第二单元知识清单 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文知识清单聚焦九年级上册第二单元议论文学习。从单元导读明确学习重点出发，系统梳理四篇课文的文学常识、基础知识，深入解读中心论点、论证思路与方法，构建从基础积累到能力突破的学习支架。 知识链路以“观点—材料—论证—语言”为逻辑主线，整合立论与驳论两种论证方式。通过思维导图、考点速记和重难点突破任务，培养学生逻辑思维与辩证思维，强化文化自信，助力掌握议论文阅读与分析的学科方法。

2026-2027学年九年级语文单元速记•巧练 （统编版九年级上册） 第二单元【知识清单】 课文目录 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 / 习近平 8 中国人失掉自信力了吗 / 鲁迅 9* 谈骨气 / 吴晗 10* 创造宣言 / 陶行知 阅读综合实践01 思维导图 01 思维导图 02 考点速记 单元导读与学习重点 本单元是议论文单元，选编了四篇议论性文章。习近平总书记的《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》高屋建瓴，阐明教育的根本任务；鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》是经典驳论文，犀利深刻；吴晗的《谈骨气》以三个典型事例论证观点，严谨有力；陶行知的《创造宣言》激情澎湃，号召人人创造。四篇文章涵盖立论、驳论两种论证方式，是学习议论文阅读的典范。 学习重点： 1. 把握议论文的观点，区分观点与材料，理解观点与材料之间的联系。 2. 学习常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证），分析其作用。 3. 理清议论文的论证思路，学习梳理论证过程的方法。 4. 了解立论与驳论两种论证方式，把握驳论文“先破后立”的结构特点。 5. 品味议论文准确、严密、鲜明、生动的语言特点。 知识点一 文学常识 7.《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 作者：习近平，中国共产党中央委员会总书记、中国共产党中央军事委员会主席、中华人民共和国主席、中华人民共和国中央军事委员会主席。 出处：2024年8月31日发表于《求是》杂志第17期。 体裁：政论文（议论文）。文章围绕“培养什么人”这一教育首要问题展开论述，高屋建瓴，思想深刻。 8.《中国人失掉自信力了吗》 作者：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《且介亭杂文》《华盖集》等。 出处：选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷）。写于1934年9月25日，时值“九一八”事变三周年之际。 体裁：驳论文。文章驳斥了“中国人失掉自信力了”的错误论调，提出并论证了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点。 9.《谈骨气》 作者：吴晗（1909—1969），原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人。我国著名历史学家、社会活动家，曾任北京市副市长。著有《朱元璋传》《海瑞罢官》等。 出处：最初发表于1961年3月4日《中国青年报》。写于我国经济困难时期，旨在激励中国人民发扬骨气，战胜困难。 体裁：立论议论文。文章开篇提出“我们中国人是有骨气的”中心论点，然后用三个典型事例加以论证。 10.《创造宣言》 作者：陶行知（1891—1946），原名陶文濬，安徽歙县人。我国伟大的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者。提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论，著有《中国教育改造》《行知书信》等。 出处：写于1943年，选自《陶行知全集》。 体裁：议论文（演讲词）。文章以“创造”为论题，批驳了五种“不能创造”的错误观点，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，发出创造宣言。 知识点二 基础知识 一、重点字音 7课：根基（jī）、铸魂（zhù）、培根（péi）、立德树人、德智体美劳 8课：搽（chá）、玄虚（xuán）、省悟（xǐng）、渺茫（miǎo）、脊梁（jǐ）、诓骗（kuāng）、诬蔑（wū miè）、脂粉（zhī）、前仆后继（pū）、拜佛（fó）、笼罩（lǒng）、家谱（pǔ） 9课：俸禄（fèng lù）、淫（yín）、贫贱（pín jiàn）、威武（wēi wǔ）、嗟来之食（jiē）、吆喝（yāo he）、痛斥（chì）、囚（qiú）、俘（fú） 10课：遁词（dùn）、鲁钝（dùn）、懦夫（nuò）、豢养（huàn）、灌溉（gài）、中伤（zhòng）、屋檐（yán）、樵夫（qiáo）、烟囱（cōng）、玄奘（zàng）、曾参（shēn）、卦辞（guà）、镰刀（lián） 二、重点字形 玄虚 渺茫 脊梁 诓骗 诬蔑 前仆后继 自欺欺人 埋头苦干 骨气 贫贱 威武 嗟来之食 高官厚禄 淫 英雄气概 遁词 鲁钝 懦夫 豢养 灌溉 中伤 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 众叛亲离 参天 樵夫 烟囱 玄奘 三、重点释义 玄虚：空而不切实，不可信。 渺茫：因没有把握而难以预期。 省悟：醒悟，明白。 脊梁：脊背，比喻在国家、民族或团体中起中坚作用的人。 诓骗：说谎话骗人。 诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。 前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。 自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人，既欺骗自己也欺骗别人。 嗟来之食：泛指带有侮辱性的施舍。 淫：迷惑。 遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 鲁钝：愚笨，不敏锐。 懦夫：软弱胆小的人。 豢养：喂养（牲畜），比喻收买并利用。 灌溉：把水输送到田地里。 中伤：诬蔑别人使受损害。 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动有力。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 山穷水尽：山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 03 素养提升 知识点三 课文解读 7.《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 中心论点：培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 论证思路：文章首先提出“培养什么人是教育的首要问题”这一核心论断，然后从历史和现实的角度阐明培养社会主义建设者和接班人的重要性，接着从六个方面提出具体要求，最后强调要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。 六个方面（培养要求）：①坚定理想信念；②厚植爱国主义情怀；③加强品德修养；④增长知识见识；⑤培养奋斗精神；⑥增强综合素质。 论证方法：道理论证（系统阐述教育的根本任务）、引用论证（引用“国有贤良之士众，则国家之治厚”等古文）、举例论证。 语言特色：语言严谨、逻辑严密、气势磅礴，具有很强的思想性、理论性和指导性，体现了政论文的鲜明特点。 8.《中国人失掉自信力了吗》 中心论点（正面）：我们有并不失掉自信力的中国人在。 敌方论点：中国人失掉自信力了。 敌方论据：①总自夸“地大物博”；②只希望着国联；③一味求神拜佛，怀古伤今。 论证思路（先破后立）： ①摆出对方的论点和论据（第1—2段）； ②直接反驳：指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力”，发展着“自欺力”，不能证明失掉了“自信力”（第3—5段）； ③间接反驳（正面立论）：提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并用“中国的脊梁”加以论证（第6—8段）； ④得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下（第9段）。 关键概念： “中国的脊梁”：指脚踏实地为民族进步而奋斗的人们，包括埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人。 “他信力”：相信他人、外物（国联、神佛）的力量，而非相信自己。 “自欺力”：自我欺骗、麻醉自己的能力。 论证方法：驳论（驳论证）、举例论证（中国的脊梁）、道理论证、比喻论证（脊梁）、对比论证。 语言特色：犀利、幽默、富有讽刺意味，逻辑严密，爱憎分明。“中国的脊梁”“地底下”等比喻含义深刻，耐人寻味。 9.《谈骨气》 中心论点：我们中国人是有骨气的。 论证思路： ①提出论点：开门见山提出“我们中国人是有骨气的”（第1段）； ②阐释骨气含义：引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，阐释骨气的三个方面（第2—4段）； ③举例论证：用三个典型事例分别论证三个方面（第5—9段）； ④总结号召：指出我们应该有骨气，为了社会主义、共产主义建设的胜利，一定能够克服困难，奋勇前进（第10段）。 三个典型事例： ①文天祥拒绝降元——论证“富贵不能淫”（南宋末年，文天祥抗元被俘，元世祖以高官厚禄劝降，他宁死不屈，写下《正气歌》，从容就义）； ②穷人不食嗟来之食——论证“贫贱不能移”（古代齐国饥荒，富人黔敖施舍食物，吆喝着叫穷人来吃，穷人因不愿接受侮辱性施舍而饿死）； ③闻一多横眉怒对国民党手枪——论证“威武不能屈”（1946年，闻一多在李公朴追悼会上拍案而起，痛斥国民党特务，当天即被暗杀）。 论证方法：举例论证（三个事例）、道理论证（引用孟子名言阐释骨气含义）、引用论证。 语言特色：朴实、严谨、有力，富有感染力。三个事例按从古到今的顺序排列，分别对应孟子三句话，结构严谨，论证充分。 10.《创造宣言》 中心论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 论证思路： ①引出论题：从美术家造石像谈起，指出教育者要创造的是“真善美的活人”（第1—4段）； ②批驳谬误：列举并批驳五种“不能创造”的错误观点（第5—15段）； ③提出论点：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（第16段）； ④发出宣言：以“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫”发出创造宣言，号召人们献身创造（第17—20段）。 五种“不能创造”的错误观点及反驳： ①“环境太平凡了，不能创造”——反驳：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为名贵杰作，飞帝亚斯、米开朗基的雕像也是平凡环境中创造的； ②“生活太单调了，不能创造”——反驳：雷塞布在沙漠中造出苏伊士运河，单调中照样有创造； ③“年纪太小了，不能创造”——反驳：曾参、慧能不识字而悟道，玄奘年少取经，莫扎特、帕斯加尔年少有为； ④“我是太无能了，不能创造”——反驳：鲁钝的曾参传了孔子的道统，不识字的慧能传了黄梅的教义； ⑤“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”——反驳：哥伦布、玄奘在绝境中发现新大陆、取得真经，愚公移山。 论证方法：举例论证（大量人物事例）、道理论证、对比论证（错误观点与正面事例对比）、比喻论证（造石像、画龙点睛）。 语言特色：激情澎湃、富有号召力，大量使用排比、反问、反复等修辞手法，气势磅礴，具有很强的感染力和鼓动性。 知识点四 名句积累 7课名句： 培养什么人，是教育的首要问题。 国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 志不立，天下无可成之事。 社会主义建设者和接班人必须全面发展。 8课名句： 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 9课名句： 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 我们中国人是有骨气的。 10课名句： 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。 创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。 重难点突破 任务一：如何找准议论文的中心论点？ 中心论点是作者对所论述问题的最基本看法，是议论文的灵魂。找准论点的方法： ①看标题：有的议论文标题就是中心论点（如《谈骨气》标题暗示论点，但论点在正文首句）； ②看开头：很多议论文开门见山，在开头提出中心论点（如《谈骨气》首句“我们中国人是有骨气的”）； ③看结尾：有的议论文在结尾归纳出中心论点（卒章显志）； ④看中间：有的议论文在论述过程中提出中心论点（承上启下的过渡句）； ⑤自己概括：如果文中没有明确的论点句，需要自己根据论题和论据概括； ⑥注意区分：中心论点是全文的核心观点，分论点是为论证中心论点服务的分支观点，不要把分论点当成中心论点。 四篇课文中心论点对照表： 课文 中心论点 论点位置 7课 培养什么人是教育的首要问题，必须培养社会主义建设者和接班人 开头提出 8课 我们有并不失掉自信力的中国人在 中间（驳论后正面立论） 9课 我们中国人是有骨气的 开头（首句） 10课 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 中间（批驳谬误后提出） 任务二：如何辨析论证方法及其作用？ 常见论证方法及答题格式： ①举例论证：举了……的事例，具体有力地论证了……的观点，增强了文章的说服力。 ②道理论证：引用……的名言/格言/道理，权威有力地论证了……的观点，增强了论证的权威性。 ③对比论证：将……和……进行对比，突出强调了……的观点，使论证更加鲜明深刻。 ④比喻论证：把……比作……，生动形象地论证了……的观点，使论证通俗易懂。 ⑤引用论证：引用……（名言/诗句/典故），既增强了论证的权威性，又增添了文章的文学色彩。 任务三：如何梳理论证思路（论证过程）？ 梳理论证思路的答题步骤： ①首先：作者提出了……的论点（或引出了……的论题）； ②然后：从……方面（或运用……论证方法）论证了……； ③接着：（如果有）进一步从……角度深入论证； ④最后：得出了……的结论（或发出了……的号召/提出了……的希望）。 注意：使用“首先”“然后”“接着”“最后”等连接词，使表述条理清晰。驳论文要注意“先破后立”或“边破边立”的结构。 任务四：驳论文的阅读方法 驳论文是通过驳斥对方错误观点来确立自己观点的议论文。阅读驳论文要把握： ①找错误论点：先找出对方的错误论点和论据（如《中国人失掉自信力了吗》中对方论点是“中国人失掉自信力了”）； ②看如何“破”：分析作者如何直接反驳——可以驳论点（直接指出对方论点错误）、驳论据（指出对方论据虚假或不足）、驳论证（指出对方论据不能证明论点，论证过程不合逻辑）； ③看如何“立”：分析作者如何间接反驳——提出自己的正面论点并加以论证（如鲁迅提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”）； ④明结构：驳论文常见结构有“先破后立”（先批驳错误观点，再提出正面观点）和“边破边立”（批驳与立论交叉进行）。 任务五：议论文语言特点 议论文语言具有以下特点： ①准确性：概念使用准确，修饰限制词语恰当，判断和推理严密； ②严密性：逻辑严密，推理合理，段落之间衔接紧密，无懈可击； ③鲜明性：观点明确，爱憎分明，赞成什么、反对什么一目了然； ④生动性：恰当运用比喻、排比、反问等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力（如《创造宣言》大量使用排比反问，气势磅礴）； ⑤概括性：叙述事实简洁概括，不做细致描写，服务于论证需要。 学科网（北京）股份有限公司 $