2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦五四时期新诗，以郭沫若《立在地球边上放号》为核心，通过播放经典朗诵、朗读诗歌、联系《觉醒年代》回顾五四运动，构建从旧体诗到新诗、从时代背景到作品赏析的学习支架。 其亮点在于以“力”的内涵探究为核心，融合文化自信（传承五四精神）、思维能力（意象分析、修辞品读）与审美创造（创意写青春宣言）。如通过意象表格梳理景物特点，分析排比句的表达效果，引导学生联结现实书写青春宣言。学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可依托完整教学环节高效开展教学。

墙角的花 冰心 墙角的花！ 你孤芳自赏时， 天地便小了。 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心— 你不必讶异， 更无须欢喜——— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 偶然 徐志摩 文体知识 “新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。 主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言接近口语，以表现诗人的真情实感为主要内容。 新诗 代表诗人 郭沫若 卞之琳 戴望舒 徐志摩 艾青 立在地球边上放号 郭沫若 写作背景 这是郭沫若写于1919年间的一首诗。 彼时，他因受五四运动和十月革命的冲击，决定从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，产生了诗情，于是想出这样一个大气的题目：立在地球边上放号！ 看《觉醒年代》，回顾五四运动 学习目标 了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景。 01 理解诗歌“力”的内涵。 02 分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象。 03 体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 04 作者介绍 新诗奠基人—郭沫若 郭沫若，四川乐山人，原名郭开贞，笔名沫若，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 播放经典朗诵 朗读诗歌 说说你对这首诗歌在情感表达方面的整体印象： 雄奇奔放、气势磅礴! 品读思考 1、速读诗歌，圈画诗歌意象，完成表格。 意象 修饰词 景物特点 白云 无数 怒涌翻卷 北冰洋 壮丽 晴空盛景 太平洋 无限 势欲推倒地球 洪涛 滚滚 汹涌澎湃 11 品读思考 （1）句式有什么特点？对抒情起到什么作用？ 长短句交错，形式自由灵活，是典型自由诗，不受格律束缚，便于倾泻奔放热烈的情感。 （2）“啊啊”“哟” 反复出现，有怎样的表达效果？ （3）“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力” 使用了哪种修辞？效果如何？ 直抒胸臆，抒发强烈的惊叹与赞美，增强诗歌的抒情感染力。 排比修辞，语句短促铿锵，气势层层递进，凸显不可阻挡的磅礴力量。 2：品味语言，体会表达张力 12 品读思考 诗人反复歌咏的“力”到底指什么？ 3、深挖“力”的内涵，感悟时代精神  ①表层含义：大自然磅礴的伟力，是太平洋滚滚洪涛撼动天地的力量； ②深层含义：五四时代狂飙突进的变革力量，打破旧世界、创造新世界的革命之力； ③与青春的关联：少年青年蓬勃鲜活的生命力，敢于革新、勇于创造的激情与勇气。 13 联结现实——思考精神传承 百年前郭沫若振臂放号，呐喊出 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”。作为新时代青年，我们该怎样理解这里的 “毁坏” 与 “创造”？今天的我们，该如何发出属于自己的青春号角？ 创意表达——书写青春宣言 用简练的文字，诠释自己理解的青春之力。 示例参考： 我以知识作桨，理想为帆，奔涌在时代的洪流之中奋力前行。青春的力量，不在于摧毁过往，而在于亲手创造更美好的未来。 课堂小结 《立在地球边上放号》是五四时期狂飙突进精神最美的诗歌写照。诗人郭沫若选用宏阔雄奇的意象，用奔放自由的语言、炽热滚烫的情感，塑造出顶天立地的巨人形象，谱写一曲歌颂力量的赞歌。这首诗告诉我们：青春的价值，便是勇立于时代潮头，奏响独属于自己的生命强音。愿在座每一位同学，都能在属于我们的时代，吹响自己的号角！ 巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。 作业布置 02 01 03 02 01 03 02 01 03 1.基础作业：熟练背诵全诗； 2.拓展作业：阅读郭沫若诗集《女神》中《天狗》或者《凤凰涅槃》，对比三首诗歌在情感、风格上的异同； 3.创意作业：围绕主题青春的力，创作一首短诗或散文诗，字数控制在100 字左右。 大气红色音乐 懒懒微播 每一首都好听的背景纯音乐 200370.92 Lavf58.12.100 Tencent SID MTS Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $