阅读理解 11 盘古开天地 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“理情节—感神奇—品人物”三步法为核心，构建神话阅读专项训练体系，逻辑递进且方法实用，助力文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点+方法|三要素概括、神奇想象分析、人物形象公式|情节→想象→人物递进| |例文精讲|1节选+3问|问题导向解读|典例示范方法应用| |阅读理解练习|6练习（分3关）|基础-能力-拓展分层训练|题型与能力层级对应| |趣味延伸|1三步法+口诀|三步法口诀|方法口诀化记忆| |课堂总结|4总结+失分点|方法总结+失分对策|方法与易错点结合|

课文配套阅读 · 学生专用 盘古开天地 四年级 · 上册 · 第四单元 · 课文配套阅读题型（神话故事） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“神话故事”阅读策略编写） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 3 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 你一定问过大人：“天和地最早是怎么来的？”2025年，一所小学办“宇宙主题科技节”，孩子们用橡皮泥捏“开天辟地”，还看了宇宙大爆炸的动画。其实，早在几千年前，祖先没有望远镜，就用神奇的故事回答这个问题——那就是《盘古开天地》。今天，我们也学着用“读神话的眼睛”，看清故事的起因、经过、结果，认识这位伟大的巨人。 【学习目标】 • 朗读课文，了解盘古开天地的起因——经过——结果，能用自己的话说说故事主要内容。 • 感受课文神奇的想象：混沌如鸡蛋、巨人顶天立地、身躯化作万物，边读边想象画面。 • 体会盘古这一人物形象：伟大、勇敢、无私奉献，联系句子说说从哪里看出。 • 学习“把握主要内容”的方法：找起因、经过、结果三要素，把长故事读短。 核心素养：本单元以“神话故事”阅读策略为主线，在理清故事的起因、经过、结果中把握主要内容；在联想神奇画面中发展想象能力；在体会盘古、女娲、精卫等形象中培育审美创造与文化自信。 【知识梳理】 本课阅读导向：理情节（起因—经过—结果）→ 感神奇（想象）→ 品人物（盘古） 考点一：理清起因—经过—结果，把握主要内容 《盘古开天地》的起因：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，盘古睡在其中。 经过：盘古醒来抡斧劈开混沌；怕天地合拢，就顶天立地一万八千年。 结果：盘古累倒，身躯化作日月山川草木，造就万物。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是故事主要内容。 考点二：感受神奇想象 神话的“神”在夸张与变化：巨人一口气息成风云，一双眼变日月，身子化山河。 方法：读时圈出“变成什么”，把不可能的事画下来，这就是神话的神奇。 词语替换：把“变成”换成“化作、成了”，句子更有神话味，如“血液化作江河”。 考点三：体会人物形象 从“头顶天，脚踏地，不敢合眼”看出盘古坚持、勇敢。 从“化作万物”看出盘古无私奉献，牺牲自己造福世界。 答题角度：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 【例文精讲】 例文精讲：《盘古开天地》节选与解读 有一天，盘古醒了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去——只听一声巨响，混沌渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长，这样过了一万八千年。2025年，我们班演“神话剧场”，小演员裹灰布演混沌里的盘古，台下同学笑：“这哪是鸡蛋，像个蚕茧。” 老师却说：“想象就是这样，越不像越神奇。”我想，古人没有科学，就用这样一个巨人，回答了“天地从哪来”。妈妈教我一招：读神话先找“谁、做了什么”，故事就清楚了。 我用在《盘古开天地》上，一下就抓到“盘古劈开混沌”。原来，神奇的故事，也有清清楚楚的“开头”。 问题：这段话写了盘古开天地的哪个阶段？从哪些句子看出“神奇”？盘古给你留下什么印象？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：盘古劈开混沌（课内语段） 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，盘古就睡在里面。盘古在混沌中一直睡了一万八千年，醒来时周围黑乎乎的，什么都看不见。他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去——只听一声巨响，轻而清的东西上升成了天，重而浊的东西下降成了地。 2025年，我们班演“神话剧场”，小演员裹着灰布趴在地上，演“混沌里的盘古”。台下的同学笑说：“这哪是鸡蛋，像个蚕茧。”老师却说：“想象就是这样，越不像越神奇。”我想，古人没有望远镜，就用这样一个巨人，回答了“天地从哪来”。 爸爸讲，盘古这一劈，劈出了我们脚下的地和头上的天。同桌说，他最爱的就是这一斧：“啪”的一声，世界就亮了。妈妈教我一招：读神话先找“谁、做了什么”，故事就清楚了。 我用在《盘古开天地》上，一下就抓到“盘古劈开混沌”这个开头。班长说，会抓“做了什么”的人，再长的神话也读得懂。小宇把“混沌如鸡子”画成漫画，旁边写：“盘古的床，是个大鸭蛋。”全班都笑了。 我想，神话最妙的地方，就是用一个“不可能”的开头，把大问题说成了好听的故事。回家后，我用橡皮泥做了个“混沌蛋”，掰开一半朝上、一半朝下，居然真像“天和地分家”。原来，再神奇的故事，也有清清楚楚的“起因”。 【内容】(1) 故事开始时，宇宙是什么样子？用文中的话回答。 【写法】(2) “轻而清的东西上升成了天，重而浊的东西下降成了地”这句话写出了什么变化？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“盘古为什么抡斧劈向黑暗”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“混沌分开、天升地降”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：天每天升高一丈，地每天（ ），盘古也跟着长。 练习二：盘古顶天立地（课内语段） 盘古怕天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样，他头顶着天，脚蹬着地，不知过了多少年，一直到天地成形，才敢歇一歇。 2026年春天，学校开“坚持小达人”班会，老师用盘古举例子：“他顶天立地一万八千年，靠的就是不松手。”小雅听了，把“不松手”三个字写进笔记本封面。我想，盘古最难的不是劈那一斧，而是日复一日撑着，连眼睛都不敢闭。 同桌却说：“那他不累吗？”老师说：“神话就是要写‘常人做不到的事’，才显出伟大。”我忽然懂了：观察盘古，不能只看他力气大，更要看他撑得久。回家看爷爷练书法，一站就是两小时，我说：“您像盘古顶天立地。”爷爷乐了。 爸爸说，认真做事的人，身上都有一点盘古的影子。班长把“顶天立地”做成海报贴在教室后墙，下面写：“做自己的巨人。”小宇说，他跑步总想停，现在想想盘古，咬咬牙就多跑两圈。 我想，神话里的“神力”，落到生活里，其实就是“坚持”两个字。原来，读人物不能只看他做了什么，还要看他做了多久、为了谁。那一刻我明白：伟大的形象，往往藏在“不肯放弃”里。 【内容】(1) 盘古为什么要“头顶天，脚踏地”？从文中找原因。 【写法】(2) “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“盘古为什么不敢合眼”，你能提一个“针对人物”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“盘古头顶天脚蹬地、渐渐长高”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得盘古是个怎样的人？结合句子说说。 第二关 · 能力提升 练习三：盘古化作万物（课内语段） 盘古累得倒下了，他的身体化作万物，把世界装点得美丽极了。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地；右眼变成了月亮，给夜晚带来光亮。 他的四肢和躯干，变成了大地的四极和五方的名山；他的血液，变成了奔流不息的江河。2025年，科学老师带我们做“盘古拼图”：把身体各部位对应成自然事物，贴成一张大表。小红写：“盘古的汗珠，变成了滋润万物的雨露。”老师批了“会想象”。 我想，古人把不懂的自然现象，都安到了盘古身上，这是最温柔的解释。同桌却问：“那盘古疼不疼？”老师说：“神话不写疼，写的是‘给予’。”我忽然懂了：盘古最打动人的，不是力气，而是把整个自己都给了世界。 回家看妈妈熬汤，说“把好的都盛给你”，我忽然觉得妈妈也有点像盘古。班长说，写作文也这样：把一个意思“变”成好多画面，读者一下就懂了。小宇给“盘古的头发”配了“花草树木”，全班都夸他想得美。 我想，神话教我们的，是用丰富的想象，把冷冰冰的世界写成有温度的家。原来，“化作万物”四个字里，藏着一个民族对天地最深的感恩。那一刻我明白：伟大的故事，结尾往往不是“结束”，而是“化成一切”。 【内容】(1) 盘古倒下后，他的身体变成了哪些事物？写出三例。 【写法】(2) 作者把盘古的身体“变成”各种自然事物，用了什么写法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“古人为什么把自然现象安在盘古身上”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“盘古的气息变风云、眼睛变日月”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到盘古怎样的精神？联系生活说一说。 练习四：神话里的“神奇变化”（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：神话里都有哪些“不可能却很美”的变化。我先从《盘古开天地》里找：一口气变风云，一眼变日月，一身变山河。同桌补充：“他的汗珠还能变雨露呢！”老师点头：“会找变化，就摸到神话的门了。” 2026年，学校建了“神话画廊”，每幅画都是一个“变身”：云是呼吸，山是脊梁，河是血液。我们班那面墙，贴满了“××变成××”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读神话和读普通故事不一样：普通故事讲“发生了什么”，神话讲“什么变成了什么”。 观察日记里我写：“盘古把身体借给世界，世界才完整。”妈妈把这句话抄在冰箱贴上。小雅说，她最爱的变身是“眼睛变日月”：“闭上眼天黑，睁开眼天亮，多浪漫。”我想，写观察和读神话是一样的：都要找“变”——景物怎么变，故事里什么变。 放学后，我把“变身卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这神话，比我年轻时听的还热闹。”那一刻我懂了：一个民族的想象，原来都藏在“变成”这两个字里。班长笑着说，会找“变身”的孩子，作文一定不枯燥。 小宇给每幅画廊画配了声音：风声、雷声、水声，像给神话配了BGM。我想，神话最厉害的，是让“死”的东西都“活”了过来。原来，感受神奇想象，就是去数一数：这篇神话里，藏了几个“变成”。 【思路】(1) 作者是按什么思路找神话里的“神奇变化”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲发生了什么，神话讲什么变成了什么”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么神话里总有变身”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“画廊里云是呼吸、山是脊梁”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读神话最重要的是什么？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“三要素”概括故事主要内容 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三要素。第一找起因：故事为什么发生？如“宇宙混沌，盘古沉睡”。第二找经过：主人公做了什么？如“劈混沌、顶天地、撑万年”。 第三找结果：最后怎样了？如“盘古倒下，化身万物”。把三要素连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2025年，一款“故事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《盘古开天地》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再长的神话也读得短。”我也试着给《女娲补天》提了三个问题：为什么补？怎么补？补完怎样？ 一一作答后，我发现“结果”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结局才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇神话都这样读。妈妈笑：“你这哪是读神话，是当小导演拆情节。”我说，对呀，会“拆”故事，才说明真掌握了主要内容。 小宇给每张卡画了小图标：黄卡画个问号，蓝卡画个箭头，绿卡画个句号。我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。老师最后说，会概括的人，考试时再长的阅读也不怕。 【理解】(1) 阅读中提到的“三要素”指哪三个？各举《盘古开天地》一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《盘古开天地》提一个“针对主要内容”的问题吗？（提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分要素概括”对读神话有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·写一位“了不起的人物” 神话都教我们：伟大的人，往往做了很久、为了别人。你身边有没有这样“了不起的人”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 她不声不响，却把我们的教室变亮了。 B. 开学那天，班主任李老师第一个到，把黑板擦得发亮。C. 放学后，她又留下来，陪我们改完最后一本作业。D. 慢慢地，我学着像她一样“多做一点”，心里也暖了。 E. 我忽然觉得，认真的她，原来也会照亮我们。正确的顺序应该是：先写老师到校，再写她陪我们改作业，接着写教室变亮，最后写认真的身影照亮我们。如果让你写一位了不起的人，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像神话里的盘古”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他做了多久、为了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，李老师的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、精卫填海，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见教室的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写李老师“把黑板擦得发亮”，这里运用了什么写法写出人物的认真？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会照亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边了不起的人像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了盘古的“坚持与奉献”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：读神话三步法——理情节、感神奇、品人物 第一步理情节：问“起因经过结果是什么”，用三要素把故事读短。 第二步感神奇：问“什么变成了什么”，圈出不可能却很美的变化。 第三步品人物：问“他做了多久、为了谁”，读出形象与精神。 口诀：情节神奇人物三步走，神话在你眼里就活了。 老师说，会读神话的孩子，笔下的人物总比别人多一层光。 我把这句话抄在神话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读神话和看星星一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天上的云，竟觉得像盘古呼出的气。 班长说，神话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那个顶天立地的巨人，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《盘古开天地》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【课堂总结】 一、故事的三要素 ✓ 《盘古开天地》：起因（混沌沉睡）→ 经过（劈天撑地）→ 结果（化身万物）。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是主要内容。 二、神奇想象 ✓ 夸张与变化：一口气变风云，一眼变日月，一身变山河。 读法：圈出“变成什么”，把不可能的事画下来。 三、人物形象 ✓ 盘古：伟大、勇敢、无私奉献（头顶天脚踏地，化身万物）。 答题：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用三要素读短。 失分点二：找不出神奇变化——对策：圈“变成”，数变身。 失分点三：人物精神脱离句子——对策：从文中行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 盘古开天地 四年级 · 上册 · 第四单元 · 课文配套阅读题型（神话故事） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：课文配套阅读题型（按“神话故事”阅读策略编写） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、例文精讲 3 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 5 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 你一定问过大人：“天和地最早是怎么来的？”2025年，一所小学办“宇宙主题科技节”，孩子们用橡皮泥捏“开天辟地”，还看了宇宙大爆炸的动画。其实，早在几千年前，祖先没有望远镜，就用神奇的故事回答这个问题——那就是《盘古开天地》。今天，我们也学着用“读神话的眼睛”，看清故事的起因、经过、结果，认识这位伟大的巨人。 【学习目标】 • 朗读课文，了解盘古开天地的起因——经过——结果，能用自己的话说说故事主要内容。 • 感受课文神奇的想象：混沌如鸡蛋、巨人顶天立地、身躯化作万物，边读边想象画面。 • 体会盘古这一人物形象：伟大、勇敢、无私奉献，联系句子说说从哪里看出。 • 学习“把握主要内容”的方法：找起因、经过、结果三要素，把长故事读短。 核心素养：本单元以“神话故事”阅读策略为主线，在理清故事的起因、经过、结果中把握主要内容；在联想神奇画面中发展想象能力；在体会盘古、女娲、精卫等形象中培育审美创造与文化自信。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上《盘古开天地》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】起因经过结果、神奇想象、人物形象、把握主要内容 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明“神话”是本课核心体裁；用“起因—经过—结果”三要素串起全文，为单元后续神话打底。 【知识梳理】 本课阅读导向：理情节（起因—经过—结果）→ 感神奇（想象）→ 品人物（盘古） 考点一：理清起因—经过—结果，把握主要内容 《盘古开天地》的起因：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，盘古睡在其中。 经过：盘古醒来抡斧劈开混沌；怕天地合拢，就顶天立地一万八千年。 结果：盘古累倒，身躯化作日月山川草木，造就万物。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是故事主要内容。 考点二：感受神奇想象 神话的“神”在夸张与变化：巨人一口气息成风云，一双眼变日月，身子化山河。 方法：读时圈出“变成什么”，把不可能的事画下来，这就是神话的神奇。 词语替换：把“变成”换成“化作、成了”，句子更有神话味，如“血液化作江河”。 考点三：体会人物形象 从“头顶天，脚踏地，不敢合眼”看出盘古坚持、勇敢。 从“化作万物”看出盘古无私奉献，牺牲自己造福世界。 答题角度：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《盘古开天地》重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】三要素概括、神奇想象、人物形象分析 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“起因—经过—结果”三步串全文；重点讲“神奇想象”怎么读——找变化，圈不可能。 【例文精讲】 例文精讲：《盘古开天地》节选与解读 有一天，盘古醒了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去——只听一声巨响，混沌渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长，这样过了一万八千年。2025年，我们班演“神话剧场”，小演员裹灰布演混沌里的盘古，台下同学笑：“这哪是鸡蛋，像个蚕茧。” 老师却说：“想象就是这样，越不像越神奇。”我想，古人没有科学，就用这样一个巨人，回答了“天地从哪来”。妈妈教我一招：读神话先找“谁、做了什么”，故事就清楚了。 我用在《盘古开天地》上，一下就抓到“盘古劈开混沌”。原来，神奇的故事，也有清清楚楚的“开头”。 问题：这段话写了盘古开天地的哪个阶段？从哪些句子看出“神奇”？盘古给你留下什么印象？ 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段（统编版四上《盘古开天地》）+ 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】起因经过、神奇想象、人物形象 （4）【场景】例文 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生标出“劈、分、顶、长”等动作；重点讲“神奇想象”怎么读——找变化，圈不可能。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：盘古劈开混沌（课内语段） 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，盘古就睡在里面。盘古在混沌中一直睡了一万八千年，醒来时周围黑乎乎的，什么都看不见。他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去——只听一声巨响，轻而清的东西上升成了天，重而浊的东西下降成了地。 2025年，我们班演“神话剧场”，小演员裹着灰布趴在地上，演“混沌里的盘古”。台下的同学笑说：“这哪是鸡蛋，像个蚕茧。”老师却说：“想象就是这样，越不像越神奇。”我想，古人没有望远镜，就用这样一个巨人，回答了“天地从哪来”。 爸爸讲，盘古这一劈，劈出了我们脚下的地和头上的天。同桌说，他最爱的就是这一斧：“啪”的一声，世界就亮了。妈妈教我一招：读神话先找“谁、做了什么”，故事就清楚了。 我用在《盘古开天地》上，一下就抓到“盘古劈开混沌”这个开头。班长说，会抓“做了什么”的人，再长的神话也读得懂。小宇把“混沌如鸡子”画成漫画，旁边写：“盘古的床，是个大鸭蛋。”全班都笑了。 我想，神话最妙的地方，就是用一个“不可能”的开头，把大问题说成了好听的故事。回家后，我用橡皮泥做了个“混沌蛋”，掰开一半朝上、一半朝下，居然真像“天和地分家”。原来，再神奇的故事，也有清清楚楚的“起因”。 【内容】(1) 故事开始时，宇宙是什么样子？用文中的话回答。 【写法】(2) “轻而清的东西上升成了天，重而浊的东西下降成了地”这句话写出了什么变化？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“盘古为什么抡斧劈向黑暗”，你能提一个“针对内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“混沌分开、天升地降”时，你仿佛看到了什么画面？ 【积累】(5) 按课文内容填空：天每天升高一丈，地每天（ ），盘古也跟着长。 【答案】 （1）示例：宇宙“混沌一片，像个大鸡蛋”，盘古就睡在里面。 （2）示例：写出了天和地从混沌中分开的变化（清者升、浊者降）；用对比把抽象的开天写得看得见、有画面感。 （3）示例：可提“盘古醒来什么都看不见，为什么第一反应是用斧劈？”——都针对内容（人物动机）。 （4）示例：我仿佛看到一团黑乎乎的“大蛋”被劈开，上半截慢慢飘成蓝天，下半截沉沉铺成大地，亮光从缝里漏出来。 （5）加厚一丈。 【解析】 （1）本题考查提取故事开头的样子，从原句找。 （2）本题考查通过对比体会变化与表达效果。 （3）本题考查“针对内容提问”的策略，围绕人物动机提问题。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查课文积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2025校园神话剧场 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取信息、对比写法、针对内容提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“变化好处”，第（3）题落实内容提问。 练习二：盘古顶天立地（课内语段） 盘古怕天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样，他头顶着天，脚蹬着地，不知过了多少年，一直到天地成形，才敢歇一歇。 2026年春天，学校开“坚持小达人”班会，老师用盘古举例子：“他顶天立地一万八千年，靠的就是不松手。”小雅听了，把“不松手”三个字写进笔记本封面。我想，盘古最难的不是劈那一斧，而是日复一日撑着，连眼睛都不敢闭。 同桌却说：“那他不累吗？”老师说：“神话就是要写‘常人做不到的事’，才显出伟大。”我忽然懂了：观察盘古，不能只看他力气大，更要看他撑得久。回家看爷爷练书法，一站就是两小时，我说：“您像盘古顶天立地。”爷爷乐了。 爸爸说，认真做事的人，身上都有一点盘古的影子。班长把“顶天立地”做成海报贴在教室后墙，下面写：“做自己的巨人。”小宇说，他跑步总想停，现在想想盘古，咬咬牙就多跑两圈。 我想，神话里的“神力”，落到生活里，其实就是“坚持”两个字。原来，读人物不能只看他做了什么，还要看他做了多久、为了谁。那一刻我明白：伟大的形象，往往藏在“不肯放弃”里。 【内容】(1) 盘古为什么要“头顶天，脚踏地”？从文中找原因。 【写法】(2) “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古也跟着长”运用了什么写法？突出了什么？ 【提问】(3) 针对“盘古为什么不敢合眼”，你能提一个“针对人物”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“盘古头顶天脚蹬地、渐渐长高”时，你仿佛看到了什么？ 【人物】(5) 从短文中，你觉得盘古是个怎样的人？结合句子说说。 【答案】 （1）示例：因为盘古怕天和地还会合在一起（重新变成混沌），所以头顶天脚踏地撑着。 （2）示例：运用了反复/夸张的写法，突出盘古支撑时间之久、意志之坚，把“坚持”写得震撼人心。 （3）示例：可提“盘古若合眼歇一会儿，天地会怎样？”——都针对人物（行为与代价）。 （4）示例：我仿佛看到一个巨人慢慢长高，脑袋顶着蓝天、双脚踩着大地，像一根撑天的柱子，越来越高大。 （5）示例：盘古是个勇敢、坚持、无私奉献的人；从“头顶天脚踏地、不知过了多少年”看出他不肯放弃。 【解析】 （1）本题考查提取人物行为的原因，从原句找。 （2）本题考查反复/夸张写法及其表达效果，是本课重点。 （3）本题考查“针对人物提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查结合句子体会人物形象。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2026坚持小达人班会 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取原因、夸张写法、针对人物提问、想象、人物形象 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固内容与人物：第（2）题练“写法好处”，第（5）题落实形象分析。 第二关 · 能力提升 练习三：盘古化作万物（课内语段） 盘古累得倒下了，他的身体化作万物，把世界装点得美丽极了。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地；右眼变成了月亮，给夜晚带来光亮。 他的四肢和躯干，变成了大地的四极和五方的名山；他的血液，变成了奔流不息的江河。2025年，科学老师带我们做“盘古拼图”：把身体各部位对应成自然事物，贴成一张大表。小红写：“盘古的汗珠，变成了滋润万物的雨露。”老师批了“会想象”。 我想，古人把不懂的自然现象，都安到了盘古身上，这是最温柔的解释。同桌却问：“那盘古疼不疼？”老师说：“神话不写疼，写的是‘给予’。”我忽然懂了：盘古最打动人的，不是力气，而是把整个自己都给了世界。 回家看妈妈熬汤，说“把好的都盛给你”，我忽然觉得妈妈也有点像盘古。班长说，写作文也这样：把一个意思“变”成好多画面，读者一下就懂了。小宇给“盘古的头发”配了“花草树木”，全班都夸他想得美。 我想，神话教我们的，是用丰富的想象，把冷冰冰的世界写成有温度的家。原来，“化作万物”四个字里，藏着一个民族对天地最深的感恩。那一刻我明白：伟大的故事，结尾往往不是“结束”，而是“化成一切”。 【内容】(1) 盘古倒下后，他的身体变成了哪些事物？写出三例。 【写法】(2) 作者把盘古的身体“变成”各种自然事物，用了什么写法？这样写有什么好处？ 【提问】(3) 针对“古人为什么把自然现象安在盘古身上”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“盘古的气息变风云、眼睛变日月”时，你仿佛看到了什么？ 【感悟】(5) 读了短文，你体会到盘古怎样的精神？联系生活说一说。 【答案】 （1）示例：气息变风云、声音变雷声；左眼变太阳、右眼变月亮；四肢躯干变四极名山；血液变江河（任写三例）。 （2）示例：用了想象（化身/夸张）的写法；把盘古的牺牲写得具体可感，让“无私奉献”看得见，充满神话味。 （3）示例：可提“从盘古化作万物，我们学到什么对待世界的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到盘古一呼，风起云涌；一吼，雷声滚过；睁眼，左眼化红日、右眼化银月，天地亮堂起来。 （5）示例：体会到无私奉献的精神；像妈妈把好的都留给我，也是把“自己”化作对家人的爱。 【解析】 （1）本题考查提取“化身”对应的事物，从原句找。 （2）本题考查想象/化身写法的好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查体会精神并联系生活。 【教法备注】 （1）【试题来源】课文原段 + 2025校园盘古拼图 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】提取化身事物、想象写法、针对启示提问、想象、精神感悟 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关做写法迁移：把“化身”作为想象范例。第（3）题区分三类问题，落实单元策略。 练习四：神话里的“神奇变化”（同主题·真实实践） 语文课要求找一找：神话里都有哪些“不可能却很美”的变化。我先从《盘古开天地》里找：一口气变风云，一眼变日月，一身变山河。同桌补充：“他的汗珠还能变雨露呢！”老师点头：“会找变化，就摸到神话的门了。” 2026年，学校建了“神话画廊”，每幅画都是一个“变身”：云是呼吸，山是脊梁，河是血液。我们班那面墙，贴满了“××变成××”的小卡片，风一吹像在飞。我想，读神话和读普通故事不一样：普通故事讲“发生了什么”，神话讲“什么变成了什么”。 观察日记里我写：“盘古把身体借给世界，世界才完整。”妈妈把这句话抄在冰箱贴上。小雅说，她最爱的变身是“眼睛变日月”：“闭上眼天黑，睁开眼天亮，多浪漫。”我想，写观察和读神话是一样的：都要找“变”——景物怎么变，故事里什么变。 放学后，我把“变身卡”读给奶奶听，奶奶说：“你这神话，比我年轻时听的还热闹。”那一刻我懂了：一个民族的想象，原来都藏在“变成”这两个字里。班长笑着说，会找“变身”的孩子，作文一定不枯燥。 小宇给每幅画廊画配了声音：风声、雷声、水声，像给神话配了BGM。我想，神话最厉害的，是让“死”的东西都“活”了过来。原来，感受神奇想象，就是去数一数：这篇神话里，藏了几个“变成”。 【思路】(1) 作者是按什么思路找神话里的“神奇变化”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通故事讲发生了什么，神话讲什么变成了什么”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么神话里总有变身”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“画廊里云是呼吸、山是脊梁”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得读神话最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“找变化/找变身”的思路，关键词是“变成、化身、什么变成了什么”。 （2）示例：运用了对比（普通故事 vs 神话），好处是一眼点出神话“神奇变化”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“作者为什么用‘变身’而不用‘描写’来讲神话？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到一面会呼吸的云墙、一排如脊梁的山脉，整座画廊像活着的巨人，安静又壮阔。 （5）示例：读神话最重要的是“感受神奇想象”——去数故事里藏了几个“变成”，像短文说的，摸到神话的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈读神话的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（找神奇变化）+ 2026校园神话画廊 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把课文读法用到真实阅读：用“找变身”感受神奇。第（3）题继续练写法提问。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“三要素”概括故事主要内容 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三要素。第一找起因：故事为什么发生？如“宇宙混沌，盘古沉睡”。第二找经过：主人公做了什么？如“劈混沌、顶天地、撑万年”。 第三找结果：最后怎样了？如“盘古倒下，化身万物”。把三要素连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2025年，一款“故事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡重读《盘古开天地》，贴了满满一墙。老师夸：“会分要素，再长的神话也读得短。”我也试着给《女娲补天》提了三个问题：为什么补？怎么补？补完怎样？ 一一作答后，我发现“结果”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结局才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把故事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇神话都这样读。妈妈笑：“你这哪是读神话，是当小导演拆情节。”我说，对呀，会“拆”故事，才说明真掌握了主要内容。 小宇给每张卡画了小图标：黄卡画个问号，蓝卡画个箭头，绿卡画个句号。我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长故事“折”短的秘密武器。老师最后说，会概括的人，考试时再长的阅读也不怕。 【理解】(1) 阅读中提到的“三要素”指哪三个？各举《盘古开天地》一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就《盘古开天地》提一个“针对主要内容”的问题吗？（提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么”） 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“分要素概括”对读神话有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三要素——起因（宇宙混沌，盘古沉睡）、经过（劈混沌、顶天地、撑万年）、结果（倒下化身万物）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“开头、中间还是结尾”，让概括更有条理、不遗漏，不会乱读。 （3）示例：可提“故事先讲盘古沉睡混沌，再讲他劈天撑地，最后讲他化身万物，这顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写着一个情节，热闹又清楚。 （5）示例：分要素能让我们读得更清：不光知道“讲了啥”，还懂“怎么讲、为何这样讲”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三要素”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈分要素概括对读神话的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（故事三色卡分类法）+ 2025小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三要素概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化。第（3）题练主要内容提问，第（5）题总结价值。 练习六：小练笔·写一位“了不起的人物” 神话都教我们：伟大的人，往往做了很久、为了别人。你身边有没有这样“了不起的人”？下面是一位同学写的片段，句子顺序乱了，词语也空着。【打乱的句子】A. 她不声不响，却把我们的教室变亮了。 B. 开学那天，班主任李老师第一个到，把黑板擦得发亮。C. 放学后，她又留下来，陪我们改完最后一本作业。D. 慢慢地，我学着像她一样“多做一点”，心里也暖了。 E. 我忽然觉得，认真的她，原来也会照亮我们。正确的顺序应该是：先写老师到校，再写她陪我们改作业，接着写教室变亮，最后写认真的身影照亮我们。如果让你写一位了不起的人，你会怎么写？试试用一句比喻，把他写出来。 写完后，我把它贴进“我的榜样”本子，同桌说“像神话里的盘古”。现在写人，不光要写他做了什么，还要写他做了多久、为了谁——这，就是课文教我的。夜里月光照进来，李老师的背影轻轻摇，像在跟我们说晚安。 我想，盘古撑天、女娲补天、精卫填海，大概都是想写：再平凡的人，也值得被记住。下次再写人，我一定先想好“他为什么了不起”，再动笔写“他做了什么”。班长笑着说，会写“坚持”的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见教室的灯，偷偷给每位同学盖了层光当被子。 【排序】(1) 把打乱的句子排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写李老师“把黑板擦得发亮”，这里运用了什么写法写出人物的认真？好处？ 【提问】(3) 针对“认真的身影为什么会照亮我们”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你身边了不起的人像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了盘古的“坚持与奉献”，你觉得写人物最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → A → E → D（或 B、C、A、E、D）。 （2）示例：运用了细节描写（擦黑板发亮），生动写出李老师认真负责的样子，以小见大，真切感人。 （3）示例：可提“从老师默默的付出中，我们学到什么对待他人的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：我的爷爷像一盏不灭的台灯，每天天不亮就亮在厨房里，用热粥把我一天的困意轻轻烘干。 （5）示例：最该抓住两点：①写清他“做了什么、做了多久”（用细节）；②写出他“为了谁”（精神品质）。像盘古教我们的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列写人的顺序（到校→陪伴→感悟）。 （2）本题考查细节描写的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写人物，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“坚持+奉献”的写人写法，回扣课文学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 写“了不起的人” （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、细节描写、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固顺序，再用比喻写话练笔，最后总结课文给的写人写法（坚持+奉献）。 【趣味延伸】 小锦囊：读神话三步法——理情节、感神奇、品人物 第一步理情节：问“起因经过结果是什么”，用三要素把故事读短。 第二步感神奇：问“什么变成了什么”，圈出不可能却很美的变化。 第三步品人物：问“他做了多久、为了谁”，读出形象与精神。 口诀：情节神奇人物三步走，神话在你眼里就活了。 老师说，会读神话的孩子，笔下的人物总比别人多一层光。 我把这句话抄在神话本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢品”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先拆情节。 我想，读神话和看星星一样，眼睛亮了，故事就活了。 放学路上，我忍不住又看了一回天上的云，竟觉得像盘古呼出的气。 班长说，神话本越读越厚，我们的想象也越变越宽。 夜里我梦见自己变成那个顶天立地的巨人，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯蹲下来想的人，才能发现故事里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《盘古开天地》提一个“针对主要内容”的问题，并试着答一答。提示：可问“故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么？” 【参考答案】 参考答案：问题——故事先讲盘古沉睡混沌，再讲他劈天撑地，最后讲他化身万物，主要内容怎么用三句话概括？回答——先写宇宙混沌盘古沉睡（起因），接着写他劈开混沌、顶天立地一万八千年（经过），最后写他倒下化身日月山川草木（结果）。这正是“把握主要内容”里“起因—经过—结果”的妙处。 【课堂总结】 一、故事的三要素 ✓ 《盘古开天地》：起因（混沌沉睡）→ 经过（劈天撑地）→ 结果（化身万物）。 方法：用“先……接着……最后……”把三要素连起来，就是主要内容。 二、神奇想象 ✓ 夸张与变化：一口气变风云，一眼变日月，一身变山河。 读法：圈出“变成什么”，把不可能的事画下来。 三、人物形象 ✓ 盘古：伟大、勇敢、无私奉献（头顶天脚踏地，化身万物）。 答题：人物形象 = 做了什么 + 怎么做的 + 为了谁。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：只讲故事不会概括——对策：用三要素读短。 失分点二：找不出神奇变化——对策：圈“变成”，数变身。 失分点三：人物精神脱离句子——对策：从文中行为出发谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $