6.从小爱科学（第1课时）教学设计2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“从小爱科学”，通过“科学家的童年”故事会导入，承接上节课“科学家离我们不远”的认知，引导学生分享李四光、茅以升童年故事，探究科学家的优良品质，搭建从具体故事到抽象品质的学习支架。 特色在于以本土科学家故事激发家国情怀，通过“我与科学家比童年”任务单和角色扮演促进自我反思，结合新闻音频了解我国科技现状，培养责任意识与健全人格。采用故事教学与情境模拟，助力学生理解科学精神，为教师提供丰富活动设计，提升学生科学素养与担当精神。

6.从小爱科学 教学设计 2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版） 核心素养目标 1.认识到少年时期培养科学素养的重要性，从而树立学习科学的信心，明确成为未来科技人才的成长志向。 2.知道要想成为科学家，需要从小夯实科学知识基础，并注重在日常生活中运用已掌握的科学原理和方法解决实际问题。 教学的重难点 本课的重难点是激发学生学习科学的内在动力，坚定其学好科学的信心，并培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过分享科学家童年故事，探究科学家的“童年秘密”，知道科学家从小就具备的特点和品质。 2.在“我与科学家比童年”活动中，懂得具备优良品质对个人成长的重要性，愿意向科学家学习。 学习准备 教师准备:搜集、整理科学家童年故事；设计“我与科学家比童年”学习任务单。 学生准备:搜集科学家童年故事。 教学过程 一、说故事，探品质 1.“科学家的童年”故事会 （1）引入:通过上节课的学习，我们发现科学家离我们并不遥远。课前，大家搜集了科学家童年故事。下面，我们召开“科学家的童年”故事会，一起走进他们的童年世界，探究他们日后成为科学家的原因。（板书:科学家童年时期的优良品质） 设计意图 通过“科学家的童年”故事会，引导学生走进科学家的童年世界，探究他们日后成为科学家的原因，从而体会科学家对问题执着的探索精神和持之以恒的科学态度。 （2）小组活动:“科学家的童年”故事会。 拓展资料 李四光的童年故事 少年李四光和小伙伴们玩耍时，发现了一块与周围石头差别很大的巨石，就好奇地问道:“为什么它会出现在这儿呢？”为了找到答案，李四光开始大量阅读与地质学相关的书籍。当时的书籍资源很有限，但他不放过任何机会，到处借书、抄书，甚至步行几十里路去县城图书馆查阅资料。他不仅阅读中文的地质学著作，还努力学习外语，以便能够阅读更多国外的地质学文献。通过阅读，他逐渐了解了地球的构造、岩石的形成以及冰川运动的基本原理。 除了书本知识，李四光还注重实地考察。他常常独自一人或与志同道合的朋友一起，到野外去观察地质现象。他仔细观察岩石的纹理、颜色、结构，并认真记录下来。他还注意到不同地区的岩石分布规律，试图从中找出线索。通过不断地实地考察，他积累了大量的第一手资料，逐渐形成了自己对地质现象的独特见解。 在研究过程中，李四光还善于思考和推理。他不满足于书本上的知识，而是结合自己的观察，提出假设并进行验证。例如，当他发现那块巨石的材质与周围岩石完全不同时，他推测这可能是因为冰川运动将其从远处搬到这里。为了验证这一假设，他查阅了大量关于冰川运动的资料，并对比了其他地区冰川遗迹的特征，最终得出了科学的结论。 茅以升的童年故事 茅以升小时候听说因为人太多桥被挤塌，许多人掉进河里，甚至有人不幸淹死，这一幕深深地刺痛了他的心。他的内心充满了疑问；为什么看起来坚固的桥梁会突然倒塌？怎样才能建造出一座永远不会倒塌的桥呢？从那以后，茅以升开启了探索桥梁的大门，成了一个超级“小桥迷”。他每次出门看到桥，都会仔细观察，从桥面到桥柱，不放过任何一个细节，思考它们的构造和设计原理。他还养成一个习惯:只要在书本上看到有关桥的文章，就抄下来，看到桥的图画，就剪下来贴在本子上，他积攒了厚厚几本关于桥的资料。他还喜欢动手制作桥梁模型，在制作模型的过程中，他会不断尝试不同的材料和方法，探索如何使模型更加坚固和美观。经过不懈的努力，他成了我国著名的桥梁专家。 活动要求:组员依次分享科学家童年故事，其他人认真倾听；推选1～2人代表小组进行全班汇报。 活动时间:6～8分钟。 ①李四光的童年故事。 提问:如果你看到这样的一块石头，会有什么反应？ 预设1:这就是一块大点儿的石头，没什么特别的。 预设2:我在玩的时候，根本就不会去关注周围石头有什么不同。 预设3:我也会想知道为什么这块巨石与周围的石头不一样，怎么会出现在那里。 思考:李四光发现这块巨石与周围的石头不一样，很想知道它为什么会出现在那里。如果你和他有同样的疑问，你会怎样做呢？ 预设1:我会去问问爸爸妈妈或者老师，听听他们怎么说。 预设2:可以上网搜索，问问智能小助手，应该能找到答案。 预设3:我想等自己长大一些，学的知识更多了，再去研究是怎么回事。 讨论:根据第一个活动资料，说说李四光是怎样进行研究的。 预设1:李四光为了研究这块巨石，不仅看中文的书籍资料，还学习外语，读了很多地质学方面的外文书籍文献。 点评:他阅读了大量文献资料，学习了很多与地质学相关的知识。 预设2:李四光经常去野外观察各种不同的石头，认真做好观察记录，反复比较它们的不同， 点评:认真观察、反复比较，才能发现事物之间的异同。 预设3:李四光认为是冰川运动把这块石头带来的。为了验证这个假设，他还去考察了其他地区冰川留下的痕迹。 点评；李四光为了验证自己的假设，还进行了实地考察并推理论证，这说明任何一项研究的假设都需要在实践中验证。 交流；同学们，你们能从李四光的童年故事中学到什么？ 预设1:我从李四光的童年故事中学到要对身边的事物保持好奇心，在探索的过程中要认真观察，积极思考。 预设2:李四光的童年故事告诉我，学习研究不仅要看书本资料，还要亲身实践。 预设3:我懂得了研究问题要有耐心，不能半途而废。 小结:同学们，李四光持之以恒地思考儿时的疑惑，并寻求问题的答案。我们也应该像他那样，永远保持好奇心，求知欲，在学习实践中不断探索。 设计意图 通过深入探究少年李四光的优良品质，引导学生深刻理解这些品质与其成为科学家之间的紧密联系，激励他们养成类似的品质，为进一步提升科学素养奠定基础。 过渡:我们通过这个小故事，走近了少年李四光。他从小就善于观察、好奇心强、乐于思考。这与他成为我国著名的地质学家有什么关系吗？说说你的想法。 预设1:李四光小时候就善于观察、好奇心强，遇到不懂的问题就去探究，这些可贵的品质伴随他长大，帮助他研究更多未知的奥秘。 点评:李四光在好奇心的驱使下不断探索和研究，发现了许多地质学的秘密。 预设2:他一直想知道这块巨石是怎么来的，有了这个想法后，他从未放弃探索，通过大量的考察和研究，终于找到了答案。 点评:看来李四光之所以能成为知名地质学家，不光是因为他有好奇心，还因为他有坚持不懈的探索精神。 追问:除了故事里提到的，李四光身上还有哪些优点或特别的地方，帮助他成长为地质学家？大家猜猜看。 预设1:我猜，李四光面对自己感兴趣的问题时总是能积极思考、研究，寻找答案。 预设 2；他在做研究时，会做大量的考察。地质考察都在野外，工作环境非常艰苦，我猜他有一种不怕吃苦的精神。 点评；正如同学们所说的那样，独立思考，不怕困难，让李四光发现并揭开了更多的地质学秘密。 小结；我们走进少年李四光的世界，深入了解了他从小就表现出的优秀品质，深刻体会到这些品质对他成为科学家的积极影响。 设计意图 通过茅以升的童年故事，引导学生发现科学家童年时期的优良品质，并帮助学生理解这些品质对科学家成长的重要意义，强调知识应用和创新精神的重要性。 ②茅以升的童年故事。 提问:(出示钱塘江大桥图片）这座桥就是我国著名的桥梁专家茅以升设计建造的钱塘江大桥。阅读了他的童年故事，你发现茅以升和李四光在童年时期有哪些共同点？ 预设1:他们都有强烈的好奇心、善于观察、勤于思考。茅以升对桥的每一个细节都反复观察，思考其构造和设计原理，李四光也对大自然的奥秘充满好奇，不断探索。 预设2:他们都通过不懈的钻研，实现了自己的梦想。 点评:我们从李四光和茅以升的童年故事中，看到了他们以好奇心为帆，以善于观察为桨，以勤于思考为舵，驶向知识的海洋。他们始终保持好奇心、用心观察、勤于思考....,这些优良品质是通往科学殿堂的大门。 交流:除了这些，你还找到哪些茅以升成为桥梁专家的秘密呢？ 预设1:他希望不再出现有人因为桥不牢固而受伤或死亡的情况，他有一颗善良助人的心。 预设2:他从小就想建造出一座永远不会倒塌的桥，他从小就有远大的抱负。 预设3:老师曾说过，很多伟人都是从小树立远大志向的，茅以升也是如此。 点评:同学们，茅以升有一颗善良的心，这份善良让他关注到桥梁的安全与稳固，从而立志要建造出永不倒塌的桥。他的故事告诉我们，伟大的理想往往源于对他人的关心和对社会的责任。 追问:茅以升为了实现自己的理想，他是怎样做的？ 预设1:茅以升不仅善于观察，还注重学习和积累。他看到与桥有关的一切都会记下来，这些知识为他后来的桥梁设计和建造提供了坚实的基础。 预设2:茅以升不仅喜欢研究桥，还勇于尝试，动手设计桥的模型，在实践中不断验证和完善自己的想法。 拓展资料 在主持建造钱塘江大桥时，面对复杂的地质条件和技术难题，他大胆创新，采用了“射水法”“沉箱法”“浮运法”等一系列新的施工方法，成功解决了工程中的难题。这不仅体现了他的智慧，更展现了他在实践中不断探索、勇于创新的精神。 点评:茅以升的故事再次印证了那句古训——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。他善于观察、注重积累，更勇于实践敢于创新。他将所学化为所用，在实践中不断验证和完善自己的想法。面对钱塘江大桥建造过程中的复杂难题，他没有退缩，而是大胆创新，最终成功地将这座桥建成了中国桥梁史上的一座里程碑。他的故事告诉我们，知识的力量在于应用，梦想的实现需要实践。 提示:根据故事内容适当追问，帮助学生初步感受优良品质对成为科学家的积极影响。 小结:我们在讨论中深刻体会到，这些优良品质是他们成为科学家的重要基础。希望同学们在生活中保持好奇心，努力探索，用科学精神指引自己的成长。 设计意图 通过具体案例和互动讨论，帮助学生从感性认识提升到理性思考，发掘科学素养的关键因素，理解科学家的成功并非偶然而是源于从小培养的良好品质和持续的努力，引导学生领悟科学精神内涵。 2.成为科学家的原因 （1）过渡:从“科学家的童年”故事会中，你们找到他们成为科学家的秘密了吗？请在小组里讨论，我们一起来探寻他们成为科学家的原因吧。 （2）小组活动:探寻成为科学家的原因。 活动要求:组员围绕“成为科学家的原因”轮流发言，其他人认真倾听；共同提炼关键词，1人负责记录，将大家都认同的原因写到词条上。 活动时间:3～5分钟。 学生；好奇心强；对知识的渴望；善于观察发现；坚持不懈；独立思考；丰富的想象力.....（板书:好奇心强、对知识的渴望、善于观察发现、坚持不懈、独立思考、丰富的想象力...） 提示；将各小组的观点进行粘贴，形成科学家必备品质的框架。其他小组同学可以对已汇报的观点进行补充或提出不同意见，并阐明理由。 （3）提问:科学家童年时期的优良品质，对你有什么启示？ 预设1；我也要像他们一样，保持好奇心，仔细观察身边的事物或现象，积极主动思考问题。 预设2:我懂得了遇到问题和困难时不能轻易退缩，要立下远大志向，并持之以恒地努力去实现它。 预设3:我发现要实现自己的目标，必须努力学习，积累丰富的知识，还要注重实践，将所学知识运用到实际中去。 （4）小结:你们不仅关注科学家的优良品质，还探讨了如何将这些品质转化为实际行动，并结合自身情况分享启示，在交流中领悟到了科学精神的内涵。 设计意图 通过假想活动，引导学生将自己置于科学家童年时期的情境中，从科学家的品质中汲取力量，激发好奇心和探索欲，进一步加深对科学家品质的理解和感悟。 二、我与科学家共成长 1.假想活动 （1）过渡:如果我们遇到了李四光、茅以升小时候同样的事情，又会怎么想？怎样做呢？把你们的想法和做法在小组里展示出来吧。 （2）小组活动:假如我是李四光/茅以升。 情境1:假如我是李四光，发现巨石与周围其他石头不同，我会________________。 情境2:假如我是茅以升，听说桥塌了，很多人掉到水中受伤，我会________________。 活动要求:组员围绕“假如我是李四光/茅以升，会怎么想、怎样做”轮流发言，其他人认真倾听；组员共同商量，选择其中一个情境，分工合作，进行角色扮演，展现面对问题时的思考和行 动；推选1～2人代表小组进行全班汇报。 活动时间:2～3分钟。 提示:引导学生从科学家品质的角度进行展示，进一步加深学生对科学家品质的理解和感悟。 （3）小结:同学们生动地展现了面对问题时的思考和行动，你们的好奇心、坚持和勇气，正是科学家探索世界的“秘密武器”。 2.比较反思 （1）过渡:如果我们在生活中也能像科学家一样，用敏锐的观察和大胆的实践去发现和解决问题，那么科学精神一定会助力我们的成长。下面，我们来对比自己与科学家童年时期的差距，找找自己改进的方向吧。 设计意图 通过情景模拟和互动体验，让学生感受科学家的探索精神，从“好奇心”“坚持”“实践”等不同维度发现自身的潜力与差距，培养科学思维和行动能力。 （2）活动:我与科学家比童年。 活动任务:在大家分享的故事中，选择一个自己最喜欢的科学家；根据“我与科学家比童年”学习任务单，将自己与所选的科学家进行比较，找出相似点和不同点，尝试进行自我反思；完成“我与科学家比童年”学习任务单。 “我与科学家比童年”学习任务单 我 科学家 相似点 不同点 反思 活动时间:3～5分钟。 （3）分享:通过比较，同学们有什么想说的？ 学生1:科学家们在童年时期充满了对世界的好奇心，并不断地探索研究。相比之下，我虽然也有好奇心，却没有像他们那样开展过深入研究。 点评:好奇心是科学家们探索未知世界的起点。好奇心可以驱动我们不断学习研究，探索精神将成为成长的助推器。 学生2:我在面对困难时，往往容易放弃，没有科学家那种不畏困难.坚持不懈的钻研精神。 点评:我们应该以科学家为榜样，面对困难时多一份勇气，坚持到底不放弃。 学生3；童年时期的科学家们都非常注重观察和实践，我平时虽然也观察事物，但很少动手来验证自己的假设。 点评:我们也要重视观察.实践，用敏锐的眼光发现世界，用实践的双手验证假设，让观察与实践成为我们成长的双翼。 （4）小结；刚才我们穿越时空体验了科学家们的童年探索之旅，通过比较发现了自己的潜力和差距。希望你们在日常生活中，多问几个“为什么”，勇敢尝试，用敏锐的观察和大胆的实践去探索未知。相信你们的每一步尝试，都能为未来的成长积累宝贵的力量。 设计意图 通过思辨活动，引导学生在比较中发现差距，形成多元化的观点和思考。借助新闻报道，让学生了解我国科技发展的现状与挑战，激发他们的责任感和使命感。 （5）思辨:通过与童年时期的科学家进行比较，我们发现了自己和他们的差距。对此有两种不同的观点，我们一起来看看。说说你的想法。 观点1:能成为科学家的人很少，我们与他们有差距很正常，这没有什么。 观点2:也许我不能成为科学家，但我认为学习他们身上的优良品质对我们的学习和成长有帮助。 学生1:同意第一个观点。我们都是普通人，可能再努力也不会成为科学家，跟科学家肯定有差距。 学生2:是呀，科学家都非常聪明、非常优秀，天生的条件就不是我们普通人能比的。 学生3:同意第二个观点。我们可能没办法成为科学家，但如果我们具备科学家的一些优良品质，对我们长大以后的工作会有帮助，在岗位上也能为国家和社会作出自己的贡献。 学生 4:我也认同第二个观点。也许我不能成为科学家，但我要学习他们的优良品质，从小爱科学、学科学，不断提升自己的科学素养。 （6）提问:看来同学们的观点并不统一。不如我们来听一则新闻报道，看看你又会有哪些新的想法。（播放音频） 音频内容 我国在现代化强国建设过程中，尽管在多个领域取得了显著进展，但在一些核心技术领域仍面临诸多挑战。例如，在基础研究、半导体技术、高端芯片制造、生物医药等关键领域，我国与发达国家仍存在明显差距。此外，我国的科技成果转化效率相对较低，目前科技成果转化率约为30%，而发达国家这一指标为60%～70%。在高被引科学家（高被引科学家是指其发表的论文被引用次数很高的学者）数量方面，虽然我国近年来取得了长足进步，但与发达国家相比仍有差距。这些数据表明，我国在实现高水平科技自立自强的道路上仍需努力，特别是在提升科技成果转化效率和培养更多高水平科研人才方面。 预设1:读了新闻，我觉得科技很重要，我们国家虽然进步很大，但在一些关键领域与发达国家还有差距。科学家们一直都在努力，我们也不能落后，我以后要更加努力学习，长大后为国家的科技发展出一份力。 预设2:我要提升自己的科学素养，多读科普书籍，尝试做一些小实验。我希望以后能像科学家们一样，用科学的方法解决问题。 预设3:我们国家在一些核心技术上与发达国家还有差距，但科学家们一直在努力追赶，尽力缩小差距。我也要学习这种坚持和毅力，科学家们能做到的，我也能做到。 预设4:读完新闻，我知道了科学家们所研究的东西都很复杂，但也很有趣。这让我意识到，好奇心和探索精神很重要。 （7）小结:这则新闻不仅让我们认识到国家发展的需求，还让我们明白自己所肩负的责任。我们是祖国的未来，是建设现代化强国的后备军。向童年时期的科学家学习，塑造优良品质，提升科学素养，是我们每一个小学生的责任和使命。无论未来能否成为科学家，我们都应该努力提升自己，勇当小科学家，争做未来科学家。 3.改进自我 （1）思考:通过比较，我们认识到自己与科学家之间还有很大差距，该如何改进呢？ 预设1:科学家都很爱问问题，我也要像他们一样，保持好奇心，多问几个“为什么”，然后努力探索答案。 预设2:科学家遇到困难都不会放弃，我也要这样！比如我不会做数学题的时候，不放弃，多试几次，或者问问同学和老师。坚信只要坚持不懈，就一定会取得进步！ 预设3；我发现科学家很喜欢做实验，我也要多做实验，锻炼自己的动手能力，更好地理解科学知识，提高科学素养。 （2）小结；通过刚才的讨论和分享，我们认识到要学习科学家的优良品质，不断改进自己，从小爱科学、学科学，才能逐步缩小与科学家之间的差距。 设计意图 通过反思和讨论，帮助学生从感性认识提升到理性思考，理解科学家的成功源于从小培养的良好品质和持续的努力，激励学生在日常生活中不断改进自己，逐步缩小与科学家之间的差距，初步树立正确的价值观、创新意识和实践精神。 三、总结提升 提问:通过本节课的学习，同学们有什么收获？ 预设1:我知道了科学家们从小就具备优良品质。 预设2:通过学习，我懂得了优良品质对一个人成长的重要性。 预设3:通过比较，我知道了自己跟科学家们有很大的差距，我要向他们学习，努力提高自己的科学素养，长大后为祖国科技发展作贡献。 设计意图 通过情景模拟、比较反思和思辨活动，引导学生感受科学家的探索精神，发现自身潜力与差距，了解我国科技发展现状与挑战，激发责任感和使命感，鼓励他们从小爱科学、学科学，养成良好品质，为未来成为有用之才奠定基础。 总结:同学们，通过本节课的学习，我们不仅了解了科学家的优良品质，还明确了改进的方向。虽然我们与科学家之间还有差距，但只要坚持不懈地努力，就一定能够逐步缩小差距。希望同学们能够将目标转化为动力，保持好奇心.勇于实践、持之以恒......相信通过不懈的努力，你们都能不断进步，早日实现自己的梦想，成为对社会有贡献的人。 板书设计 第6课 从小爱科学 学科网（北京）股份有限公司 $