7.走近我们的老师（第1课时）教学设计2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“走近我们的老师”，通过师生合照回忆温暖瞬间，分享难忘故事搭建情感支架，引导学生感受老师关爱，为理解老师辛苦付出奠定情感基础。 特色在于多维度体验与真实情境结合，通过批改作文体验、调查老师工作、播放班主任工作视频及采访音频，从情感共鸣到理性认知，培养道德修养与责任意识，提升学生共情能力，为教师提供丰富实践素材，增强教学实效。

7.走近我们的老师 教学设计 2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版） 核心素养目标 1.感受日常相处中老师对学生的关爱，了解老师在工作中的辛苦付出。 2.了解老师工作中的收获和酸甜苦辣，理解老师投身教育工作的内在动力。 3.尊重和感谢老师的劳动，能够用行动为老师及其他学校工作人员减轻负担。 教学的重难点 本课教学的重点是了解老师的教育教学工作，体会老师的辛勤付出和良苦用心。本课教学的难点是理解老师辛勤付出的原因和动力，体会老师对学生的爱与责任感。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1.回忆和老师交往的经历，讲述和老师之间的故事，感受老师对自己的关爱，懂得感恩老师。 2.通过作文批改体验、调查老师一周工作情况等活动，了解老师工作的辛苦，理解老师的用心良苦。 学习准备 教师准备:搜集师生合照；针对室外活动、作文批改，采访相关老师并录制音频；录制有关班主任一天工作安排的视频。 学生准备:搜集师生难忘故事；亲身体验老师的工作，批改一篇作文。 教学过程 一、难忘师恩 1.回忆温暖瞬间 （1）谈话:从上学开始，老师就陪伴着我们，一起来看看我们和老师度过的美好时光。（出示照片） （2）交流:你还记得照片中的这些温馨时刻吗？与大家分享一下吧！ 预设1:这张照片是我们开秋季运动会时的场景，当宣布我们班获奖时，老师与我们一起欢呼、相互击掌庆祝！ 预设2:那次学校举行合唱比赛，老师在后台帮我们化妆她一边把我们“变”得更漂亮，一边说着鼓励的话语。 预设3:这是我们一起参加研学时的情景。在合照里，那个拉着老师衣袖的同学就是我。她一整天都陪着我们参观学习，有时候还会补充讲解……她就像一个大朋友。 （3）小结:同学们，刚刚我们一起回忆了与老师相处的温暖瞬间，校园生活的每一处都留下了老师的身影。老师总是在我们需要的时候给予我们关怀，是我们成长路上的好朋友。 设计意图 通过展示照片和分享温馨时刻，激发学生的情感共鸣，让他们感受到老师不光是知识的传授者，还是生活中的朋友和一直鼓励、支持他们的人，感受老师对自己的关爱。 2.分享难忘故事 （1）提问:在成长的过程中，老师一直陪在我们身边。我们和老师之间有许多难忘的故事。（板书:难忘）谁来分享一下？ 预设1:老师和我们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可开心了。 预设2:下雨了，老师为我撑起雨伞，我一点儿也没有淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师。 预设3:我在学习上遇到了困难，有些地方没学会。在老师的帮助下，我终于弄明白了。 追问:老师的陪伴让你感受到什么？ 预设1:老师是呵护我们的“大朋友”，和她一起游戏，让我们的快乐加倍。有老师在，我们的校园生活充满乐趣，令人期待。 预设2:我心里特别感动，十分感谢老师，我觉得老师把我们当作她自己的孩子，总是无微不至地关心我们。 预设3:在学习上遇到困难时，老师总是耐心帮助我们，鼓励我们勇敢面对。 （2）交流:在和老师相处的过程中，还有哪些令你印象深刻的事？ 预设1:学校要挑选一位学生主持人，我很想参加，但又觉得自己不够优秀，不敢主动报名。老师看出了我的心思，鼓励我:“你可以去试试，我相信你能行。”我鼓起勇气报了名，顺利当选了主持人。 预设2:有一次，我因为参加社团活动没完成作业。第二天老师发现我没有交作业，我把事情的原委告诉了她。她听后非但没有责怪我，还教给我合理安排时间的方法。 预设3:我因为思念外出打工的父母，情绪低落，学习也受到了影响。老师了解情况后，经常主动找我谈心，每天放学后，还陪我复习功课。 （3）提问:听了这些同学的分享，你又有什么感受呢？ 预设1:老师总是给予我们鼓励与支持，帮助我们树立信心，让我们敢于面对挑战，努力成为更优秀的自己。 预设2:我觉得老师特别贴心，总是能设身处地地理解我们，并帮我们找到解决问题的方法。 预设3:老师像妈妈一样，无微不至地关心每一位学生。她总是能第一时间发现我们情绪的变化，并及时安抚。 （4）小结:老师用心陪伴我们成长，真心关爱我们，在她的引领和呵护下，校园生活充满快乐、温馨， （板书:陪伴） 设计意图 通过引导学生分享故事，让学生回忆与老师相处的点滴，加深对师生情谊的理解与感悟，激发对老师的感恩之情，培养感恩意识，帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观。 二、理解老师 1.发现隐藏关爱 （1）引读:老师的爱有时是隐藏起来的，你发现了吗？请大家阅读教材第 43 页“阅读角”的内容。 （2）提问:李老师的眼睛真的会说话吗？ 预设:不会说话，李老师是在用眼神跟他交流。 （3）思考:猜一猜，李老师用眼睛“说”了什么？ 预设1:李老师可能在对他说:“多吃点，下午还有好多活动要参加呢。” 预设2:也许老师在说:“别着急，慢点吃。” 预设3:老师好像在说:“要养成早睡早起的好习惯，以后一定要吃早饭啊！” 追问:老师为什么不说话？ 预设1:老师发现他没有吃饱，而他也没有提出要添饭菜，如果开口问他，可能会引起同学们的注意，担心他不好意思。 预设2:老师每天都跟我们在一起，大家已经非常默契了，看到她的一个眼神我们就能理解其中的含义。 预设3:同学们都在安静地就餐，老师不想打扰大家。 （4）提问:他为什么觉得这顿饭吃得特别香？ 预设1:因为李老师第一时间觉察到他没吃饱，主动给他送来了饭菜，让他感到特别温暖。 预设2:李老师没有开口说话，也没有引起同学们的注意， 顾及了他的面子。他觉得老师特别细心。 预设3:因为他发现和老师有了默契，所以他觉得这顿饭吃得特别香。 设计意图 通过引导学生回忆师生相处的难忘瞬间，帮助学生从老师的眼神动作中深刻感受到关爱与呵护，深化学生对师生情谊的理解与感悟，增强集体意识。 （5）交流:老师们都会用无声的语言和同学们交流，你发现了吗？ 预设1:有一次，我回答问题时有些紧张，声音也小得几乎听不见。我偷偷看了老师一眼，发现老师用满是信任和期待的目光看着我，我突然有了勇气，声音也逐渐变大，顺利完成回答。 预设2:前几天我考试没考好，心情特别低落。老师看到后，轻轻地拍了拍我的肩膀。老师没有说什么，但我知道她是在告诉我:“别灰心，只要坚持努力，下次一定会有进步。” 预设3:我注意到老师不仅用眼神和肢体语言交流，还会用行动来和我们交流。有一次，我们班大扫除，同学们都不太积极，老师就默默地拿起扫帚带头打扫起来。虽然老师一句话没有说，但她的行动却感染了我们每一个人。很快，大家都积极地加入大扫除中。 （6）小结:不是所有的爱都需要用语言表达，从老师的眼神、表情、动作中我们可以读出鼓励、安慰、提醒......感受到她对我们的关心和呵护。（板书:关心） 设计意图 通过具体事例分享与深入讨论，引导学生发现并理解老师隐藏在日常教学与生活中的关爱，帮助学生从多个角度感受老师的关心与呵护。 2.爱需要好好感受 （1）引读:与老师相处，我们发现有的老师说得多、管得多。一起来看看这两位老师在做什么。（出示教材第43页“活动园”中的插图） （2）提问:你的老师也会这样做吗？老师为什么要这样做？ ①针对第一幅插图。 预设1:会。因为老师总是能第一时间关注到我们情绪上的变化。 预设2:会。通过和家长沟通，老师可以了解我们为什么会有矛盾，能更好地帮助我们解决问题。 预设3:会。老师认为这样做是他的责任。 追问:如果老师没有这样做，会怎么样？ 预设1:如果老师没有这样做，我跟爸爸妈妈之间的矛盾可能会越来越严重，甚至影响到我的学习和心情。 预设2:我跟爸爸妈妈的关系可能会变得很僵。 预设3:如果没有老师的帮助，我和爸爸妈妈可能一直不知道怎么解决这个问题，以后只要遇到问题就会闹矛盾。 点评:老师这样做其实是一种爱的体现。他们不仅关心我们的学习和身心健康，还希望我们的家庭和学校生活更加美好。 ②针对第二幅插图。 预设1:会。因为长时间坐在教室里写作业对身体不好，到教室外活动一会儿，对我们的健康有好处。 预设 2:会。因为到教室外活动可以让我们放松心情。过渡:为什么要催促同学们到室外活动呢？一起来听听老师的想法吧！（播放音频） 音频内容 同学们，课间让大家去室外活动，好处可多啦！长时间坐在教室里学习，眼睛一直盯着书本、黑板，容易疲劳，去外面看看绿树、蓝天，能放松双眼，预防近视；而且一直坐着不动，身体也会不舒服，到室外活动活动筋骨，能让我们血液循环更顺畅，大脑也能更清醒，学习下节课的新知识时，同学们的理解和记忆都会更好。大家可别浪费课间放松的好机会！ 追问:听了老师的话，你又有什么新想法呢？ 预设:我以前觉得老师管得多，有些不理解。现在明白了，原来老师不仅关心我们的学习，还关心我们的身体健康。 点评:老师的每一次提醒都是出于对我们的关心和爱护，希望我们能健康快乐地成长。 （3）提问:我们的老师也会这样关心我们吗？说说你的经历吧。 预设1:记得有次我熬夜到很晚，第二天上课时没精神，老师不仅批评了我，还非要给我制订作息时间表。当时我心里还有些不乐意，但后来我按照作息时间表，逐渐养成了早睡早起的好习惯，学习状态也明显改善了。 预设2:有一次，我和同学闹了很大的矛盾。老师发现后，耐心地帮我们调解，还教我们怎么控制情绪，怎么和同学友好相处。我当时觉得老师有点啰嗦，可后来才明白，正是老师的调解，让我和小伙伴的友情更深了。 （4）小结:老师的关爱无处不在，有些关爱显而易见，而那些隐藏的关爱就需要同学们细心地去发现，用心地去感受。（板书:爱护） 设计意图 通过三个活动，引导学生从不同角度发现老师隐藏的关爱，感受老师的良苦用心，学会换位思考并理解老师的行为，懂得老师的严格和关心都是为了学生的成长，学会尊重和理解老师，培养尊重师长、感恩他人的情感态度，增强社会责任感。 3.爱需要换位思考 （1）过渡:有时，老师的一些行为让我们不能理解，一起来看看辰辰遇到的事儿吧！ 情境:走廊上没人，我就边跑边跳，被路过的一位科任老师看到了。他当场叫住我还批评了我，我承认了错误。但他还是把这件事告诉了班主任老师，真是多管闲事！ （2）思辨；辰辰认为班主任老师管得多是职责所在，科任老师则不用管。你同意辰辰的观点吗？说说你的想法。 ①同意。 预设1:辰辰都已经知道自己错了，还告诉班主任老师，真是让人无语。 预设2:辰辰没摔伤，也没影响别人，非得告诉班主任老师吗？ 预设3:这位老师又不是值周老师，这个事情不归他管。 ②不同意。 预设1:辰辰在走廊上跑跑跳跳容易发生危险，为了他的安全着想，应该告诉班主任。 预设2:在走廊上跑跑跳跳不仅容易弄伤自己，还有可能碰撞到其他同学，这样做有危险，而且违反校规。 预设3:科任老师也是我们的老师，发现问题及时进行批评教育，这是帮助我们成长，也是为我们好。 （3）小结:老师制止并批评辰辰的行为是对学生的安全负责，告知班主任也是为了督促辰辰更好地改正错误。希望大家能理解老师的良苦用心，发现他们做法背后隐藏的关爱。（板书:理解） 三、探知辛苦付出 1.体验老师的辛苦 （1）提问:课前每位同学都批改了一篇作文，说说你用了多长时间，有何感受。 作文批改要求 ·改正错误的字词和标点符号。 ·检查语句是否通顺，并修改。用红笔圈画好词好句。 ·写评语，包括总体评价、主要问题、努力方向以及鼓励性话语 批改用时（ ）分钟 预设1:大概用了10分钟，要反复阅读，批改作文很费神。 预设2；用时15分钟，我认真检查语句是否通顺，还要标出好词好句，批改作文真花费时间。 预设3:写评语最难。我把作文读了好几遍，但还是不知道写的评语合不合适。 （2）计算:先计算出各小组批改作文的总时长，再计算出全班批改作文的总时长。展示过程和结果。 （3）提问:这么多篇作文老师平时是怎么批改的？ 预设:没课的时候批改；回家后批改。 （4）过渡:我们来听听老师是怎么说的。（播放音频） 音频内容 批改作文是一项很重要又很耗时的工作。为了更好地了解学生的学习情况，必须及时批改，但老师每天的工作很多，所以必须把课间、午休等时间都利用起来，有时在学校批改不完，还要拿回家继续批改。如果有的同学不认真 思考:听了老师的介绍，你有什么想说的？ 预设1:一个班那么多篇作文，老师连休息时间都在批改，太辛苦了！ 预设2:遇到字迹潦草的作文，要花费更多精力。 预设3:我要把字写工整，让老师批改得轻松一些，好省出时间休息一会儿。 追问:除了作文，老师还有哪些作业要批改呢？ 预设:还有写字本、练习册、测试卷 （5）小结:仅批改作业一项就占用了老师大量的时间，而这只是老师工作的一部分，老师还有许多我们平时不易察觉的工作。 设计意图 通过亲身体验批改作文，引导学生发现老师工作的繁重与不易，理解老师的日常工作压力，从而懂得尊重老师的付出，学会感恩。 2.感受老师的付出 （1）过渡:除了批改作业，老师还要做哪些事呢？接下来让我们通过小组活动一起来了解一下吧。 （2）小组活动:探究老师一周的工作。 活动要求:组员围绕“老师一周的工作”轮流发言，其他人认真倾听；用不同颜色的笔在教材第44页的表格上涂一涂，把老师和同学们在一起的时间涂成绿色，把没和同学们在一起但也在工作的时间涂成黄色。 活动时间:3～5分钟。 提示:可以通过老师的任课表了解他每天的上课情况。如果老师同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。 （3）交流:老师一天要做哪些事情？我们一起来看看班主任王老师的一天是怎样度过的。（播放视频） 视频内容 早晨到校后，王老师走进班级，立即开窗通风，逐一检查教学设备及学具准备情况。随后连上了两节课，接着组织学生参加大课间活动。第三节课间临时介入调解学生纠纷。第四节课没有课，开始批改作业。午间全程督导学生分餐用餐，等全体学生就餐完毕后才能用餐。下午上完两节课，接着参加了教研组的集体备课。课后延时服务期间同步完成作业批阅、学生个案追踪及家校沟通工作。学生放学离校后王老师才下班。 （4）提问:了解了王老师一天的工作，你有什么发现？ 预设1:老师的工作很多，不但要上课、批改作业、处理同学间的纠纷、与家长联系，还要备课、教研。 预设2:老师到得最早，走得最晚，工作时间很长。 （5）思考:我们再来结合自己的调查表，看看老师每天有多少时间是和学生在一起的。 预设1:班主任老师，从早晨进校到放学，除了不上课的时候，一直跟我们在一起。 预设2:体育老师也特别忙。每天都要上4~5节课，还要指导我们大课间活动，有时还有课后延时服务。 追问:没和同学们在一起时，老师在学校里还有哪些事情要做？ 预设1:班主任老师课间常被同学们围住答疑解惑，休息时间要批改作业，没课的时候还要备课、参加教研，每天都特别忙。 预设 2:科学老师上课前要检查实验器材是否齐全，课间要组织科学社团活动，不上课的时候总是在实验室和电脑旁备课、教研。 预设3:劳动老师课前要准备各种工具和材料，课后还要指导我们开展实践活动。学校每周有大扫除，劳动老师还要到各个班级监督指导。 （6）交流；从这些发现中，你感受到了什么？ 预设1:各个学科的老师都太辛苦了，就连课间也常常不能休息，一整天都在为我们忙碌。 预设2:从早到晚，老师大部分时间都和我们待在一起。上课教我们知识，课间帮大家解决问题，连吃饭都陪着。就算是在没有和大家面对面的时间里，老师也在为我们操心呢！ 点评:通过调查交流，我们了解到老师每天要做很多事，陪伴引领我们成长，他们工作的时间，投入的精力远远超出了我们的想象。老师多辛苦啊！（板书:老师多辛苦） （7）思考:老师的辛苦，不仅展现在满满当当的日程安排上，还藏在一些我们看不到的地方。你还从哪些方面发现了老师的辛苦？ 预设1:班主任老师下班后经常去家访，了解我们在家里的表现，关心我们的兴趣爱好和家庭环境，不能按时回家。 预设2:美术老师除了上课，还要组织很多活动。比如上次的校园画展，老师要设计，布置场地，把全校各年级同学的人选作品贴在墙上。 预设3:每次学校有文艺汇演，音乐老师都要组织我们排练节目，不仅要教我们唱歌.跳舞，还要安排舞台上的位置，甚至还要帮忙准备服装和道具。 追问:通过刚才的交流，你又有什么发现？ 预设1:我发现班主任老师真的很关心我们，在学校里教我们知识，还会去家访。这让我意识到老师的工作不只在学校，他们还要在校外为我们付出很多。 预设2；我发现老师的工作还包括很多课外的活动策划和组织，这些都是我们平时不太注意到的。 （8）小结:老师关心爱护着每一位学生，面对一个个鲜活灵动的生命，他们倾尽了全部的智慧和力量，付出的辛苦是无法计算的。（回读板书；老师多辛苦） 设计意图 通过“体验老师的辛苦”和“感受老师的付出”两个环节，引导学生逐步理解老师的辛苦不仅体现在日常教学中，还隐藏在许多幕后工作中，进一步增强师生情感，培养学生尊重师长、感恩他人的情感态度，增强社会责任感和集体意识。 四、总结提升 总结；老师的关爱和鼓励是我们不断进步的动力。通过学习，我们更加体会到老师的辛苦与付出。让我们珍惜与老师相处的每一天，常怀感恩之心，用自己的实际行动表达对老师的感谢，努力成为让老师骄傲的学生！（板书:感恩） 设计意图 通过总结课堂所学，引导学生从自身学习经历出发，体会老师的辛勤付出和教学智慧，从而发自内心地尊敬老师。通过课后延伸活动，鼓励学生持续关注老师的工作与生活，增强师生之间的信任与理解。 延伸:根据教材第 46页的采访提纲，分小组分别采访一位老师，了解老师的故事。下节课我们一起开个故事会。 板书设计 第7课 走近我们的老师 老师多辛苦 难忘 理解 感恩 陪伴 关心 爱护 学科网（北京）股份有限公司 $