第四单元主题阅读讲练测-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“神话阅读”为核心，构建“方法指导-典例精析-读写迁移”三维训练体系，系统培养文本解析能力与文化传承意识。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法指导|4种核心方法|抓“起因经过结果”理脉络、圈画“神奇之处”品想象、析“人物言行”悟形象、联“现实生活”明精神|从内容理解到形象分析再到精神体悟，形成递进式思维链| |阅读练习|2篇类文（后羿射日/大禹治水）|7类梯度题型，覆盖概括、分析、比较等能力点|以神话共性要素（神奇想象/鲜明形象）为线索，实现课内课外知识迁移| |读写迁移|1个创编任务|“确定主人公-设计神奇情节-塑造人物形象”创作三步法|从阅读输入到表达输出，完整闭环训练|

四年级上语文 2026-2027学年 人教统编版 第四单元 主题阅读讲练测 （原卷+答案） ——神话，永久的魅力—— 一、单元主题解读 【主题内涵】 本单元以"神话故事"为主题，选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和略读课文《女娲补天》。这些神话故事展现了古代劳动人民奇特的想象和美好的愿望，塑造了一个个鲜明的人物形象，充满了永久的魅力。 神话是先民们对世界起源、自然现象的解释和想象。盘古用斧头劈开了混沌的天地，精卫衔木石填塞东海，普罗米修斯冒着危险为人类盗取火种……这些故事想象神奇、人物鲜明，让我们感受到先民们丰富的想象力和不屈不挠的精神。 【课文链接】 《盘古开天地》：这篇神话讲述了盘古用神斧劈开混沌的天地，并用自己的身体创造了万物的故事。故事的起因是天地混沌如鸡蛋，经过是盘古劈开天地、顶天立地，结果是盘古倒下后身体化为万物。 故事想象奇特——盘古的气息化作风云、声音化作雷霆、眼睛化作日月，鲜明地塑造了盘古力大无穷、无私奉献的英雄形象。 《精卫填海》：这篇文言文神话讲述了炎帝的小女儿女娃在东海游玩时溺水而亡，化为精卫鸟，日夜衔木石填塞东海的故事。故事虽短，却塑造了精卫坚忍不拔、意志坚定的形象。"常衔西山之木石，以堙于东海"一句，写出了精卫持之以恒的精神。 《普罗米修斯》：这篇外国神话讲述了普罗米修斯为了帮助人类，不惜触犯天规盗取火种，因而受到宙斯严厉惩罚，却始终不屈的故事。故事的起因是人间没有火种，经过是普罗米修斯盗火受罚，结果是大力神赫拉克勒斯救出普罗米修斯。故事塑造了普罗米修斯善良勇敢、不屈不挠的英雄形象。 《女娲补天》：这篇略读神话讲述了女娲在天空塌陷、洪水泛滥时，冶炼五色石补天的故事。女娲不辞辛劳、甘于奉献的形象跃然纸上，体现了先民们对美好生活的向往。 【学习价值】 学习本单元，我们能了解神话故事的"起因、经过、结果"，学会把握文章的主要内容。这是阅读叙事性文章的重要方法。 更重要的是，我们能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会古代劳动人民丰富的想象力和对美好生活的向往。神话虽然久远，但其中蕴含的精神——盘古的奉献、精卫的坚持、普罗米修斯的勇敢——至今仍激励着我们。 二、阅读要素精讲 【要素表述】 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 【要素解析】 故事一般都包含起因、经过、结果三个要素。"起因"是故事发生的背景或原因，"经过"是故事发展的过程，"结果"是故事的结局。理清这三个要素，就能把握文章的主要内容。如《普罗米修斯》的起因是人间没有火种，经过是普罗米修斯盗火受罚，结果是赫拉克勒斯救了他。 神话最突出的特点是"神奇的想象"和"鲜明的人物形象"。神话中的想象奇特大胆——盘古的身体化作万物，精卫化作鸟去填海；神话中的人物形象鲜明——盘古无私奉献，精卫坚韧不拔，普罗米修斯勇敢不屈。阅读神话，要边读边想象那些神奇的画面，体会人物身上闪耀的精神光芒。 【常见类型】 1. 理清故事的起因、经过、结果：阅读神话故事时，要先找出故事的起因（为什么发生）、经过（怎么发展）、结果（最后怎样），用"起因+经过+结果"的句式把故事内容串联起来，把握文章的主要内容。 2. 感受神奇的想象：神话中的想象神奇而大胆：人会变成鸟，天地会由身体创造，火能被人盗取。阅读时要抓住这些神奇的想象，想一想：作者为什么这样想象？这种想象表达了先民们怎样的愿望？ 3. 品析鲜明的人物形象：神话中的人物形象鲜明突出：盘古的无私奉献、精卫的坚持不懈、普罗米修斯的勇敢不屈。阅读时要抓住人物的语言、动作、心理，分析人物的性格特点，体会人物身上的美好品质。 4. 体会神话的精神内涵：每一则神话都寄托着先民们的美好愿望和精神追求。如精卫填海表达了不惧困难、坚持不懈的精神，盘古开天地表达了勇于开创、无私奉献的精神。体会这些精神内涵，是阅读神话的深层目标。 【阅读步骤】 第一步，读通故事，了解大意。 先通读故事，借助拼音读准字音，了解故事讲了一件什么事。 第二步，理清要素，把握内容。 找出故事的起因、经过、结果，用简洁的话把故事的主要内容概括出来。 第三步，抓住想象，感受神奇。 找出故事中神奇的想象之处，边读边想象画面，感受神话的奇特魅力。 第四步，品析人物，体会精神。 抓住人物的语言、动作等描写，分析人物形象，体会神话蕴含的精神和先民们的愿望。 三、阅读方法指导 方法一：抓"起因、经过、结果"，理清故事脉络 把握神话故事的主要内容，最有效的方法是抓住故事的起因、经过、结果三个要素。先找出故事的起因——为什么会发生这样的事；再找出故事的经过——事情是怎样发展的；最后找出故事的结果——事情最后怎样了。 如读《盘古开天地》，起因是天和地混沌一片，经过是盘古劈开天地、头顶天脚踏地，结果是盘古倒下后身体化作万物。把这三个要素连起来，故事的主要内容就清楚了。 方法二：圈画"神奇之处"，感受想象之美 神话的魅力在于神奇的想象。阅读时，要把文中想象神奇的地方圈画出来，细细品味。盘古的气息化作风云，声音化作雷霆，左眼化作太阳，右眼化作月亮——这样大胆奇特的想象，让人惊叹。 品味神奇想象时，可以问一问：先民们为什么会有这样的想象？比如想象盘古的身体化作万物，表达了先民们对世界万物来源的解释和想象；想象精卫衔木石填海，表达了先民们对坚韧精神的赞美。想象之中，寄托着人们美好的愿望。 方法三：抓"人物言行"，品析人物形象 神话中的人物形象鲜明，往往是借助人物的语言、动作、心理来塑造的。阅读时，要抓住人物的言行，分析人物的性格特点。 如《普罗米修斯》中，普罗米修斯“坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”——这句掷地有声的话语，鲜明地表现了他勇敢不屈、坚持正义的品质。抓住这样的语言，人物的形象就立体起来了。 方法四：联系"现实"，体会神话精神 神话故事虽然离我们很远，但其中蕴含的精神却与我们的现实生活紧密相连。盘古的奉献精神，精卫的坚持精神，普罗米修斯的勇敢精神，都是值得我们学习的。 阅读神话时，可以联系自己的生活实际想一想：在我们的生活中，有没有像精卫一样坚持不懈的人？有没有像普罗米修斯一样勇敢奉献的人？这样联系，神话就不再是遥远的故事，而成为滋养我们精神成长的养分。 四、重点词语与佳句积累 【重点词语】 混沌、开辟、奔流不息、精卫填海、持之以恒、无所畏惧、 神通广大、呼风唤雨、力大无穷、巍峨、滋润、创造、神勇、顽强 【佳句积累】 盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 神话中神奇的想象，寄托着先民们对美好生活的向往。 【积累方法】 本单元的好词佳句都来自神话故事，积累时要注意：一是把词语按"人物形象—神奇想象—精神品质"分类整理；二是背诵精卫填海的文言语句，体会文言文的简洁之美；三是体会神话语言的大胆想象，学习用神奇的语言创编故事。 五、阅读练习（一） 【类文阅读】 后羿射日 很久很久以前，天上有十个太阳。这十个太阳是天帝的儿子，住在东方大海里的扶桑树上。按照规矩，他们每天轮流值班，一个太阳升起来，给大地带来光明和温暖。 可是，有一天，十个太阳觉得一个人值班太没意思了，就商量着一齐升上天空。他们想：十个太阳一起出来，该多热闹啊！于是，他们手拉着手，一同飞上了天空。 十个太阳一齐出现在天空，大地立刻遭了殃。草木被烤焦了，庄稼枯死了，河水被晒干了，石头被晒裂了，人们热得喘不过气来，许多人都被热死了。人们叫苦连天，却毫无办法。 这时候，有一个名叫后羿的神射手。他力大无穷，箭法超群，百发百中。他看到人们被十个太阳折磨得痛苦不堪，决心射掉九个太阳，救民于水火。 听说后羿要射日，人们奔走相告，纷纷给他加油鼓劲。一个白发苍苍的老人拉着后羿的手说：“神射手啊，你一定要把那些害人的太阳射下来，救救我们这些受苦的人吧！”后羿郑重地点了点头，眼神中充满了坚定。他明白，自己肩上担着的是千千万万人的希望。 后羿背起神弓，带上利箭，登上了昆仑山顶。他搭箭、拉弓，瞄准天空中最大的一个太阳，"嗖"的一声，利箭如流星般射向天空。只听"砰"的一声巨响，那个太阳被射中了，化成一团火球，从天上落了下来。地上的人们欢呼起来。 后羿越战越勇，一支支利箭接连射向天空。一个、两个、三个……九个太阳接连被射了下来，化作点点火星，散落在天地之间。天空中只剩下最后一个太阳，它吓得脸色发白，躲在云层里瑟瑟发抖。 后羿正要搭箭再射，一位老人急忙上前拉住他说："神射手啊，求求你留下一个太阳吧！如果没有太阳，大地就会一片黑暗，万物就无法生长，我们又怎么生活呢？" 后羿听了，觉得很有道理，就放下了弓箭。从此，天上只剩下一个太阳，每天按时升起，按时落下，给大地带来光明和温暖。人们过上了幸福安宁的生活。 人们十分感激后羿，称他为"射日英雄"。后羿射日的故事，也一代一代地流传下来，赞美了后羿勇敢无畏、为民除害的英雄气概。 【阅读训练】 1. 请梳理出这个故事的起因、经过、结果。（6分） 起因： 经过： 结果： 2. 故事中哪些地方体现了"神奇的想象"？请找出两处，用简洁的语言概括。（4分） 3. 读第3自然段，十个太阳一齐出现后，大地遭受了怎样的灾难？这样写有什么作用？（4分） 4. 读第5自然段，用"____"画出描写后羿射日动作的词语，并说说这些词语表现出后羿怎样的特点。（4分） 5. 故事中，为什么后羿射掉九个太阳后，最终留下了一个太阳？（4分） 6. 你觉得后羿是一个怎样的人？请结合故事内容说一说。（5分） 7. 本文与课文《盘古开天地》在写法或人物形象上有什么相同之处？请简要分析。（5分） 六、阅读练习（二） 【类文阅读】 大禹治水 很久很久以前，洪水泛滥，淹没了田地，冲毁了房屋，人们只好逃到高山上去躲避。野兽也乘机出来伤害人们，大家的日子非常艰难。 当时，部落的首领是尧。尧看到洪水给人们带来的灾难，十分焦急。他派鲧去治理洪水。鲧采用了"堵"的办法，用泥土和石块筑起堤坝，想把洪水堵住。可是，洪水太大了，堤坝一次又一次被冲垮。鲧治了九年，洪水仍然没有治好。 鲧死后，他的儿子禹接替了治水的任务。禹没有像父亲那样一味地"堵"，而是仔细地考察了地形，决定采用"疏导"的办法——把洪水引向低处，让它们顺着河道流进大海。 禹为了治水，风里来，雨里去，到处奔波。他走遍了天下的高山大河，翻过了无数座山，蹚过了无数条河。他常常顾不上吃饭，顾不上睡觉，脸晒黑了，人也瘦了，但治水的决心从来没有动摇过。 禹治水十三年，曾经三次路过自己的家门口，都没有进去看一看。第一次路过家门时，他的妻子刚刚生下儿子，他匆匆看了一眼就离开了；第二次、第三次路过家门时，儿子已经会走路、会叫爸爸了，但禹为了不耽误治水，都狠下心没有进门。人们都说：“禹真是个一心为民的人啊！” 在禹的带领下，人们开山凿石、挖河筑渠，干得热火朝天。有的地方岩石坚硬，他们就先用火烧，再泼上冷水，让石头裂开；有的地方河道狭窄，他们就日夜不停地挖掘疏通。大家虽然辛苦，却充满了信心——因为他们相信，跟着大禹，一定能战胜洪水，迎来安宁的生活。 禹带领人们，用开凿、疏通的办法，把泛滥的洪水引入河道。洪水顺着河道，咆哮着流向大海。人们终于从高山上走下来，回到平地，重新开垦土地，种上庄稼。田地恢复了生机，人们过上了安定的生活。 洪水治好后，人们非常感激禹，称他为"大禹"。因为大禹治水有功，大家推举他做了部落的首领。 大禹治水的故事，一代一代地流传下来。它告诉我们：做事情要有恒心，有毅力，不怕困难，坚持到底，就一定能取得成功。大禹"三过家门而不入"的故事，也成为千古美谈，激励着无数人为了大家的利益而忘我奉献。 【阅读训练】 1. 请概括这个故事的起因、经过、结果。（6分） 起因： 经过： 结果： 2. 鲧治水采用的是什么办法？结果如何？禹治水采用的是什么办法？结果如何？（4分） 3. 文中"三过家门而不入"的故事，表现了禹怎样的品质？（4分） 4. 读第4自然段，找出描写禹为治水辛苦奔波的词语或句子，说说你体会到了什么。（4分） 5. 文中说“禹没有像父亲那样一味地‘堵’，而是采用了‘疏导’的办法”，从中你受到了什么启发？（5分） 6. 本文与课文《精卫填海》在人物精神上有什么相同之处？请结合两篇故事的内容简要分析。（5分） 7. 读了这个故事，你觉得大禹是一个怎样的人？请结合故事内容说说理由。（4分） 七、答案与解析 阅读练习（一）答案与解析 1. 起因：天上有十个太阳，它们商量好一齐升上天空，给大地带来了巨大的灾难，草木枯焦、庄稼枯死、河水晒干，人们无法生活。经过：神射手后羿看到人们受苦，决心射日，他登上昆仑山顶，用神弓利箭接连射下了九个太阳。结果：在老人的劝说下，后羿留下了一个太阳，天上只有一个太阳按时起落，人们过上了幸福安宁的生活，后羿被尊为"射日英雄"。 【解析】本题考查梳理故事起因、经过、结果的能力。解答时，要仔细阅读文章，把故事的起因（为什么发生）、经过（后羿怎样射日）、结果（最后怎样）用简洁的语言概括出来。这是把握神话故事主要内容的基本方法。 2. 示例：神奇想象一：天帝的儿子住在东海里的扶桑树上，每天轮流值班。神奇想象二：后羿射出的箭如流星般射向天空，太阳被射中后"化成一团火球"从天上落下来，化作点点火星。神奇想象三：太阳还会"手拉着手""商量""躲在云层里瑟瑟发抖"，像人一样有思想有情感。 【解析】本题考查感受神话神奇想象的能力。答题时，要找出故事中想象神奇的地方，如太阳像人一样会商量、会害怕，后羿射箭能射下天上的太阳等。这类想象在现实生活中不可能发生，正是神话"神奇"的体现。 3. 十个太阳一齐出现后，大地遭殃：草木被烤焦，庄稼枯死，河水被晒干，石头被晒裂，人们热得喘不过气，许多人都被热死了。这样写的作用是：①突出了十个太阳给大地和人们带来的巨大灾难，说明射日势在必行；②为下文写后羿射日做了铺垫，突出了后羿射日的必要性和他为民除害的伟大；③渲染了危急的氛围，增强了故事的感染力。 【解析】本题考查分析段落作用的能力。答题时，先概括十个太阳带来的灾难，再从"突出射日的必要性""为下文铺垫""渲染氛围"等角度分析作用。 4. 描写后羿射日动作的词语有："搭箭""拉弓""瞄准""射"（"嗖"的一声）。这些词语表现出后羿射箭动作的熟练、利落、果敢，表现了他箭法高超、勇猛无畏、为民除害的英雄气概。 【解析】本题考查抓动作描写、品析人物形象的能力。答题时，先找出描写动作的词语，再分析这些词语表现了后羿怎样的特点——箭法高超、勇敢果断。 5. 因为老人提醒后羿：如果没有太阳，大地就会一片黑暗，万物就无法生长，人们就无法生活。后羿听了觉得很有道理，于是留下了最后一个太阳。这说明后羿并不是鲁莽的人，他射日是为了救民于水火，留下一个太阳也是为人们的生活着想，体现了后羿为民除害又为民生着想的智慧。 【解析】本题考查理解故事情节的能力。答题时，要结合老人劝说的话和后羿的做法来分析。后羿留一个太阳是考虑到万物生长和人们生活的需要，体现了他为民着想的智慧和远见。 6. 示例：后羿是一个勇敢无畏、为民除害的英雄。①他力大无穷、箭法超群，百发百中，有高超的本领；②他看到人们被十个太阳折磨得痛苦不堪，决心射掉九个太阳，救民于水火，这说明他心地善良、一心为民；③他在老人劝说下留下一个太阳，说明他不仅有勇，而且有谋，为民生着想；④他被人们称为"射日英雄"，受到人们的敬爱，说明他的功劳得到了人们的认可。 【解析】本题考查品析人物形象的能力。答题时，要结合故事中后羿的具体行为（本领高强、为民射日、听从劝告留下一个太阳）来分析他的性格特点和优秀品质，做到有理有据。 7. 相同之处：①两篇都是神话故事，都塑造了为人类做出巨大贡献的英雄形象。盘古用身体创造了万物，后羿射日为民除害，两人都一心为人类造福。②两篇都体现了神奇的想象。盘古的气息化作风云、眼睛化作日月；后羿的箭能射下天上的太阳。③两篇都赞美了英雄无私无畏、勇于奉献的精神。盘古奉献了自己的一切，后羿冒着危险为民除害。④两篇故事的结局都是美好的——盘古创造了美丽的世界，后羿让人们过上了幸福安宁的生活，体现了先民们对美好生活的向往。 【解析】本题考查比较阅读的能力。解答时，要从"神话体裁""英雄形象""神奇想象""奉献精神""美好结局"等角度，比较两篇神话的相同之处，并结合具体内容说明。 阅读练习（二）答案与解析 1. 起因：很久以前洪水泛滥，淹没了田地，冲毁了房屋，人们只好逃到高山上去躲避，生活非常艰难。经过：尧派鲧治水，鲧用"堵"的办法治了九年也没有治好；鲧的儿子禹接替治水，采用"疏导"的办法，带领人们开凿、疏通河道，把洪水引入大海，禹治水十三年，三次路过家门都没有进去。结果：洪水被治好了，人们回到平地安居乐业，禹被尊为"大禹"，并做了部落的首领。 【解析】本题考查梳理故事起因、经过、结果的能力。解答时，要把故事的三个要素梳理清楚，用简洁的语言概括。经过部分要写清楚鲧治水失败、禹治水成功的过程。 2. 鲧治水采用的是"堵"的办法，用泥土和石块筑起堤坝堵住洪水，结果堤坝一次又一次被冲垮，治了九年也没有治好。禹治水采用的是"疏导"的办法，把洪水引向低处，让它们顺着河道流进大海，结果洪水被治好了，人们过上了安定的生活。 【解析】本题考查提取信息、比较内容的能力。答题时，要把鲧和禹治水的办法、结果分别说清楚，形成对比。这样的对比也体现了禹的智慧——他不照搬父亲的方法，而是因地制宜。 3. "三过家门而不入"的故事，表现了禹一心为公、舍小家为大家的高尚品质。禹为了治理洪水，三次路过自己的家门口，连刚出生的儿子都顾不上看一眼，把治水这件关系到千家万户的大事放在第一位，充分体现了他公而忘私、无私奉献的精神。 【解析】本题考查理解故事情节、品析人物品质的能力。答题时，要结合"三过家门而不入"这个细节，分析它表现了禹怎样的品质——一心为公、舍小家为大家、无私奉献。 4. 示例：描写禹辛苦奔波的句子有："风里来，雨里去，到处奔波""走遍了天下的高山大河，翻过了无数座山，蹚过了无数条河""常常顾不上吃饭，顾不上睡觉，脸晒黑了，人也瘦了"。从这些描写中，我体会到大禹治水的艰辛和不易，体会到他为了治水不辞辛劳、废寝忘食、持之以恒的精神。 【解析】本题考查抓细节描写、体会人物精神的能力。答题时，先找出描写禹辛苦的词语句子，再谈自己的体会——禹治水的艰辛和他坚持不懈、为民造福的精神。 5. 示例：从禹没有照搬父亲"堵"的办法，而是采用"疏导"的办法，我受到的启发是：①做事情不能墨守成规、死板硬套，要善于思考，根据实际情况寻找正确的方法；②当一种方法行不通时，要及时调整思路，换一种方法去尝试；③解决问题不能只看表面，要从根本上想办法。大禹正是吸取了父亲失败的教训，另辟蹊径，才最终治好了洪水。 【解析】本题考查联系实际谈启示的能力。答题时，要从禹改变治水方法这件事中提炼出道理——要善于思考、勇于创新、因地制宜、从实际出发，并联系实际说明。 6. 相同之处：①两篇故事都塑造了坚持不懈、意志坚定的英雄形象。精卫化作小鸟，日复一日地衔木石填塞东海，从不放弃；大禹治水十三年，三次过家门而不入，坚持到底。②两篇故事都赞美了不怕困难、持之以恒的精神。精卫面对浩瀚的大海，明知力量微小却坚持填海；大禹面对肆虐的洪水，历经千辛万苦最终治水成功。③两篇故事都寄托了先民们的美好愿望和坚定信念。精卫填海寄托了征服自然的愿望，大禹治水寄托了安居乐业的愿望。 【解析】本题考查比较阅读的能力。解答时，要从"坚持不懈的形象""不怕困难的精神""美好的愿望"等角度，比较两篇故事的相同之处，并举例说明。 7. 示例：大禹是一个一心为民、聪明智慧、坚持不懈、无私奉献的人。①他聪明智慧：不照搬父亲"堵"的办法，而是考察地形，采用"疏导"的办法治水；②他坚持不懈：治水十三年，风里来雨里去，从不懈怠；③他一心为民、无私奉献：三次路过家门而不入，把治水这件为民造福的大事放在首位；④他最终治好了洪水，让人们安居乐业，赢得了人们的尊敬和爱戴，被尊为"大禹"。 【解析】本题考查品析人物形象的能力。答题时，要结合故事中大禹的具体言行（采用疏导办法、三过家门不入、治水十三年）来评价他的品质，做到有理有据、全面完整。 八、读写迁移训练 【迁移任务】 读写迁移：创编一个神话故事 发挥想象，创编一个神话故事（可以新编你熟悉的神话，也可以想象一位新的人物），要写出神奇的情节和鲜明的人物形象。 【写作提示】 1. 确定主人公和故事起因：为什么会有这个故事？ 2. 大胆想象：发挥神奇的想象，编出奇特的情节。 3. 塑造人物：通过语言、动作写出人物的性格特点。 4. 写清经过和结果：把事情讲完整，可以寄托一个美好的愿望。 【示例参考】 示例：我编的故事叫《风的女儿》。传说风有一个女儿，名叫岚。岚看到大地上的人们在炎热的夏天被晒得无精打采，就鼓起腮帮子，吹来一阵阵清凉的风。人们欢呼起来。可是，岚每吹一次风，就会瘦一分。她渐渐变得透明，眼看就要消失了。人们非常感动，就一起唱歌为她祈祷。终于，岚化作了一缕春风，永远留在了人间，每当春天到来，她就会给人们送来温暖和希望…… 九、课外阅读推荐 《中国神话故事》：收录了盘古开天地、精卫填海、女娲补天等经典神话。阅读提示：边读边理清故事的起因、经过、结果，感受神奇想象和鲜明形象。 《希腊神话故事》：西方神话的经典之作。阅读提示：比较中外神话的异同，体会不同民族想象的特点。 《山海经》：我国古代神话的宝库，充满了奇异的想象。阅读提示：选读感兴趣的篇目，感受先民们丰富的想象力。 温馨提示：课外阅读贵在坚持。建议每天安排20—30分钟阅读时间，边读边思考，边读边积累，让阅读成为陪伴我们成长的好习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $