第11课《岳阳楼记》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《岳阳楼记》展开，引导学生理解文本内容、走近范仲淹。以“洞庭天下水，岳阳天下楼”情境导入，课前通过人物卡补全、词句积累搭建基础，课堂用思维导图梳理脉络、对比赏析景物情感、品析虚词深化理解，课后结合材料写短评，形成完整学习支架。 这份导学案特色鲜明，以文化自信为引领，通过历史评价、史料引用传承先贤精神，语言运用上词句积累与成语运用夯实基础，思维能力上对比分析、思维导图培养逻辑，多维度探究助学生从文本到文化，提升综合素养，适合教学使用。

《岳阳楼记》导学案 洞庭天下水，岳阳天下楼。让我们品读《岳阳楼记》，走近照亮后世的千古名贤范仲淹。 课前预学 预学一 [晓其事，识其人]查阅资料，补全范仲淹人物卡。 范仲淹 （989—1052） 字:希文 谥号:① 成就:政治上，主持“庆历新政”; 军事上，巩固边防，使西夏不敢进犯; 文学上，诗文脱俗，多传达心志，如②《 》 历史评价:出为名相，处为名贤。(苏轼) 范文正杰出之才。(朱熹) ③ 预学二 [释其词，通其文] (1) 结合语境解释加点词，制作词句积累卡。 词句积累卡 ①政通人和 ②樯倾楫摧 ③北通巫峡，南极潇湘 ④日星隐耀，山岳潜形 ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 [思考】归纳以上词句结构上的共同特点，举例分析这种结构对朗读、理解的作用。 ⑥ (2) 摘录两个出自本文的成语，释义并写一个运用该成语的例句。 【释义】 【例句】 【释义】 【例句】 课堂导学 导学一 [循其脉，理其章]阅读课文，把握主要内容与表达方式，补全思维导图。 主要内容 作记缘由 ① 觅物之情 ② 第5段 第3、4段 第1段 第2段 表达方式 ③ 描写、议论 ④ 议论、抒情 《岳阳楼记》思维导图 导学二 [赏其景，感其情] (1) 品读第2段写景的句子，想象画面，仿照示例完成批注，并进行思考。 衔远山，吞长江， 浩浩汤汤，横无际涯， 朝晖夕阴，气象万千，…… 【示例】“衔远山”，让人仿佛看到浩渺湖水与远处群山相连，“远”可见湖面之开阔，“衔”可见洞庭湖之气势。 批注:① [思考】一切景语皆情语。从以上景物描写中，你感受到了一个怎样的范仲淹? ② (2)品读第3、4两段，自选角度对比赏析，完成思考探究。 览物之情对比赏析 角度 段落 景 对比一 第3段 第4段 【示例】选择了霆雨、阴风、浊浪、虎啸、猿啼等阴冷萧瑟的意象。 【示例】选择了波澜、沙鸥、锦鳞、岸芷、汀兰、皓月等明 丽鲜活的意象。 对比二 情 对比三 思考探究一:分析两段文字景和情之间的关系。 ① 思考探究二:分析作者运用对比手法的表达效果。 ② 导学三[会其心，明其志] (1)阅读第5段，品味虚词，分析作者情感，并仿照示例另选一个加点词完成品析。 知识卡片 虚词 不能单独充当句子成分，而与句子的语法结构密切相关的词，如介词、连词、助词、叹词、拟声词等。 嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎!噫!微斯人，吾谁与归?时六年九月十五日。 [示例】“乎”是一个语气词，相当于“啊”，表示肯定和感叹。表达出作者对古仁人“先忧后乐”思想的赞叹和追求。 品析: (2) 结合课文内容及以下文段，探究范仲淹撰写《岳阳楼记》的目的。 滕子京负大才，为众忌嫉。自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻①祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。 ——范公偁③《过庭录》 【注释】①贻:遗留。②规:劝诫。③范公偁:范仲淹玄孙，所著《过庭录》以记录父亲口述为主，多述祖德。 课后拓展 [观其行，评其人]结合以上学习积累与下列材料，围绕范仲淹的“忧乐观”，写一段120字左右的人物短评。 【材料一】 范文正公微时，尝诣灵祠求祷，日:“他时得位相乎?”不许。复祷之曰:“不然，愿为良医。”亦不许。既而叹曰:“夫不能利泽生民，非大丈夫平生之志。” ——吴曾《能改斋漫录》 【材料二】 (范仲淹)奏请立郡学。先是，公得南园之地，既卜筑而将居焉。阴阳家谓必踵生公卿，公曰:“吾家有其贵，孰若天下之士咸教育于此，贵将无已焉。”遂即地建学。 ——楼钥《范文正公年谱》 答案：预学一①文正②[示例1]岳阳楼记[示例2]渔家傲·秋思③[示例]范文正公，当时 文武第一人。(黄庭坚) 预学二(1)①畅达，顺 和睦，融洽 ②倒下 折断 ③达，到达 至、到达 ④隐匿，隐蔽 隐藏，深藏⑤在.....之前 在......之后 ⑥以上词句在结构上多采用并列(对举),并列部分对应位置的字词意义相近或相反。朗读时，可根据结构把握节奏、停顿，如朗读“樯倾楫摧”时在“倾”后可稍作停顿;理解时，相同位置的词句可以相互参考推断，如“北通巫峡，南极潇湘”中“极”的意思可根据“通”推断为“到达”。 (3) [示例]气象万千 形容景象、事物等多姿多彩,非常壮观。登上黄山，但见云海翻涌，气象万千，令人叹为观止。心旷神怡 心境开阔，精神愉快。春日漫步西湖苏堤，微风拂面，令人心旷神怡。 导学一①洞庭全景(意思对即可)②政治理想(意思对即可)③记叙 ④描写、抒情 导学二 (1)①[示例]“吞长江”,让人仿佛看到洞庭湖吞吐长江的画面，既写出洞庭湖与长江的地理位置关系，又以长江烘托洞庭湖水势之浩大，“吞”的动态也能展示气势的磅礴。②示例]洞庭湖波澜壮阔，气势万千，让我感受到了一个胸襟开阔、志向远大的范仲淹。(2)(对比二)[示例1]第3段:“日星隐耀，山岳潜形”,光线昏暗，画面阴沉压抑。第4段:“上下天光，一碧万顷”“浮光跃金，静影沉璧”，色彩明丽，画面开阔明朗。 [示例2]第3段:“虎啸猿啼”，声音恐怖凄厉，氛围萧瑟凄凉。第4段:“渔歌互答”,声音悠扬和谐，意境安宁愉悦。(对比三)[示例]第3段:“感极而悲”，情感凄凉悲苦。第4段:“喜洋洋”，情感喜悦欢快。①[示例]两段文字情景交融。第3段融悲苦之情于阴冷萧瑟之景，第4段融喜悦之情于明媚和煦之景。②[示例]一阴一晴，一悲一喜的对比，突出了迁客骚人“以物喜”“以己悲”的心态，与后文古仁人的“不以物喜，不以己悲”形成对比。 导学三(1)[示例1]“嗟夫”是一个感叹词，相当于“唉”。这一声叹息，既包含了对迁客骚 人“以物喜”“以己悲”心态的惋惜，也包含了对“古仁人”境界的赞叹。[示例2]“噫”是一个感叹词，相当于“唉”。表达出作者愿效仿古仁人却知音难觅的感慨。(2)[示例]范仲淹写《岳阳楼记》表面是应滕子京之请为岳阳楼作记，实则借此规劝老友“不以物喜，不以己悲”,豁达处世，同时也以此自勉，表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。 拓展 [示例]范仲淹一生以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为立身准则。他少时便立志“利泽生民”，若不得为相则愿为良医;为官后捐地建学，让天下之士皆受教育。无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他始终以天下为己任，不计个人得失。这种超越一已悲欢的忧乐观，照亮了后世文人的精神天空，堪称千古名贤。 学科网（北京）股份有限公司 $