19《小英雄雨来（节选）》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

课 题 语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 1课时 学习目标 1.通过联系上下文、结合资料等方法，理解“晋察冀边区”“趔趄”等词语，掌握“读完一部分，暂停回顾”的长文章阅读方法。 2.能用列小标题的方式把握课文主要内容，并以此为据，完成“人物成长卡”中“主要事迹”板块的填写。 3.聚焦雨来与敌人斗争的场面，通过细节描写体会人物英勇机智的品质，并尝试为“人物成长卡”提炼“成长闪光点”。 4.找出文中三处还乡河的景色描写，体会其表达作用。 教学重难点 1.能用列小标题的方式把握课文主要内容，并以此为据，完成“人物成长卡”中“主要事迹”板块的填写。 2.聚焦雨来与敌人斗争的场面，通过细节描写体会人物英勇机智的品质，并尝试为“人物成长卡”提炼“成长闪光点”。 评价任务 评价任务一：快速默读课文，了解故事内容，把不理解的词语画出来。用“适时暂停、回顾前文”的方法梳理故事脉络。（检测学习目标1） 评价任务二：小组合作，为课文其他五个部分列出小标题，并根据小标题概括主要内容，完成“人物成长卡”的“主要事迹”部分。（检测学习目标2） 评价任务三：带着问题默读勾画，批注雨来让你敬佩的言行，并结合具体情节，在小组内讲述为什么雨来能被称为“小英雄”，完成“人物成长卡”的“成长闪光点”部分。（检测学习目标3） 评价任务四：找出文中三处还乡河的景色描写，对比阅读，体会其不同作用。（检测学习目标4） 教学活动 情境导入  同学们，上节课我们通过追寻圣贤的足迹，学习了车胤和李白的成长故事。作为“金牌小编辑”，这节课我们的任务是：读懂这两篇当代成长故事，为故事主人公制作精美的“人物成长卡”，并从中发现“写作小妙招”，为我们自己撰写成长故事做准备。 【设计意图】紧扣单元大任务，贴合本课的实际内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。 任务一： 扫清障碍，把握脉络 活动：快速默读课文，扫清词语障碍，了解故事内容。 预设1：课文中的一些词语我不是很理解。例如“晋察冀边区”“睁眼瞎”“扫荡”“趔趄”。 教师引导：这篇课文写的是抗日战争时期一个小村庄里发生的故事，所以文章中出现了很多方言土语和战争年代的特定用语，我们一起来看一看这些词语的意思。 教师点拨引导：在今后的阅读中，我们还会碰到许多类似的方言土语，再遇到像这样的长文章，阅读时不必抠字眼，只要我们可以联系上下文简单了解这些词的大概意思就可以了。刚刚在阅读时你还遇到什么困难了吗？ 预设2：我发现当文章很长的时候，读到后面部分的时候会忘记了前面的情节和人物。 教师引导：我们结合着文章相应段落一起来看这两个小气泡中的内容。 教师点拨：两个小气泡中的内容告诉了我们阅读长文章的方法：读完一部分，暂停回顾；瞻前顾后，想清联系。接下来请你试着用这样的方法，再次默读课文。 教师小结：相信通过这次的阅读，同学们对文章内容一定更了解了。在今后阅读长文章甚至是整本书时，大家都可以采用“适时暂停、回顾前文”的方法。 【设计意图】通过初读故事，解决同学们在阅读文章遇到方言土语或战争年代的特定用语时该如何理解词语的意思的问题，同时，给同学们提供长文章的阅读方法，让学生可以更好地感知课文地主要内容。 任务二： 学列标题 概括内容 通过阅读，同学们对故事已经有了了解，这篇文章主要讲了一件什么事呢？上学期我们学过一个好方法，可以帮我们快速把握文章主要内容，是什么？（关注起因、经过、结果；关注主要人物和事件）。今天，我们要学习把握长文章的内容的一种方法——列小标题。 仔细观察课文，你发现了什么？这篇课文通过序号，将故事分为六个部分，每个部分都讲述了一件事情。课后第二小题给我们列出了第一部分的小标题：游泳本领高。 活动1：学习范例，发现标题奥秘。 请同学们回顾第一部分的故事内容，想想这个小标题好在哪儿？有什么特点？  预设1：这个小标题是对这部分主要发生的事情的概括，而且小标题的语言非常简洁。重点写了雨来游泳很厉害，所以小标题是“游泳本领高”。 预设2：我还发现虽然一部分中出现了很多人物，可是小标题是围绕主人公雨来进行概括的。 教师小结：列小标题要做到：语言简洁；抓住主人公；概括核心事件（本领）。这个小标题告诉我们小标题要围绕主人公来概括。 活动2：学以致用，拟定小标题。 请参照“游泳本领高”这一形式，根据评价量表，各小组合作，为其余五个部分拟定小标题。 评价内容 评价标准 能够概括每部分主要内容 围绕主人公雨来进行概括 交流汇报：小组代表上台板书小标题，并简述理由。根据评价量表进行评价。 预设冲突：“李大叔躲避敌人”VS“雨来掩护交通员李大叔”。  教师点拨：1.对比分析，引出概括法：这篇课文的题目是《小英雄雨来》，我们的“人物成长卡”也是为雨来制作的。大家觉得，我们应该围绕谁来概括主要事迹呢？”（引导学生明确：要围绕主人公雨来概括）“这就引出了我们列小标题的第一种常用方法——‘概括法’，也叫做‘谁+干什么’法。特点：用自己的话，抓住这一部分的核心事件，高度概括。 2.拓展思路，引出摘录法：除了我们刚才用的‘概括法’，还有一种列小标题的方法。 （出示用“摘录法”列的一组小标题） 第一部分：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 第二部分：“雨来是个好孩子，死得可惜！” 第三部分：“雨来没有死！雨来没有死！” 教师提问： “请大家快速读一读，比较一下，这组小标题和我们刚才自己列的那组有什么最大的不同？”（引导学生发现：这组标题是书中的原句）这就是列小标题的第二种常用方法——‘摘录法’，也叫‘文中原句法’。 特点：直接从这一部分文章中，挑选一句最能代表核心内容、最有感染力或最精彩的原话，作为小标题。但无论哪种，风格要统一。 活动3：借助标题，概括全文，完成“主要事迹”。 （1）串联成文：请你根据小标题，把每部分的主要意思连起来，试着说说这篇课文主要讲了什么内容？ 注意，概括内容时，重点部分要详细，次要部分要简略。大家觉得哪几部分是重点？（预设：三、四部分，突出英雄事迹）为什么？ （2） 同桌互述，完善内容。 （3）请大家拿出《成长故事集》的“人物成长卡（雨来）”，将刚才概括的主要内容，精炼地填写在“主要事迹”一栏。 【设计意图】 将“列小标题”这一技能，定位制作成长卡的必要步骤。通过探究、实践、冲突、点拨，让学生扎实掌握方法，并最终形成可见的学习成果，实现教学评一体化。 任务三： 精读课文 体会感悟 活动1：聚焦重点，寻找“闪光点” 1.我们不仅要概括事迹，更要发掘人物的“成长闪光点”，写在成长卡上，让读者一眼就能被这个人物的魅力吸引。请大家默读课文的重点部分（三、四部分），用“_____”画出雨来说的话，用“﹏”画出雨来的动作，想想这些言行背后，闪烁着怎样的品质？ 2.自主批注：学生默读、勾画、批注。 3.小组交流，推举发言。  预设与追问：交流“三次回答‘没看见’”：敌人用什么方法引诱、威胁他？雨来的回答有什么变化？（三次“没看见”，一次比一次坚定）这让我们看到了一个怎样的雨来？（沉着、机智、顽强不屈） 交流“毒打”部分：你从哪些动词感受到了敌人的凶残？（扭、拉、揪、拧、打）面对这样的毒打，雨来屈服了吗？这又体现了什么？（意志如钢、宁死不屈） 交流“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话出现了几次，分别是在哪里出现的？你从中体会到什么？ 活动2：提炼“成长闪光点”，完善成长卡。 填写卡片：结合刚才的品读，请用一两个关键词或一句精炼的话，为雨来的“人物成长卡”填写“成长闪光点”一栏。（预设：机智勇敢、宁死不屈、爱国少年） 【设计意图】此环节是“精读”的核心。通过引导学生品味细节，感受人物形象，并在此过程中，由学生自己发现并提炼出“写作小妙招”，将阅读与表达深度融合，体现了新课标“在阅读中学习写作”的理念。同时，“成长闪光点”的提炼，完成了“人物成长卡”的最后一块拼图。 活动3：品味景色，体会作用 教师引导：故事讲到雨来被拖出去枪毙，作者却笔锋一转，写起了还乡河的景色。请读第五部分开头的景色描写，想想：这段景色带给你怎样的感受？有什么作用？ 预设1：寂静、悲伤，好像在默默为雨来难过。 预设2：“红绸子”“鸡冠花”让我联想到雨来滴落的鲜血，很难过。 教师追问：文中还有哪些地方写了还乡河的景色？找出来对比读一读，这三处景色作用有什么不同？ 预设：第一部分写芦花村美景，为后文雨来跳河脱险埋下伏笔；第五部分写寂静河面，烘托人们悲痛的心情；第六部分写静静河水、虫鸣，衬托人们焦急等待的心情。 教师点拨：三次景物描写作用不同——①铺垫情节，②烘托心情，③衬托情感。请同学们再读这三处景色，体会其中蕴含的感情。 【设计意图】通过找一找、比一比、悟一悟，引导学生自主发现三处景物描写的不同作用，体会景物描写在表情达意上的效果，落实学习目标四，完成评价任务四。 任务四： 拓展阅读 实现整合 活动：学习《芦花鞋》 我们认识了小英雄雨来，并被他爱国、不屈的刚强性格所感动。接下来我们再来认识两位少年。请同学们默读课文《芦花鞋》。 1.请用这节课学到的方法，用简练的语言给各部分列出小标题。 2.试着把各部分的小标题连起来说说文章的主要内容。 3.在感受最深的地方作批注，从中体会青铜是个怎样的人。 【设计意图】拓展阅读《芦花鞋》，将本课所学的“列小标题并把小标题连起来把握长文章内容”的方法学以致用，巩固本课所得。 课堂总结 同学们，这节课我们一起认识了雨来、青铜、葵花等少年，聆听了他们的成长故事，为雨来和青铜制作了精彩的“人物成长卡”，还提炼出了“写作小妙招”。这些，都将成为我们班级《成长故事集》最核心的素材和编辑标准。下节课，我们将审阅同龄人的成长故事，期待大家有更多发现！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $