5走进科学家（第2课时）教学设计2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“走近科学家”第2课时，核心知识点为科技成果改变生活及普通人的发明创造。课堂导入通过回顾无人机、高铁、AI机器人、5G技术等生活中的科技产品，结合学生实际体验，建立科技与生活的紧密联系，搭建学习支架。 该资料特色在于以鲁班发明锯子的故事、普通人发明案例（如小学生智能垃圾桶、七旬老人无轨列车）引导学生发现发明源于生活，培养“健全人格”中的积极向上和“责任意识”中的担当精神。运用小组活动、任务单、视频《天宫课堂》、音频《鲁班发明锯子》等方法，激发创新意识，提升学生实践能力，也为教师提供丰富教学资源，提高课堂效率。

5.走近科学家 教学设计 2026-2027学年三年级道德与法治上册（统编版） 核心素养目标 1.体会科学家群体在科研实践中展现的探索精神与高尚品格。 2.自觉将优秀科学家作为学习的榜样，主动学习其献身科学的精神。 3.热爱科学，并将科学家精神融入日常生活和学习中。 教学的重难点 本课的重难点是了解和学习科学精神内核和科学思维方法，体会科学家精神的丰富内涵，培养科学探究兴趣和持久的求知热情。 课时安排 2课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过回顾生活中使用科技产品的经历，发现科技产品已经融入我们的生活，认识到科技工作者的发明创造让生活变得更加美好。 2.通过分享有关普通人发明创造的故事，发现很多发明构想都源于日常学习、生活和工作，认识到普通人也能进行发明创造。 学习准备 教师准备:搜集有关科技成果改变生活的资料；准备视频《天宫课堂》和音频《鲁班发明锯子》；设计“普通人的发明创造”学习任务单；搜集有关普通人发明创造的资料。 学生准备:搜集有关普通人发明创造的资料。 教学过程 一、身边的科技工作者 1.科技成果改变生活 （1）引入:通过前几节课的学习，我们发现科技成果已经广泛应用于生活中。（出示教材第 34页无人机、高铁图片）我们一起到生活中去找找它们的身影。 ①聚焦无人机。 预设 1:无人机能自动喷洒农药，大大提高了耕作效率。 预设2:在学校运动会上，用无人机从不同角度进行航拍，投放出的画面非常震撼。 预设3:巴黎奥运会上的无人机不但能编队变换奥运元素图案，还能表演烟花秀，展现了一场视觉盛宴。 预设4:可以用无人机送外卖，省时又省力。 设计意图 通过谈话、图片展示和讨论，发现科技成果在生活中的广泛应用及其带来的便利。聚焦具体案例，分享生活中的实际体验，感受科技对生活的深远影响。 拓展资料 无人机是一种不需要飞行员在内部操控的飞行器，它可以通过遥控或编程实现自动飞行。它广泛应用于多个领域，比如航拍摄影、物流配送、农业监测和应急救援等。无人机能够飞到人类难以到达的地方，帮助人们完成危险或复杂的任务，例如，在灾害发生时，无人机可以快速进入灾区，拍摄现场情况，协助救援人员制订方案。此外，无人机还能用于农业，帮助农民监测作物生长情况，甚至喷洒农药。它的灵活性和高效性让它成为现代科技的重要工具。 ②聚焦高铁。 预设1:高铁速度特别快，每小时达到300千米以上，而且运行平稳，它安全便捷且票价合理，我家现在都坐高铁出行。 预设 2:高铁受天气等自然因素影响很小，准点率高。 预设3:高铁座位空间较大，座椅可以调节角度，乘坐起来更加舒适。 拓展资料 高铁是一种高速铁路交通工具，以速度快、安全性高和舒适性强而闻名。它的时速可达300千米以上，大幅缩短了旅行时间。高铁不仅速度快，还非常环保，能耗比飞机和汽车低得多。车厢内设施齐全，座位宽敞，乘客可以享受平稳舒适的旅程。高铁的出现改变了人们的出行方式，让远距离旅行变得更加便捷，同时也促进了区域经济的交流与发展。 ③聚焦AI机器人。 预设1:AI机器人可以帮助我们做家务，让生活更加舒适。 预设2:我在进行口语练习时，它可以跟我对话，还会纠正发音，提高了我的口语能力。 预设3:餐厅里专门负责传菜的机器人，能准确地将菜送到餐桌前，减少了人力成本。 预设4:AI机器人可以完成危险性高的工作，降低了事故的风险。 拓展资料 AI机器人是结合了人工智能技术的机器人，能够模仿人类的思维和行为。它们可以执行复杂的任务，比如语音识别、图像分析、自主学习和决策。AI机器人已经应用于多个领域，例如家庭服务、医疗护理，工业制造和教育等。它们可以帮助人们完成家务，辅助医生进行手术，甚至在工厂中完成精密的生产任务。随着技术的进步，AI机器人将变得更加智能，成为人类生活中不可或缺的伙伴。 ④聚焦5G技术。 预设1:使用5G手机下载视频速度特别快 预设2；有了5G技术的支持，我们能使用手机远程控制家里的智能设备，比如电饭煲、扫地机器人、门锁、空调、窗帘，做家务活省力省时。 预设3:5G技术支持远程会议，能让不同地区的人在同一个虚拟会议室里开会。 拓展资料 5G是第五代移动通信技术，比之前的4G速度更快、延迟更低、连接更稳定。它就像一条信息高速公路，能够支持大量设备同时联网。5G的应用非常广泛，比如超高清视频传输、虚拟现实（VR）体验、远程医疗和智能城市等。借助5G技术，医生可以远程操控手术机器人，老师可以为偏远地区的学生实时授课。5G技术的普及将推动各行各业的数字化转型，让我们的生活更加智能和高效。 （2）小结:通过刚才的交流不难发现，科技成果广泛而深刻地改变着生活，我们从科技工作者的探索、发现和发明创造中不断受益。 设计意图 通过交流分享自己在生活中接触科学家的经历，发现科学家并非遥不可及，而是与我们的生活紧密相连，感受科学家的探索精神和科技成果对生活的深远影响。 2.科学家就在我们身边 （1）交流:这些科技成果在生活中无处不在，与我们如影随形，它们都是科学家们不断探索和创新的结晶。（出示教材第34页虚线框中的问题）你在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？请与同伴分享你的经历吧！ 预设1:我经常在电视节目里看到科学家访谈，还看过跟他们相关的纪录片和影视作品。 预设2:学校曾请科学家给我们做过科技讲座，他给我们普及了很多科学知识。 预设3:我们参加过天宫课堂，航天员在太空舱里给我们演示了科学实验。 提示:可以根据学生的回答，补充视频《天宫课堂》。 预设4:研学时，我们参观了大学实验室，科学家指导我们做了小实验并讲解了原理。 预设5:妈妈带我参加过科技周活动，我和科学家面对面交流，还看了他们自导自演的关于老一辈科学家科学兴国的话剧。 （2）小结:同学们介绍的这些经历让我们近距离感受到了科学家的风采，原来科学家们离我们并不遥远。他们的探索精神和科技成果已经融入我们的生活，成为我们成长道路上的重要伙伴和指引。（板书:他们离我们并不遥远） 二、发明离我们并不遥远 1.普通人的发明创造 （1）过渡:科学家发明创造的灵感是从哪里来的呢？请同学们听音频故事，一起到故事中寻找答案吧。（播放音频《鲁班发明锯子》） 音频内容 我国古代有一位能工巧匠，叫鲁班。有一次，他承接了建造一座巨大宫殿的任务，需要很多木料，但用斧头砍树效率很低，鲁班一直在想用什么工具能提高砍树的效率。一天鲁班上山时，无意中抓了一把野草，手被划破。他很疑惑:野草为什么会这么锋利呢？于是，他趴下来仔细观察，发现野草叶子两边有许多小细齿，原来是这些小细齿让柔软的野草变得特别锋利，甚至能划破皮肤。后来，他又看到蝗虫用带细齿的大板牙快速啃吃叶子。受此启发，他想:带锯齿的工具是不是也能很快锯断木头呢？于是，鲁班先用大毛竹做成带小锯齿的竹片，试验后发现效果不错但不耐用。他便让铁匠制作带小锯齿的铁片，制成后，他和徒弟各拉铁片一端锯树，发现锯起来又快又省力。锯子就这样被鲁班发明出来了！ 设计意图 通过鲁班发明锯于的故事，引导学生思考发明创造的灵感来源，探讨普通人能否发明创造，从而发现灵感来源于日常的观察与思考，认识到普通人同样可以通过努力实现发明创造。 提问:鲁班发明锯子的灵感是从哪里来的呢？ 预设1:鲁班的手被野草叶子上的小细齿划破了，他从中得到了启发。 预设2:他发现野草叶子两边的小细齿和蝗虫带细齿的牙很像，都能快速割开东西。 预设3:鲁班非常善于观察和想象，所以才能从生活中获得灵感，发明锯子。 点评:鲁班正是从野草叶子上的小细齿和蝗虫的大板牙中得到了灵感，想到了做一个带锯齿的工具。这说明，很多发明创造的灵感其实就藏在我们的生活中，我们只要善于观察、善于思考，就能发现它们。 （2）讨论:有的同学认为即使有了灵感，也只有科学家才能发明创造。你同意他的观点吗？说说你的想法。 预设1；我同意这个观点。我认为发明创造往往都是指高科技产品，普通人只能研究一些简单的东西，谈不上发明创造。 例如，科学家发明了飞机、航母这些很厉害的东西，普通人即便有再好的灵感也很难做到。 预设 2:我不同意这个观点。我在学校校史馆里看到，有个学姐的发明获得了专利，她不但是普通人，还是个小学生呢！这说明，只要我们肯动脑筋，善于观察，普通人也能发明创造。 预设3:我也不太同意。有个记者看到农民向旅馆老板抱怨鸡蛋被打碎，就用废纸做出了装鸡蛋的纸盒。这个发明特别实用还环保，说明普通人也能从生活中发现灵感并创造出有价值的物品。 （3）小结:发明创造并不只是科学家的专利。普通人也能发明创造。（板书:普通人也可以发明创造） 设计意图 通过小组活动，引导学生分享和了解有关普通人发明创造的故事，强化“普通人也能发明创 造”的观念，并从多渠道了解普通人的发明创造，感受创新的多样性和可行性。 （4）过渡:下面，让我们通过小组活动一起来关注普通人的发明创造吧。（出示教材第35页插图） （5）小组活动:普通人的发明创造。 活动要求:组员围绕“你所看到或知道的普通人发明创造的故事”轮流发言，其他人认真倾听；1 人负责记录讨论结果，提炼关键词，完成学习任务单；推选1～2人代表小组进行全班汇报。活动时间:3~5 分钟。 “普通人的发明创造”学习任务单 了解途径 人物说明 他（她）的发明创造 看新闻 电视节目 社会观察 …… …… …… 启示 提示:指导学生结合教材第35页插图进行汇报。 学生1:我在新闻里看到有几个小学生发明了智能垃圾桶，这为垃圾分类提供了便利。 学生2:我在节目里看到有人发明了一种能发热的地板，既安全又节能，有望在冬天为一些没有集中供暖地区的人们带来温暖。 学生3:我了解到一名机械工人发明了一种多用途洗衣机，它既可以清洗衣服，又可以清洗鞋子等，方便人们的日常生活。 学生4:一位家长发明了智能防近视课桌，这种课桌能帮助孩子保持正确坐姿，预防近视，还可以设置久坐提醒。看起来只要用心去解决生活中的一些小问题，普通人也能发明创造。 学生5:环卫工人发明了清扫口香糖的简易工具，就是把小刀片固定在棍上，这样不用弯腰就能铲掉地上的口香糖了，好省力啊！ 拓展资料 95后小伙子刘祥强发明地效飞行器 95后江西小伙子刘祥强从小喜欢发明创造，他和团队历时100多天，用泡沫KT板等常见材料，建造了一架载人地效飞行器。这架飞行器长4.8米，翼展3.8米，净重64公斤，在承载1人时可离水面15厘米左右飞行，最高时速53公里。他还打造过可以垂直起降的“飞行航母”等作品，在网络平台上拥有超百万粉丝。 七旬爹爹江贤国发明无轨列车 武汉有一位70多岁的爷爷叫江贤国，18岁的时候他就想发明无轨列车，后来从蛇和蚯蚓身上得到了灵感，经过50多年的研究，他发明了无轨胶轮电车，还申请了专利。 朱倩慧同学发明多段可折叠取物器 朱倩慧是上海控江二村小学2023届学生，她的奶奶膝盖不好，拾取地上的东西很不方便。受折扇的启发，她设计了一种多段可折叠的取物器，适用于不同场景和物品，并获得了国家专利授权。 （6）小结:从这些事例中大家可以发现，发明创造并不只是科学家的专利，普通人甚至我们的同龄人也可以进行发明创造。 2.普通人的发明创造带来的启示 （1）提问:这些身边的普通人发明创造的故事，给我们带来发，引导学生发现了什么启示？ 预设1；普通人发明的物品虽然看似简单，但都蕴含着满满的创意，让我们的生活和工作更方便。比如，环卫工人发明的铲口香糖的工具，就让清洁工作变得轻松多了。 预设2:普通人只要勇于尝试，像科学家一样不怕失败，坚持不懈地研究，也能成功完成小发明。就像那几个发明智能垃圾桶的小学生，他们肯定试了很多次才成功。 预设3:这些喜欢发明创造的人善于动脑筋，当他们想到一个好点子后，就会努力把想象变成现实。比如，家长发明的智能防近视课桌，就是为了预防孩子近视。 预设4:很多发明创造的灵感都来源于我们的日常生活，普通人也能发现灵感并制作出属于自己的“小发明”。 （2）小结:发明创造并不遥远。只要善于发现问题，勇于尝试，不怕失败，我们都能成为小小发明家。（板书:发明构想源于日常生活） 设计意图 从具体案例出发，引导学生发现这些发明创造虽然简单，却蕴含着创意和智慧，进而理解发明 创造可以通过观察生活、发现问题并勇于尝试来实现，重点培育学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在生活中善于发现、勇于尝试。 三、我们的奇思妙想 1.创意无限 （1）思考:同学们，你在现实生活中发现同龄小伙伴们遇到哪些问题（烦恼）？如果你是科技工作者，你想怎么帮助他们呢？静下心来想一想，试着设计小发明的初步方案。 （2）活动:设计小发明的初步方案。 提示:教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，从生活中发现问题并提出解决方案。 （3）分享:谁来介绍自己设计的小发明方案？要说清楚发明的名称、用途和解决的问题（烦恼）。 预设1:有的同学习惯不好，上学经常忘带书本或者文具。我想发明一个智能书包，每天能提醒大家带好学习物品，帮助他们逐渐养成好习惯。 预设2:早上交通实在太拥堵了，我特别想发明一双能让人飞起来的鞋子，这样每天上学就不会迟到了。 预设3；我在玩单双杠时发现矮个子够不着，高个子又觉得太低，玩起来不方便还很危险。我想设计一款先识别身高再自动调节高度的单双杠，让人玩得安心又舒心。 （4）小结:你们的创意太棒了！智能书包、会飞的鞋子、自动调节高度的单双杠……这些发明都很有趣，也很实用。 2.积极行动 （1）提问:那怎么才能让这些奇思妙想早日成为现实呢？ 预设1:我要好好学习各学科知识，因为丰富的科学文化知识是进行发明与创造的基础。 预设2:我觉得利用课余时间进行手工制作很重要，可以用简单的材料制作模型，不断地锻炼自己的动手操作能力。 （2）小结:不仅要有创意，还要实现创意，付诸行动。希望大家从此刻开始，更加努力学习，多动脑筋，力争把每一个奇妙的创意变成真实的物品，让我们的生活更加美好。 设计意图 通过引导学生发现生活中的问题并提出解决方案，激发他们的创造力和实践能力。在思考和分享小发明方案的过程中，学生能够体会创新对生活的积极影响，学会从生活中发现问题并提出解决方案，提升科学素养和探索精神。 四、总结提升 提问:通过本节课的学习，你有什么收获？ 预设1:我发现，生活中我们每天都在从科技工作者的探索发现和发明创造中受益。 预设2:通过这节课的学习，我知道了很多有关普通人发明创造的故事，我也想尝试发明创造。 预设3:听了普通人发明创造的故事，我发现很多发明构思都来源于日常学习.生活和工作。 总结:同学们，通过这节课的分享和交流，我们发现科学家离我们并不遥远，普通人也可以进行发明创造。希望大家都能爱科学、学科学，用科技改变我们的生活。 设计意图 从学习体验出发，总结科技与生活的紧密联系及普通人发明创造的可能性，重点培育科学精神、创新思维和实践能力，鼓励学生将知识与生活相结合，关注并勇于解决生活中的问题，为成为创新型人才奠定基础。 板书设计 第5课 走近科学家 他们离我们并不遥远 普通人也可以发明创造 发明构想源于日常生活 学科网（北京）股份有限公司 $