第6单元 20 我们家的男子汉（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计围绕《我们家的男子汉》，聚焦通过小标题把握主要内容和体会“男子汉”特点。导入从学生对“男子汉”的认知出发，对比《小英雄雨来》结构差异，引导关注小标题作用，搭建学习支架。 此设计亮点在于用表格梳理小标题下的细节事例，通过小组讨论换小标题培养语言运用与思维能力，结合生活实际体会人物特点与作者情感，提升学生概括思辨能力，为教师提供结构化教学思路。

20*我们家的男子汉 ［教学目标］ 1.认识13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 3.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。 4.能给课文三个部分换一换小标题。 ［教学重难点］ 能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。 能体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 ［教学目标］ 1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。 2.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。 ［教学过程］ 一、揭题导入 1．板书“男子汉”一词，说说你印象中的男子汉。 学生联系生活与实际，说说自己对男子汉的印象或理解，如身体强壮、坚强勇敢、敢于担当等。 2． 今天，我们就来认识一位“男子汉”。（出示课题）著名作家王安忆就在寻找身边的男子汉，她把目光聚焦到了“我们家”，关注到了一个才几岁的小男孩。一个才几岁的孩子，作者为什么要称他为“男子汉”？这个孩子身上会有哪些“男子汉”的特点呢？现在，我们就一起跟随王安忆的文字，去认识这个小小的“男子汉”吧。 3． 作者简介。 二、初读课文，学习生字词 1．初读课文 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 出示词语：安徽 谜语 嘴唇 高尚 搅拌 倔强 嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式 瞪着 妨碍 教师指名读词语，同学间纠正读音。 要点：注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”，读准后鼻音“尚、蹬、妨”。 多音字“强”，在“倔强”一词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；另外两个读音是 qiáng， qiǎnɡ，如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读 kēng,表示说话的意思；另一个读音是 háng，如“引吭高歌”，指嗓子、喉咙。 三、再读课文，整体感知 1.比较观察，发现不同。 提问：（1）和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。（2）读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。 预设：《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。 教师提示小标题的作用。 2. 用较快的速度默读课文，边读边思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例？ （1） 学生自主学习。 （2） 组织小组交流。 （3） 组织全班汇报，借助表格，围绕小标题说说课文的主要内容。 小标题 细节或事例 他对食物的兴趣 1.什么都吃；2.为了活而吃蔬菜；3.对所有的滋味都有兴趣；4.为了去少林寺愿意在吃上牺牲。 他对独立的要求 1.不让人牵他的手；2.自己买东西；3.拿汽水瓶换橘子水。 他面对生活挑战的沉着 1.接受去托儿所的现实；2.勇敢地爬上火车。 第二课时 ［教学目标］ 1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。 2.能给课文三个部分换一换小标题。 ［教学过程］ 一、自主交流，体会“男子汉” 1.谈话导入：上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。 2.讨论思考：结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？（学生自由发表意见，结合课文内容说明理由） 3.小组讨论，交流体会。 4.全班汇报，点拨提升。 (1)汇报第一部分内容，引导学生联系自己的生活说一说。 ①“可是我对他说‘不吃青菜会死的’的时候，他便吃了，吃得很多”。他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。 ②“他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”说明了什么？三刻钟是 45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。 ③“他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。”他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。 (2)汇报第二部分内容，引导学生联系生活说一说。 ①“他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，男子汉的特点。 ② 他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”买山楂片时，我本想帮他，却使他失去一次锻炼自己的机会，因而他显得有些沮丧。说明他对独立的要求很强烈，这是男子汉的特点。 ③后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！”对去换橘子水这件事要亲力亲为，不要别人帮助。想要努力去完成一件事情，这是男子汉的特点。流露出作者对小男孩的关爱、赞赏之情。 ④他满头大汗地、耐心地等待着”，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点。 (3)汇报第三部分内容，引导学生联系生活说一说。 ①“他一声不吭，很镇静地四下打量着”；他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，反而很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的沉着。 ②“然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架”。可见他能够勇敢地面对生活环境的变化，这是男子汉的特点。 ③“我安慰他:‘不上去,就不走了。’他仍然很着急，认为自己是非走不可的”。他虽然不想离开我们，但知道自己是非走不可时，便着急起来，可见他变得很理智。 ④“他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口”。这里连用几个动词，说明他已经有了足够的胆量，真的能够独立了。 二、浏览课文，欣赏“男子汉” 1.思考：课文写了“他对食物的兴趣”，“他对独立的要求”，“他面对生活挑战的沉着”三个内容，再快速浏览课文，想想这三个内容能颠倒顺序吗？为什么？ 2.学生浏览课文，思考后小组交流。 3.组织全班交流，教师相机点拨。 预设：这三个部分写作的顺序不能颠倒，随着小男孩的成长，他身上男子汉的特点越来越明显，越来越突出。 4..读课文最后一个自然段，联系全文说说作者对小男孩有着怎样的情感。 预设1：随着他一点儿一点儿长大，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程、成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。 预设2：最后一个自然段：有两处用了“一点儿一点儿”，一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另一处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，感受到作者对他成长的关切与赞美。 三、回顾课文，拟换“小标题” 1.提问：课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？ 预设：“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”这三个小标题是对每个部分内容的概括。 2.回顾《小英雄雨来》一课，概括内容的方法还哪些? 预设：(1)引用课文词句。(2)引用人物语言。（3）概括主要内容。 3.让学生选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。 (1)小组交流。 (2)汇报交流。 ① 概括主要内容：对吃饭的兴趣、买山楂片与换橘子水、上托儿所与爬窗上车。 ②引用课文词句：“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。 ③引用人物语言:“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢” 4.你认为本文的小男孩是男子汉吗？说说你的理由。 预设1：他真是一个男子汉，吃饭爽快，什么都要吃，也能为了自己的愿望牺牲吃的乐趣。 预设2：他真是一个男子汉，独立自主，走路不要大人牵手，学会自己买东西。 预设3：他真是一个男子汉，沉着、勇敢，快速适应托儿所，勇敢爬进回安徽的车厢。 教师总结：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉 。文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以说他就是一个男子汉。 4、 归纳总结 1.主题概括。 2.结构梳理。 ［教学板书］ ［教学反思］ 一、作者根据人物特点列小标题的形式，在教材中是第一次出现，所以教学过程中我有意识地帮助学生理解小标题的作用，让学生了解通过列小标题来组织材料，是写作中常用的一种方法。并通过换小标题，培养学生的思辨力和概括力。 二、在学习语言的过程中，我引导学生感悟语言规律，理解为什么这样写，并适时将语言表达形式迁移运用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $