象罗列。与题干中的“罗列了不少概念”“疏于推敲概念之间的逻辑关联”是一致的。故选D。 5.答案：A 解析：“宋明清时代科举考试的一种特殊文体”错误，是“明清两代科举考试的一种特殊文体”。 6.答案：B 解析：B项，“更要”错误，“看读者”和“看听众”之间应该是并列关系。 7.答案：D 解析：“挖根源、论危害、提方法的思路来论述”错误，应该为“论危害、挖根源、提方法的思路来论述”。 8.答案：C 解析：C.“设问”错，“因为他写的和讲的是党八股，人家哪里会懂呢？……为什么不看对象乱弹一顿呢？……写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？我们和无论什么人做朋友，如果不懂得彼此的心，不知道彼此心里面想些什么东西，能够做成知心朋友吗？”运用了反问的修辞手法，用反问表达肯定语气，增强文章的说服力。故选C。 9.答案：C 解析：此处为文本总起段，后文围绕“直面问题、直指要害、直陈思路”展开，分别对应文章价值、表达要求、解决对策，C项精准概括核心观点，衔接最紧密。 10.答案：语句②，修改为：“围绕一个观点反复论证”或“以一个观点为中心反复论证”。 语句⑦，修改为：“论证的却是尽人皆知的道理”或“论证的反而是尽人皆知的道理”。 解析：语句②：原句“围绕一个观点为中心反复论证”句式杂糅，“围绕……”与“以……为中心”两种结构混用，使用其中一种结构即可。 语句⑦：原句“论证的就是尽人皆知的道理”中“就是”表肯定，无法体现前文“洪荒之力”与“尽人皆知的道理”的反差，应改为“却是”或“反而是”，使转折关系明确，突出文风问题的核心（用力过猛却无价值）。 11.答案：A 解析：“字斟句酌”是两个主谓结构的词（字斟、句酌）所组成的并列结构。 A.“纲举目张”是由两个主谓结构的词所组成的并列结构，与题干中的成语结构完全一致。B.“守株待兔”是连谓结构。C.“狐假虎威”是主谓结构，“假”是“借”的意思，作谓语。D.“谋篇布局”是由两个动宾结构的词组成的并列结构。 12.答案：①将写文章洞察问题本质的过程比喻为剥洋葱，形象可感。 ②引用古诗文名句，增强了论证的感染力和说服力。 ③使用否定句，语气更为强烈，强化了对不能直指要害的文风的批判力度。 解析：①比喻论证：将洞察问题本质的过程比作“剥洋葱一样层层进逼”，化抽象为具体，让读者直观理解“直指要害”的思维过程，增强论证生动性。 ②引用论证：引用古诗文名句，既丰富文本文化内涵，又强化“胸有见识才能精准表达”的观点，提升论证的权威性与感染力。 ③否定句式：“以其昏昏……行不通”的否定表达，语气坚决，突出对“自身认知模糊却想说服他人”的文风的批判，强化观点力度。 13.答案：讲座提到AI能根据错题本生成个性化练习，我计划运用此技术，针对数学的薄弱点进行专项突破，以提升学习效果。 解析：①删减冗余套话与修饰：去掉“金秋送爽，丹桂飘香”“别开生面”“高屋建瓴、思想深邃”“深受启发、备受鼓舞”“坚决把本次学习的精神内化于心、外化于行”“务必做到学思用贯通、知信行统一”“为融入时代发展浪潮贡献个体的微光价值”等无实质信息的表述。 ②替换空洞术语：将“对学习生态的重塑”“精准诊断与专项突破”“学习效能的范式级跃升”等复杂表述，简化为“对学习的帮助”“专项突破”“提升学习效果”等直白表达。 ③保留核心关键信息：仅保留“AI能通过深度分析个人错题本生成个性化练习”“针对数学领域薄弱点”“提升学习效果”等核心内容，并整合为简洁语句。 14.答案：D 解析：本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“庄重严肃的语言情境”错。文中师生在课堂上作“蟋蟀”文章的一段对话，莫须有先生改“枫树”卷子时发现“事情不妙”，以及文末“心想，你同鲁迅是朋友吗？至于话里的教训，反而不暇理会了”等情境，都体现出活泼幽默的语言氛围。不能因为莫须有先生“大发雷霆”，就认为小说的整体风格是庄重严肃的。 故选D。 15.答案：B 解析：本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“是因为他认为写那本‘枫树’卷子的学生善于表达个性”错，莫须有先生感到喜悦是因为“得了这个发现”，即读到了鲁迅《秋夜》里“两株枣树”的句子； C.“莫须有先生认为鲁迅写散文不及写小说用心”错，莫须有先生并非因为鲁迅写散文不如写小说用心而发怒，而是因为学生盲目模仿和抄袭鲁迅的《秋夜》中的句子，缺乏独立思考和写实精神，他通过分析鲁迅的写作过程，强调散文的自然流露和写实的重要性，批评学生“丑妇效颦”，即缺乏创新和真实表达。因此，莫须有先生的愤怒是针对学生的模仿行为，而非对鲁迅写作方式的否定。文中说“用心故不免做作的痕迹，随便就能自然流露”，所以他对此并不持否定态度，而是想以此告诉学生“写实”的道理； D.“进而对中国文学感到失望”错，文中并未提到莫须有先生对中国文学感到失望，而是强调学生模仿抄袭的行为让他愤怒，莫须有先生提倡“写实”，并指出以前的文章与生活脱节，但他并未对整个中国文学表示失望。开篇写道只有莫须有先生胜任愉快，他能如孟子说的“惟大人者不失其赤子之心”，说明他对教学和文学仍充满热情，可见这一说法夸大其词。 故选B。 16.答案：①第一处：以学生写“过中秋”为例，批评了不写实的文章风格； ②第二处：幽默地“模仿”学生文章中的语句，体现出莫须有先生改卷子时的真实感受。 解析：本题考查学生分析文章重要句子的作用的能力。 ①第一处：原文中提到莫须有先生在全家寨小学教国语，出了“蟋蟀”题，预期喜欢捉蟋蟀的学生写“蟋蟀”，但该学生写的是“过中秋”，并且开头用了“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节，……”这样的表述，这是对学生作文内容的具体呈现，引出后续莫须有先生对其作文的评价和修改。莫须有先生认为这样作文是“做题目，不是写实”，他主张写“今天是中秋节”即可，何须说“光阴一天天地过去了”，所以此处引用学生的话，是以学生写“过中秋”为例，批评了不写实的文章风格，体现了莫须有先生注重写实的教学理念，即让学生真实地记录事情，而不是使用一些空洞、套路化的表述。 ②第二处：原文明确提到“话这样说，决不是模仿，凡属改作文的教师们一定同情，只有改卷子最觉得日子过得快，上一次刚完，下一次又来了”，莫须有先生在这里幽默地“模仿”学生文章中“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了……”这样的语句，增加了文章的趣味性和诙谐感，通过这种幽默的模仿，体现出莫须有先生改卷子时的真实感受，即他也觉得改卷子的日子过得很快，同时也表现出他对改卷子这件事的一种感慨，虽有对学生作文的无奈（如碰到抄袭等情况），但也有对教学工作的投入（如见了学生总是很高兴，出题、看到好卷子等都有不同的情绪反应），所以这处表述既有趣味性又能反映人物内心的真实感受。 17.答案：①作为一种写作方式，写实区别于虚构、模仿，要求作者观察并记录生活，反对描写与之无关的内容； ②写实强调客观描写，不过度地刻意加以修饰，在行文中自然体现出作者真情实感的流露； ③写实也意味着一种入世的、实践的人格修养和生活态度，也就是人的“自立”。 解析：本题考查学生理解文中重要词语内涵的能力。 ①原文中莫须有先生看到学生写“光阴一天天地过去了，转瞬间又到了中秋节”，认为这是做题目，不是写实，而写“今天是中秋节”才可以，体现了他认为写实应是实实在在记录当下的生活场景，而不是用一些虚泛的套话来写作。当学生模仿鲁迅“我的院子里有两株树，一株是枫树，还有一株，也是枫树”这样的句子时，莫须有先生大发雷霆，指出学生是模仿而不是写实，强调了写实要区别于模仿，要写自己真实观察到的生活。 ②莫须有先生认为《诗经》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”写得好，因为它是写实的，没有过多的修饰，客观地写出了蟋蟀在不同时间的位置，是对生活中事物的如实描绘。莫须有先生评价鲁迅写《秋夜》时说“写散文是很随便的，……随便则能自然流露”，以鲁迅的散文为例，说明写实是在写作中不过度刻意修饰，能够让真情实感自然地在行文中流露出来。 ③莫须有先生对学生说“你们为什么总是模仿呢？一个人为什么这样不能自立呢？我总是教你们写实，作文能写实，也便是自立”，将写实与做人的“自立”联系起来，表明写实时不模仿、真实地表达自我，也是一种入世的、实践的人格修养和生活态度，体现了作者在生活与写作中都要保持独立、真实的精神。 $