13.安全记心上（第3课时）教学设计2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦防溺水与防火灾安全知识，涵盖隐患识别、预防措施及自救施救方法。通过谈话结合溺水数据导入，引发学生关注，从防溺水的危险水域辨析、游泳安全知识学习，到用自护与自救办法分类支架迁移至防火灾内容，构建知识脉络。 此资料特色在于真实情境创设与实践体验，如厨房起火逃生模拟、119电话拨打演练，结合新闻案例与刑法、民法典条文渗透法治观念，火灾逃生演练培养健全人格。学生能掌握安全技能，教师可获得具体活动设计，提升教学实效。

13.安全记心上 教学设计 2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版） 核心素养目标 1.能够识别环境中的安全隐患，有安全防范意识和安全自律意识。 2.遇到交通安全、溺水与火灾问题时，知道基本的自救和求救方法。 教学的重难点 本课教学的重难点是引导学生注意防范生活中的各种安全隐患，预防和远离伤害，遇到安全问题时，知道自救和求助的恰当方法。 课时安排 3 课时。 第3课时 课时教学目标 1.通过讨论、交流，能够辨识溺水及火灾的安全隐患，学会预防和远离危险。 2.创设真实生活情境，在交流、讨论、体验中，掌握火场逃生和求救的正确方法，学会拨打“119”火警电话。 3.在案例辨析中，知道应对溺水的自救方法和施救方法，增强自我保护意识。 学习准备 教师准备:制作防火灾安全指南；搜集有关火灾的新闻案例。 学生准备:了解有关游泳的安全知识；了解生活中容易诱发 火灾的安全隐患。 教学过程 一、谈话导入，引出课题 引入:炎炎夏日，很多人都喜欢去河边或者海边玩水，享受清凉。你喜欢游泳、戏水吗？在哪里玩过水？ 预设1:我夏天经常去海边玩。 预设2:我妈妈会带我去游泳馆里游泳，我很喜欢。 预设3:假期我们家会去山里的小溪玩水，可凉快了。 设计意图 通过对比戏水的快乐与溺水数据，引发学生对于防溺水的关注与思考，引出话题并明确学习任务。 引读:看来很多同学在游泳、戏水的过程中都非常快乐。但开心快乐的同时我们也要提高警惕。据数据统计，全球每年约有37.2万人因溺水死亡；根据我国儿童意外死亡原因调查，溺水是第一大原因，占到了50%。（课件出示数据统计内容） 交流:看到这个数据，你有什么想说的？ 预设:因溺水而意外死亡的儿童居然有这么多。 提问:防溺水是人们最关心的儿童安全问题之一，关于防溺水，你最想了解什么？（相机板书:安全） 预设1:我想了解怎样才能不溺水。 预设2:我想知道溺水后怎么自救。 小结:同学们，这节课就让我们带着这些问题，一起来学习本节课关于安全的第一个话题——防溺水。（板书:防溺水） 设计意图 对于小学生来说，安全问题的预防大于救援，知危险、会避险是保障安全的前提，所以本环节重点引导学生了解如何预防溺水事故的发生，帮助学生树立防溺水的安全意识。 二、防溺水安全指南 1. 预防溺水，常鸣警钟 （1）过渡:想避免溺水悲剧发生，就要知道危险存在于哪些方面，提前预防和远离。 （2）思考:水库、河道、游泳场馆、江河、海边、池塘中，哪些是不能去游泳的危险水域呢？说说你的理由。 预设1:水库、河道、江河、池塘这些地方不能去游泳。因为这些地方可能水很深，还有水草，会非常危险。 点评；的确，这些野外的水域情况很复杂，可能有暗坑、漩涡、水草等，危险往往不可预料，容易发生意外。同时，野外水域一般没有救生员，发生意外的话很难第一时间被救，所以我们不能到陌生的水域游泳。 预设2:如果没有大人陪同，小孩也不能去海边。 点评:你非常有安全意识，如果没有家长或者老师带领，儿童绝不能私自下水游泳。 追问:我们去哪里游泳会比较安全呢？ 预设:游泳馆。 点评:为了避免发生溺水事故，未成年人应该由家长带领去正规的游泳场所游泳。 （3）提问:只要不到陌生水域游泳，就不会有危险吗？观察这份数据图，你发现了什么？（出示人民网舆情数据中心所发布的《2022年中国青少年防溺水大数据报告》中的青少年溺水事发水域类型占比统计图及文字解说） 资料内容 青少年溺水事发水域类型占比统计图 青少年溺水事发水域类型的占比统计如下。 河道；超六成的溺水事件发生在河道，溺亡率高达91.6%，是青少年溺水的高发场所。 水库；溺水事件的发生率为14.59%，溺亡率同样居高不下。 池塘；溺水事件的发生率为11.59%，也是青少年溺水的危险场所之一。 海域；溺水事件的发生率相对较低，获救率相对较高，专业救助较为完善。 泳池:溺水事件的发生率通常与年龄、姿势、防护、看管等因素有关，低龄儿童在下水游泳时需要有人时刻监护。 预设1:我发现在河道溺水的人数是最多的。 预设2:没想到在泳池也会发生溺水事故。 点评:即便在相对安全的泳池，也会发生溺水事故，所以，我们要学习一些游泳安全知识来保护自己。 （4）提问:你都知道哪些游泳安全知识呢？（出示教材第84页第一、二幅插图） 预设 1:游泳前做好热身运动。 点评:播放游泳前热身运动的视频，让学生跟着一起做。 预设2:先在浅水处，用水淋湿身体，适应水温。 点评:如果不做准备活动就跳到水里，身体受冷水刺激后，容易抽筋、扭伤，这极易导致溺水。 （5）交流:游泳时，还要注意些什么才能保证我们的安全呢？ 预设1:游泳时不要在水中嬉笑打闹。 预设2:不要私自去深水区。 预设3:下水后先慢慢地游一会儿，等身体适应了，才能更好地舒展身体，尽情游泳。 （6）提问:除了游泳，玩水会不会有危险呢？这两幅插图中，你发现了哪些安全隐患？（出示教材第84页第三、四幅插图） 预设 1:有些喷泉一旦漏电，极具伤害性，甚至会造成人触电身亡。 预设 2:小朋友在喷泉旁玩耍时容易滑倒受伤。 预设3:小朋友如果下水捉鱼，很可能溺水。 （7）小结:同学们，游泳或者玩水都存在安全隐患，所以我们要增强安全意识，当靠近水边，我们心中的警灯就要亮起来，远离危险，学会自护，不让溺水悲剧发生。（相机板书:自护安全意识要提高） 设计意图 结合教材中的小贴士，针对游泳、玩水时可能出现的几种意外情况展开讨论，引导学生掌握溺水时的自救方法。 2.应对溺水，会自救 （1）过渡:做好预防，提高警惕，降低溺水发生的概率。一旦发生意外，我们又该如何应对呢？（出示教材第83页小贴士第1、2条） 预设1:抽筋时若在浅水区，可马上站立并用脚伸蹬，或用手把脚趾往上扳，并按摩小腿。 提示:教学时，可以播放抽筋时的自救视频。 预设2:不慎呛水时，应在水面闭气，再把头抬起来，调节呼吸。 （2）引读:一旦落水，该如何自救？（播放溺水时的自救视频） 视频内容 ●千万不要惊慌，保持冷静。越挣扎越容易呛水。 ●放松全身，让身体漂浮在水面上，将头部浮出水面等待救援。 ●发现有人经过时立即呼救，如果周围有可以抓、拉、扶的东西要迅速抓住，借力浮出水面。 （3）小结:同学们，一旦在游泳或玩水过程中发生意外，我们要利用所学的自救方法冷静应对，争取转危为安。（板书:自救——冷静应对有方法） 设计意图 擅自下水营救溺水同伴是未成年人溺水的重要原因之一，所以本环节通过案例辨析的形式，引导学生在判断、交流中了解施救的正确方法，厘清错误的认知和行为，树立“生命至上”的安全意识。 3.正确施救，有方法 （1）过渡:通过刚才的学习，大家一定掌握了许多自护自救的好办法。接下来，老师给大家带来一则案例，请你们作出判断 并说明理由。（出示案例） 案例内容 五名学生假期结伴到河边玩耍。他们兴奋地跑向水边，其中一位会游泳的同学更是迫不及待地跳入水中。 （2）思考:这样做安全吗？ 预设1:应该安全吧，因为这位同学是会游泳的。 预设2:我觉得不安全，因为我们刚学过，万一河水很深，水下情况复杂，他就有可能溺水。 点评:常话道“善泳者溺”，意思是溺水死亡的人往往是那些擅长游泳的人。所以千万不能大意，更不能去陌生水域游泳。 追问:如果他们只是在河边玩耍呢？ 预设；没有大人陪同，万一不小心跌落水里，会发生危险。 点评；的确，很多溺水者都是由于失足落入水中，这也是在提醒我们，一旦靠近水边，就要提高警惕。 （3）提问:我们继续来听案例，会游泳的同学突然在水中挣扎起来，他溺水了。河边的同学心急如焚，恰好有另一名同学也会游泳，他能下水救人吗？ 预设1:我感觉可以试一下，因为当时的情况很危急，只有他能救人。 预设2:不能下水救人，因为他也是小孩子，万一救不起来的话，自己也可能发生危险。 追问:有一个同学提议，他们岸上的四个人手拉手把溺水的同学拽上来，你觉得这么做可行吗？ 预设1:我觉得可行，人多力量大，手拉手也能保障安全。 预设2:我觉得不可行，因为我听说溺水者挣扎的劲儿特别大，万一把岸上的同学一块拽下去怎么办？ 点评:你很有安全意识。身边有人溺水时，很多人第一反应是伸手去拉，但这样可能会让更多人落水，导致悲剧发生，所以未成年人千万不能手拉手救人。 提示:教学时，可以补充新闻案例，即八名小学生到河滩边玩，一人失足落水，其余七名学生手拉手施救，八人全部溺亡。 （4）交流:有人落水后，到底该怎么施救呢？ 预设1:应该立刻大声呼救，寻求大人帮助。自己不能贸然下水救人。 点评:如果有儿童手表，也可拨打110、119 报警或拨打120急救电话，记得说清楚溺水者的具体位置和情况。 预设2:寻找漂浮物，将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边。 （5）小结:(出示教材第83页小贴士第3条）如果周围没有这些东西，也可以找树枝或者将衣服拉成绳抛入水中施救，一旦感觉吃力或者拖不动的话，就要放手，避免被拉下水。生命是第一位的，在施救时，首先要保障自己的安全，再寻找正确的救援方式。（板书:生命至上） 设计意图 火灾重在预防，而不重在事后自救。本环节在学习防溺水的基础上，为学生提供自主学习的分类支架，通过交流教材情境、分析新闻案例、理解法律条文，重点引导学生树立防火意识，避免因疏忽大意、心存侥幸或贪玩好奇而引起火灾，进而从根源上防止火灾的发生，帮助学生增强安全意识，增强法治观念。三、防火灾安全指南 1防患于未“燃” （1）讲述:刚才我们学习了很多防溺水的好办法。我们现在来分分类。不去河道、水库等陌生水域游泳，游泳前做好热身运动，不去喷泉边玩水，不下水捉鱼等，这些都是避开危险.保护自我的办法。针对下水后抽筋或呛水所采取的办法属于自救办法，学会自救办法能让我们转危为安。（课件出示防溺水办法的分类:自护办法、自救办法） （2）过渡:请同学们按照自护办法、自救办法两种分类，阅读教材第85~86页内容，与小组成员共同完成防火灾安全指南。（板书:防火灾） 防火灾安全指南 自护办法 （预防和消除火灾隐患） 自救办法 （应对火灾中的突发状况） 1. 1. 2. 2. 3. 3. （3）小组活动:防火灾安全指南。 活动要求:轮流发言，认真倾听；1 人负责记录关键词，完成防火灾安全指南；组内推选1人代表小组汇报。 活动时间:5分钟。 （4）交流:现在就请你们先来说说有哪些可以预防和消除火灾隐患的自护办法。 预设1:做饭时要在炉灶旁看着或者定一个闹铃提醒，否则锅烧煳了容易引起火灾。 点评:要做到“用火不离人”，做饭、烧水时要有人照看，避免汤水溢出造成火灭漏气。 预设 2:烘烤的衣服不能离火炉太近，容易着火。 点评:除火炉外，我们也不能把衣服直接搭在“小太阳”等取暖设备上，否则有诱发火灾的风险。 预设3:不要在稻草堆旁玩火，万一点燃稻草，后果不堪设想。 点评:玩火是一种危险行为，很容易引燃易燃物，引起火灾。 （5）提问；生活中你还见过哪些容易诱发火灾的安全隐患呢？ 预设 1；过年时，我看到有人在枯草丛旁燃放鞭炮，这样很容易引起火灾。 预设2:有人随手把没熄灭的烟头丢在地上。 （6）交流:读完这两则新闻，你有什么想说的？（出示新闻） 新闻内容 新闻1:北京市某小区住宅楼起火。经调查，这场大火由一枚小小的烟头引起。住户李某在阳台吸完烟后，随意丢弃烟头，引燃周围纸箱等可燃杂物，进而蔓延成火灾。目前，当事人李某因涉嫌失火罪，被公安机关刑事拘留。 新闻2:2022年12月1日，陕西某小区发生火灾，造成5人死亡、3人受伤。起火原因为小孩在楼道内玩火，他用打火机点燃纸张，引燃该楼道放置的杂物，引发火灾。 预设1:我发现第一则新闻中李某缺乏安全意识，疏忽大意，酿成火灾。 预设2:我没想到玩火会造成这么严重的后果，太可怕了。 预设3:李某因为一枚烟头涉嫌失火罪，要承担法律责任。 引读:第二则新闻中的小朋友需不需要承担法律责任呢？我们一起来了解相关的法律规定。（出示《中华人民共和国刑法》第十七条和《中华人民共和国民法典》第一千一百八十八条） 文字内容 《中华人民共和国刑法》第十七条规定，因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令其父母或者其他监护人加以管教；在必要的时候，依法进行专门矫治教育。 《中华人民共和国民法典》第一千一百八十八条规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。 拓展:小朋友因用火不慎引发火灾而造成他人财产损失的，父母作为监护人将承担侵权赔偿责任！ （7）小结:在生活中，如果对消防安全隐患疏忽大意或者心存侥幸，就很容易引发火灾。为了自己和他人的生命财产安全，我们要关注身边的消防安全，更要注意自己的行为，避免因贪玩和好奇酿成大祸。 设计意图 通过创设真实的火灾情境，引导学生结合所学以及生活经验，在判断、选择、角色扮演中突破未知、深化已知，掌握火灾自救的相关知识和技能。 2.火灾发生会自救 （1）过渡:发生火灾时，我们又当如何自救呢？接下来，让我们通过一个情境来交流学习成果 （2）引入:爸爸妈妈临时有事外出，你独自在家，突然，你闻到一阵烟味，原来是厨房起火了。 （3）交流:此时，你该如何自救逃生？ 预设:把毛巾打湿，捂住口鼻，弯腰赶紧逃出家门。 追问:为什么要捂住口鼻.弯腰逃生呢？ 预设1:因为物品燃烧会散发出大量烟雾或者有毒气体，吸入这些烟气容易窒息，用湿毛巾捂住口可以减少烟气伤害。 预设2:烟雾都往屋子上空飘，所以我们要弯腰逃生。 追问:逃生时还要注意什么？ 预设:逃生不能坐电梯，要走疏散楼梯。 （4）提问:如果厨房的浓烟已经蔓延到家门，无法从大门逃生了，这时该怎么办？ 预设1:要退回有窗户的室内，关上门，用打手电筒，挥舞衣服、呼叫等方式向窗外发出求救信号。 预设2:可以用浸湿的被子、衣服等堵塞门缝，并浇水降温，这样可以防火，堵住烟。 点评:“小火快跑，浓烟关门”，这是自救法则。高温浓烟会高达几百摄氏度，所以当浓烟已经封住逃生通道，千万不能盲目穿过火场，要退回室内并关上门，用同学们所说的办法等待救援。 预设3:我们要打电话给家人或者拨打“119”火警电话求救。 （5）过渡:你们会正确拨打“119”火警电话吗？（出示教材第86页的小贴士） （6）模拟活动:“119”火警电话拨打演练。 模拟练习；根据火警电话的拨打要求，结合情境与同桌分角色演练拨打“119”火警电话。 模拟表演:请两组同学上台表演。 提示；学生在模拟表演时，要求其余学生认真观看、倾听，他们可以进行评价、纠正。 拓展:《中华人民共和国消防法》第四十四条明确规定，任何人发现火灾都应当立即报警。报告火警也是公民的义务。但我们平时不能随意拨打火警电话，这是违法的。此外，成功拨打火警电话后，要等待消防员赶来救援，未成年人不能参与救火。 设计意图 认知是基础，行为是关键。最重要的是在学生实际生活中将防火灾的自护自救方法真正落地。因此，本环节通过真实的逃生演练，帮助学生在体验中进一步将认知应用到实践，掌握发生火灾时的安全逃生技能。 3.火灾逃生演练 （1）提问:同学们，你们真棒，能根据不同的情况选择正确的自救方式。接下来我们就来开展一次火灾逃生演练，假如现在教室起火了，我们该如何逃生呢？ 学生1:要听从老师的指挥，在老师的组织下有秩序地逃生。 追问:火灾逃生中，时间就是生命。如何做才能快速有序逃生呢？ 预设1:教室门仅能同时让两个人并排通过，所以同学们不能拥挤，要两两按顺序走出教室。 预设2:我们要选择就近的教室门逃生，然后从安全通道逃生。 点评:安全通道是发生火灾时的生命通道，平时我们要留心观察。 学生2:逃生时要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰逃生。 追问:如果我们没有毛巾怎么办？ 预设:可以用衣服袖子掩住口鼻。 拓展:紧急情况下，切勿刻意寻找湿毛巾，这会耽误逃生时间，我们可以用抹布，衣服等手边的物品掩住口鼻尽快逃离。 （2）火灾逃生演练:现在我们就来进行火灾逃生演练，大家听到警报，赶紧逃生。 提示:老师指挥学生用抹布、衣服等手边的物品掩住口鼻，弯腰低头，从前门和后门快速有序离开教室；完成演练后开展学生互评、教师点评。 （3）小结；同学们，只有认真对待每一次消防演练，我们才能在真正发生火灾的时候沉着冷静地根据不同情况安全自救。 设计意图 课后指导学生结合实际场景应用所学，强化安全意识，实现迁移运用，促进知行合一。 4.课后实践 指导:同学们，刚才我们演练了校园发生火灾时该如何逃生。那么在逛商场、户外游玩时你是否留意过那里的“逃生路线图”？请以小组为单位，任选下列生活场景（出示教材第87页插图），实地观察并绘制火灾逃生路线图（标出安全出口、疏散通道、出口、入口、消防器材等位置），结合课上所学的逃生办法，制订一个适宜的逃生方案，别忘了和家长一起完成实地演练！ 提示:教师要对学生进行方法指导，比如指导学生绘制平面图，提示学生参考所选场所的安全疏散图来绘制等。 设计意图 通过回顾本单元学习内容，引导学生总结和梳理交通安全、防溺水、防火灾等安全常识，进一步强化学生的安全意识；布置课后任务，让学生将所学知识整理成安全手册，既帮助学生巩固了知识，又提升了学生的责任意识。 四、总结提升 交流:同学们，通过本单元的学习，你们有哪些收获？ 预设1:我了解了许多交通安全常识。 预设2:我知道了怎样防溺水和防火灾，还学会了自护自救技能。 预设3:我们要增强自己的安全意识，及时发现安全隐患，远离危险。 总结:本单元我们一起学习了关于交通、防溺水、防火灾等方面的安全常识，我们要活学活用，将安全牢牢记在心上（板书:记心上）。掌握了基本的安全知识和技能，能辨识常见的安全隐患，机敏应对所遇到的危险，我们才能真正安全地通行在成长的道路上。课下请同学们结合本节课所学，将防溺水和防火灾的内容编写进安全手册，为更多人的安全贡献一份自己的力量。 板书设计 第13课 安全记心上 学科网（北京）股份有限公司 $