第3课《雨的四季》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕刘湛秋《雨的四季》，系统梳理四季雨的特点、作者情感及写作手法。课堂导入引用“小楼一夜听春雨”等古诗名句，建立古今文人对雨的情感联结，自然引出课文，搭建学习支架。 其亮点在于以“审美创造”“语言运用”为核心，通过合作探究分析拟人比喻等修辞，品味雨的意象，结合拓展延伸的古诗名句增强文化自信。多样教学方法帮助学生感受语言美，提升思维能力，教师可系统教学，提高效率。

刘湛秋 春雨:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 夏雨:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。 秋雨:空山新雨后,天气晚来秋。 冬雨:夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 无论是春雨,夏雨,秋雨和冬雨,都各有特色。不仅古人,雨一直是文人的宠儿。今天就请大家和我一起进入《四季的雨》,领略刘湛秋先生笔下的四季之雨。 情境导入 学习目标 朗读课文,感受文章的画面美,体会多种感官相结合的描写方法。 1 品读美句,体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能, 品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。 2 领悟作者热爱自然、热爱生命和生活的情感。 3 新课导入 作者简介 安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。 刘湛秋(1935年出生) 他结集出版有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》,《无题抒情诗》曾被誉为“当代抒情诗之王”。 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱,并一度成为畅销书。 写作背景 刘湛秋认为,现代生活使人们“活得很累”,他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”,主张“以轻对重,以轻对累”,于己“既不受名利之累,也不为劣境所苦”,也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失,心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。 字词学习 静谧(m ) 莅临( l ) 吝啬(l n s ) 粗犷(gu ng ) 娇媚(m i ) 干涩(s ) 棱镜(l ng ) 淅沥 (x l ) 草垛(du ) 高邈(mi o) 冷冽(li ) 池畦(q ) 花苞 ( b o ) 咄咄(du du )逼人 7 词语解释 静谧:安静。 高邈:高而远。 莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。 粗犷:粗豪,豪放。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。 8 整体感知 整体感知 第一部分 (第1段) 第二部分 (第2-5段) 第三部分 (第6-7段) 开门见山,总写对雨的感受,作者直接表明对雨的情感。(喜雨) 作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。 (绘雨) 抒发对雨的爱恋和赞美之情。(赞雨) 1.课文分为几部分? 10 整体感知 2.四季的雨各有什么特点? 春 雨 娇媚 驱走冬天 柔软 改变姿容 春雨绵绵 11 整体感知 2.四季的雨各有什么特点? 夏 雨 粗犷 热烈 丰满大地 展示诱惑 夏雨倾盆 12 2.四季的雨各有什么特点? 秋 雨 秋雨淅沥 端庄 沉静 纯净灵魂 产生情思 整体感知 13 2.四季的雨各有什么特点? 冬 雨 带来蜜情 冬雨化雪 自然 平静 降临温暖 整体感知 14 合作探究 合作探究 首段在文章中的作用? 结构上:开篇点题,引起下文。 内容(情感)上:表达对雨的喜爱 奠定全文的感情基调。 1.品读第一段: 16 合作探究 2. 说一说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。”这两句话在文中有什么作用? 作者将雨拟人化,称其为“她”,可见对雨的喜爱,而且明确指出,“无论什么季节的雨”,“我”都喜欢。 紧扣文题,领起下文 17 合作探究 3. 课文第二段并没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态,这样写有什么好处? 通过写万物经雨洗淋后的情态,春雨给万物带来的变化,间接地写出了春雨的娇媚,表现了春雨滋润万物,给大地带来的勃勃生机。 间接抒发了对春雨的爱恋之情 春 18 合作探究 4. 文章的第三段写道:“而夏天,就更是别有一番风情了”中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告,说下就下; 光头浇雨,更有滋味; 一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长; 暑气被吸收; 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 1 2 3 4 5 夏 19 合作探究 秋 5.文章第四段中写道:“你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂”这句话该如何理解? “凄冷的雨滴”指的是秋天的雨,其端庄而又沉静。在人们劳累了一个夏,收获的时节,给人安静与深静,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。 20 合作探究 冬 冬雨给人以柔和与蜜情,万物经过冬雨的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。 6. 第五段中提到的这种“特殊的温暖”,到底是一种怎样的感觉? 21 合作探究 7. 前五段写雨多用“她”或“它”指称,为何第六段改称“你”? 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 你 第二人称 作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。 22 合作探究 8. 品读第7段,这一段在文章中有什么作用? 点明并深化主旨, 抒发作者对雨的爱恋之情。 段落作用 总结全文, 与开头照应, 结构严谨。 结构上: 内容上: 23 品味语言 9. 分析下列语句运用了什么修辞方法?有何表达效果? “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 比喻,作者将雨中的静物比作木刻,形象地表现了冬雨的自然、干净。 “远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干、淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。” 这句话运用拟人、比喻的修辞手法,赋予了树以人的神态和动作,把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪,生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。 1 2 24 品味语言 雨 10. 如何理解文中的“雨”这一意象? 二是作者带着有情的眼光来欣赏,赋予了灵性和情感的雨,表现的是雨的精神内核,是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。 一是自然形态的雨,表现的是雨的客观形态,是实写; 25 品味语言 11. 作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”? “四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同状态,充满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。 26 品味语言 12. 作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情? 作者通过形象化的语言,饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受,表现了,寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情,也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。 27 写作手法 13. 作者在描绘四季的雨时,采用了多种手法: 运用了比喻、拟人、排比的修辞; 1 运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘; 2 融情于景。 3 侧面描写:例如:文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受;等等。 4 28 结构梳理 雨的四季 喜 雨 1 段 绘 雨 2—5段 赞 雨 6、7段 总 分 总 春雨图 — 美丽 娇媚 夏雨图 — 热烈 粗犷 秋雨图 — 端庄 沉静 冬雨图 — 平静 自然 使人爱恋的雨啊 —— 我喜欢雨 —— 29 课堂总结 有人说每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的。所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美! 30 拓展延伸 【总结固趣】 虞美人 听雨 少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。 本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息,表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义, 把雨表现得可感可触,表现得亲切可爱。文章用诗化的句子,增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。 31 拓展延伸 你还知道哪些关于雨的好词佳句? 1.夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然《春晓》) 2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维《山居秋暝》) 3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) 4.山路元无雨,空翠湿人衣。(王维《山中》) 5.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》) 6.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》 32 同学们 下节课再见 雨的四季 雨的四季 雨的四季 雨的四季 雨的四季 $