19《小英雄雨来》节选教学设计-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《小英雄雨来（节选）》长文章阅读方法与英雄品质感悟，通过毛泽东诗词朗诵及成长纪念册示例导入，承接四年级上册“把握人物与事件”能力，落实单元“成长”主题及“概括长文章内容”语文要素，为高年级阅读长篇文章搭建学习支架。 此资料以任务驱动贯穿教学，如“成长纪念册”活动整合人物信息，小组合作概括小标题、分角色朗读品析人物描写，分析芦花等景色描写对情节的铺垫作用。体现文化自信（革命文化浸润）、语言运用（概括与品析能力）、思维能力（分析与合作），助力学生提升阅读概括与爱国情感，为教师提供结构化教学流程与实践活动设计参考。

<<小英雄雨来>>公开课教学设计 一、教材分析 《小英雄雨来（节选）》是四年级下册第六单元的一篇课文，该单元以“成长”为主题，旨在通过一系列英雄人物的故事，引导学生理解英雄的内涵，学习英雄的品质。本单元的语文要素：学习把握比较长文章的主要内容，本单元的习作要求：按照一定的顺序把事情的过程写清楚。课文节选自管桦的同名中篇小说，属于长篇节选类叙事课文，课文通过用序号清晰划分六个部分，是小学中阶段学习“长文章阅读、列小标题概括”的典型例文，它承接四年级着上册“把握主要人物与事件”的能力基础，为高年级阅读长篇文章做好铺垫。《小英雄雨来（节选）》这篇文章讲述了雨来在抗日战争时期与敌人斗智斗勇的故事，展现了其机智勇敢、热爱祖国的美好品质。文章篇幅较长，但情节紧凑，语言生动，景色描写与人物刻画相得益彰，既具有文学性，又富含教育意义。 二、教学目标 1. 理解课文内容，概括雨来的成长故事，能熟练借助小标题串联全文，完整、简洁的概括这篇文章的主要内容，感受其英雄品质。 2.聚焦课文重点段落，抓住语言描写，动作描写，神态描写，品读人物描写句子，掌握刻画人物品质的方法。 3. 分析景色描写在文章中的作用，理解其对人物塑造和情节发展的推动作用。 4.积累关键词句，能够有感情地朗读“勇斗鬼子”重点语段。培养热爱祖国的美好品质。 5. 制作雨来成长纪念册，培养学生动手能力和对英雄人物的敬仰之情。 三、教学重难点 重点：理解课文内容，概括雨来的成长故事，提炼其英雄品质。 难点：分析景色描写在文章中的作用，以及如何通过制作成长纪念册深化对英雄人物的理解。 四、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够读懂简单的记叙文，基本会梳理起因、经过、结果。能够独立阅读较长的文本，并初步把握文章的主要内容。同时，他们对英雄人物充满好奇和敬仰，渴望了解英雄的成长故事和品质。结合时代背景，理解雨来小小年纪不畏牺牲的精神，读懂景物描写的作用。学生对抗日战争历史比较陌生，教学需要适当补充简单的时代背景。还有，由于年龄和经验的限制，学生在分析景色描写的作用和制作成长纪念册方面可能存在一定的困难，需要教师给予适当的引导和帮助。 五、教学准备 1. 教具准备：多媒体课件、雨来成长纪念册示例、共学单。 2. 材料准备：学生预习课文，搜集小英雄雨来的相关信息；教师准备《卜算子·咏梅》和《七律·长征》的朗诵以及革命战争时期其他小英雄的故事资料。 六、教学过程 1. 导入与热身： 通过学生朗诵毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》和《七律·长征》，激发学生的爱国主义情感和对英雄的崇敬。 教师通过展示李白成长纪念册，激发学生学习的兴趣，引入《小英雄雨来(节选)》这篇课文的学习任务，并宣布制作雨来成长纪念册的活动。 2. 信息分享与人物简介： 让学生分享课前预习中搜集到的有关小英雄雨来的信息，包括姓名、住址、性别、特长、年龄和经历等。 教师引导学生将收集到的信息整理到纪念册的“人物简介”专栏中，并奖励小红旗以资鼓励。 3. 探索课文特点与人物印记： 教师引导学生通过观察课文特点，指出课文篇幅长且分为六个小节。回忆并整理归纳概括学习长文章内容的方法。 学生通过阅读课文，了解了小英雄雨来的成长足迹，感受到小英雄雨来其成长故事，为小英雄雨来填充纪念册的“人物印记”专栏做准备。 任务一：成长故事巧概括 1. 引导观察与初步概括： 教师引导学生观察本单元课文的结构特点，如《小英雄雨来》是通过用序号标示部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行分隔。 学生默读课文第一部分，思考并概括该部分的主要内容。教师指导学生如何抓住关键人物、事件进行概括，并示范给出小标题“游泳本领高”。板书小标题：游泳本领高 2. 小组合作与深化理解： 学生以小组合作的形式，通过交流讨论并完成第二部分到第五部分的小标题，同时思考课文的主要内容。 教师强调“不动笔墨不读书”，并鼓励学生将小组讨论的结果记录在共学单上。 每个小组选出一个代表分享讨论结果，教师引导学生对比不同的小标题，选择最恰当的一种，并集体朗读确认。最后板书在黑板上。 3. 串联标题与理清脉络： 教师引导学生回顾交流平台中的方法，即通过串联各部分内容的小标题来概括课文的主要内容。 学生尝试通过串联六个小标题来讲述课文故事，教师给予肯定和鼓励，并指导学生通过增补、删减和改正的方式完善概括。 教师总结串联标题的方法能够理清文章脉络，并鼓励学生运用此方法理解其他长文章。 4. 深入探讨与英雄印象： 教师引导学生思考什么样的孩子能称为英雄，以及英雄具备哪些美好品质。 学生分享课文中最能体现雨来是小英雄的部分，通过朗读，教师引导学生深入理解雨来的英雄形象和品质。 任务二：英雄品质细感悟 1. 自主阅读与初步感悟： 学生自由阅读第四部分，思考为什么雨来是小英雄，并标画出相关语句，通过反复朗读，体会小英雄雨来的品质并写下自己的感受。 教师引导学生分享阅读感悟，通过具体语句分析雨来的品质，如不受诱惑、遵守信用、勇敢无畏等。结合当下作为一个学生我们自己应该如何学习小英雄雨来的美好品质并发扬光大。 2. 深入交流与品质提炼： 学生继续分享对小英雄雨来品质的理解，教师引导学生关注敌人形象的描绘，如“凶恶可怕”的扁鼻子军官，通过朗读通过体会比喻句和动词感受敌人的凶狠。 通过分角色朗读小英雄雨来与敌人的对话，加深学生对雨来英雄品质的印象。 教师提问引导学生思考小英雄雨来勇敢的原因，学生回答包括上夜校接受学校爱国主义教育、父母的耳濡目染等。教师在这里再强调，是的，通过父母的耳濡目染，通过学校的教育熏陶，让这样一位和我们在座的孩子同龄的十二岁的男孩拥有如此非凡的品质，让他变得勇敢、爱国。 3. 情感升华与爱国教育： 教师引导学生齐读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，让我们分小组读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。当雨来的血从他身上一滴滴溅到课本上时，我们再读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在不同情境下重复朗读，加深学生对爱国主义情感的理解。 教师总结雨来的英雄品质与成长环境的关系，强调爱国主义教育的重要性。 4. 景色描写作用探讨： 教师引导学生进入第四个栏目——景色印染，探讨景色描写在文章中的作用。 学生思考并讨论景色描写如何与文章主题、人物品质相呼应，如何增强文章的艺术效果。 教师引导学生关注文章前后之间的联系，理解长文章中每一部分的作用。 任务三：还乡景色蕴真情 1. 默读寻找景色描写： 学生快速默读课文，画出描写景色的句子，并思考其好处。 教师通过坐姿示意检查学生完成情况，并邀请学生分享所找到的景色描写句子。 2. 分析景色描写作用： 教师引导学生分析景色描写中蕴含的情感和其对后文情节的铺垫作用，如芦花描写为雨来的机智逃生埋下伏笔。 学生继续交流其他景色描写，分享个人感受，如夕阳和芦花飘飞的场景传达出的悲伤情绪。 3. 朗读感受场景氛围： 教师与学生分角色朗读景色描写部分，通过朗读感受文本中的氛围和情感。 师生共同完成景色印象的朗读，加深对文中景色描写的理解和感受。 4. 总结与拓展： 教师引导学生共同读出卷尾语，强调铭记和敬仰英雄的重要性。 揭示学生手中的共学单上的惊喜，展示制作完成的雨来成长纪念册。 鼓励学生课下继续探索革命战争时期的其他小英雄故事，制作精美的成长纪念册。 学科网（北京）股份有限公司 $